洞的联想
 
学生人数40人
思考的问题：
一、如何让学生在课堂上自主的学习，快乐合作，体验成功。
二、如何引发学生新奇的联想，创作出有个性的作品。
案例描述：
本课属于新课程中的“造型·表现”学习领域。是义务教育课程标准实验教材（人美板）第四册《洞的联想》。主要教学目标是：初步感受和了解图形联想，创作关于洞的联想作品。能够大胆联想完成作品，提高综合运用材料的能力。学生愿意进行动的联想练习，提高形象思维能力。按以往的教学方式，往往会是这样一个教学过程：欣赏优秀作品一教师演示技法一学生联想创作一作品展示讲评。为了实施新课程标准，体现新理念，在教学中我安排了《悬念激趣“亲自尝试”“联想欣赏”创作展评等内容。为课堂营造一种愉悦和谐的气氛，将美术学习融入到娱乐活动中，使学生轻松快乐的合作，积极努力的联想创作中完成本课教学内容，体验创造美的乐趣，热爱美的情感。
课堂实录：
教室里每个同学桌子上纸袋内装着学生自带的白纸、彩笔、卡纸等制作工具。教室前有教师布置好的“联想超市”，备有各种颜色各种形状的纸张、橡皮泥、双面胶、剪刀等，供学生选购。
一、悬念激趣
出示一个包装好的纸箱，上面带一个洞，里面装有带洞的绘画作品。
师：同学们，今天老师给大家带来一个神秘的纸箱，透过上面这个洞大家猜一猜里面会有什么呢？
生：（纷纷举手）小动物、植物、里面什么也没有……
师：（找一位同学透过洞看一看）看一看里面有什么？你用最洪亮的声音告诉同学们好吗？
生：是一幅画，画着一只可爱的小狗。
师：让我们看一看，的确是一只可爱的小狗。（顺手拿出作品放在桌子上）里面还会有什么呢？（找三位同学看）
生：（三位同学依次透过洞观看）
师：谁愿意告诉同学们？
生：（一位同学回答）是一只小熊。
师：是的，是一只可爱的小熊。（顺手拿出作品放在桌子上）
师：看一看里面还有什么？（找同学看）你看一看，你看一看，你再看一看，你，你，你，是什么？一起说。
生：（齐声回答）是小自兔。
师：让我们来看一看，是一只活泼可爱的小兔子。（顺手拿出作品放在桌子上）请同学们互相传看，你有什么新奇的发现。
生：每一幅画中都有洞。
师：作品在谁的手中，请你高高举过头顶。是的，每一幅画都有洞，大家观察洞在作品中代表了什么？
生1：洞代表了萝卜。
生2：洞代表了小狗的眼晴。
生3：洞代表了的耳朵。
师：这几幅图是在随意挖好的洞上展开联想，添画出来的。今天我们就共同尝试一下洞的联想 。出示课题《洞的联想》
通过悬念激发了学生的兴趣，通过观察作品新奇的发现洞，自然的导入本课。
二、亲自尝试
师：同学们看老师手中拿了什么？
学：一张白纸。
师：我把它变个模样。（随手撕一个洞）纸上出现了什么？
生：撕了一个洞。
师：看到这个洞，你会想到什么？
生1：像裙子口。
生2：像白云。
生3：像井口。
生4：像水杯的口。
师：看老师是怎样想的，我用笔画给大家。（实物投影出示）
生：（边看边轻声说）像杯子、像花瓶。当老师画完最后一笔）学生异口同声说出，是手套。
师：是的，老师想到了一只手套，把这个洞当了手套的一个？
生：口。
师：教师顺手用橡皮泥做了两朵花，放在了画面上。
生：（不由自主的鼓掌）
师：（拿出事先准备好的带有洞的纸）同学们看这个洞，你想到了什么？
生1：想到一颗心。
生2：想到一个桃子。
生3：想到衣兜。
师：（又拿出一张带有洞的纸）这个洞呢？
生1：像蘑菇。
生2：像小孩的头发。
生3：像一把雨伞。
师：（再拿出一张带有洞的纸）这个洞呢？
生1：像乌龟。
生2：像芒果。
生3：像一片树叶。
师：谁愿意把你的所想画到前面来。（找三位同学到前面来画并加以鼓励）你们真勇敢，我们请他们上来。
师：下面的同学赶快拿出你手中的纸，任意弄一个洞，画出你心中的所想。
亲自尝试，使学生的表现欲望得到了释放。
师：前面同学已经画完了，下面同学也要以最快的速度完成你手中的作品啊。
师：（拍手示意）让我们先看前面三幅作品，自已介绍一下你是怎样想的？
生1：我看到这个洞联想到了一个小孩把洞当成了头发 。
生2：我画了一件上衣把洞当成了衣服上的兜兜。
生3：我画了一只小乌龟。
师：哪位同学认为自已的作品也很好，向同学展示并介绍一下。
生：（纷纷介绍）
师：同学们的作品表现出了同学们丰富的想象力，老师禁不住要向你们竖起大拇指了。让我们再来看一屑其它小朋友的作品。（出示课件）
三、联想欣赏
师：（大屏幕出示课件一只鞋）他把这个洞当成什么了？
生：他把洞当成了鞋口。
师：（大屏幕出示课件）这个洞又是什么？
生：把洞当成了喉咙。
师：这幅呢。
生：鸟窝。
师：与我们前面的作品有什么不同？
生：是用纸撕贴的。
师：同学们观察的真仔细。
师：今天我们特别喜欢又熟悉的好朋友也为我们带来了作品，大家看他是谁呢？
生：天线宝宝。（大屏幕出示）
师：让我们一起看一看天线宝宝的作品。（大屏幕出示课件）
生1：像石头。
生2：像天线宝宝的小脚印。
师：你想得真好，掌声鼓励。看看拉拉是怎么样想的，拉拉把这两个洞当成了猫的眼睛，画成了一只大猫。拉拉知道猫最爱吃竹叶了，所以拉拉又为小猫准备了新鲜的竹叶，看画面更丰富了。再看这幅。（大屏幕出示课件）
此时学生已经兴趣十足纷纷抢说。
生1：像花蕊。
生2：像石子。
生3：像云。
师：拉拉又是怎样想的呢？
生1：像蜂窝。
生2：像莲藕。
师：是蜂窝，是莲藕，我们接着往下看，飞来了一群小蜜蜂。
生：是一个蜂窝。
师：（点击出现树叶）瞧，小蜜蜂的家多漂亮啊，在绿绿的叶子的装点下蜂窝就像是一朵黄色的小花，所以只要我们像拉拉一样肯动脑筋善于观察，就能像拉拉一们把普通的洞装扮得很漂亮。
通过拉拉的出示，使学生学习更有兴趣的欣赏作品，让学生更有创作的激情，促进学生自主学习。
师：看老师这张卡纸，我卷我卷，卷成的这个洞与我们刚刚看到的洞有什么不同？
生：是卷出来了，立体的。
师：同学观察的非常仔细，说得也很准确，前面学的是平面的洞，现在看到是立体的。（并板书1、平面洞作品2、立体洞作品）看到这个洞，你想到了什么？
生1：像鞭炮。
生2：像枯树干。
生3：像笔筒。
师：看老师想到了什么？（出示作品）
生：像树。
师：我添上了树叶挖了一个洞，我变、我变、我变变变。
师：变成了小松鼠的家。
生：好漂亮啊!
师：大家看这幅作品。
生：小猫钓鱼。
师：看这幅。
生：猎人和狼。
师：（一手拿一幅作品）这幅作品是根据小猫钓鱼的故事创作的，这幅作品是根据猎人和狼的故事创作的，大家看一看这两幅作品是什么材料怎样制作完成的呢？我们可以把它撕开来看一看。
生：撕看。
师：你们发现了什么制作小窍门呢？
生1：（纷纷举手回答）用了折的方法。
生2：用了剪的方法。
生3：用了挖的方法。
生4：用了胶贴的方法。
生5：用了添画的方法。
师：你们简直都是小老师啊!你们还能创造出新的方法吗？
四、创新制作
生：（举手）
师：就让我们把这些方法作为你创作的秘密武器，完成一件你认为最理想的作品一会儿展示给大家，有信心做到最好吗？
生：有。
师：我们可以一个人单独创作，也可以多个同学合作完成一幅作品。
师：你们看这是什么呀。
生：（齐声）联想超市。
师：在制作过程中如果觉得纸张材料不够用或短缺，可以到联想小超市来选购，要注意选购的纪律啊。
小超市的创办为学生提供了更新颖丰富的材料，使学生对材料有了重新认识的机会，学生根据需要进行选择，也让学生学习环境更贴近生活。
师：环保小卫士也来了观看我们创作呢，我们怎样做它才高兴呢？
生：保护环境讲究卫生。
环保小卫士的设置为学生渗透了环保意识。
师：我们要讲卫生，保护室内环境，让我们的小手动起来吧。
生：（创作）
师：（放音乐）有困难别忘了找自己的好朋友帮忙，千万别忘记老师这位好朋友。
在创作过程中播放音乐，放松了孩子们的心情使创作更有情趣。
五、欣赏评议
采取随机展示的方法
师：我们看这幅作品怎么样？（实物投影出示平面作品画面内容是一间房子用洞做的窗口）
生：如果天空中画上太阳，地面上画上小草会更好。
师：请你帮帮他好吗？
生：拿彩笔填画。
师：谁还有理想的作品。（展示作品继续）
生：我做了一个望远镜。（立体作品）可以望得很远，不信下课你来望一望？
师：做得真棒，谁还有？
生：我做的是一幅眼镜。（立体作品）红红的，镜框还带着两颗钻，漂亮吧？眼睛是漂亮，但是我这双漂亮的大眼睛带上它可不漂亮了，我可难受了，（顺手带上）我希望同学都要保护自已的视力，不要像我一样早早的成为一个小博士。
师：你做得好，说得好，你真是一个心灵手巧的好孩子。
师：谁还想把你的作品展示给大家。
生：我做了一个横笛，我为大家吹一首曲子吧，曲子的名字叫《小红帽》。
师生：（跟着节奏拍手，最后鼓掌。）
师：拍手示意，请同学往前看（前面填画的作品）经过同学的帮忙这幅作品更完善了，请同学们把手中的作品高高举起让我们互相欣赏。
生：（举起作品）
师：今天同学们的表现真是太精彩了，让我们为自已的创作鼓掌喝采吧!这节课我们就上到这。
在欢呼喝采声中结束这节课，使课堂气氛再一次升华，并使学生有一种成就感。
反思与研究：
整堂课结束后，我很庆幸在合理的教学情景中，学生在轻松愉快的氛围中以玩中学、学中探、探中做的学习方式创作出了一幅幅优秀的作品，他们的思维被激活了，始终保持创作学习的欲望，能积极的投入参与教学活动的每一个环节，快乐的学习。这节课充分体现了新的教学理念，与学生的实际生活相贴近尊重了学生个性发展，体现了人文教育，让学生通过大胆常识探索，运用自己喜欢的方式激趣创作，从而真正体验到了成功的喜悦和创作的乐趣。
一、交流、沟通、探究，激活创新思维
探究性学习的目标是变传统的“接受一记忆一复现”的单一的学习方式为 “探究一发现一创造”的新的学习方式。探究的目的是为了创新。学生的创造潜能与学习能力是不可估量的，要善于发现学生的创新思维，让学生的创造充分展现出来。在教学中亲自尝试，作品欣赏等，让学生得到初步感受。通过讨论探究掌握简单的创作方法；通过拆一拆掌握复杂的方法；最后通过简单的启发，让学生说出其他的方法。但再要让学生凭空说出更多的方法是有一定难度的，这时通过一句“就让我们把新的方法作为我们创作的秘密武器吧”将学生带入到创作学习氛围中，在交流和沟通中，学生的思维被激活了。在讨论、尝试中一个个新的方法被探究出来，一个个作品个性十足，学生们因此树立了自信心培养探究创新的能力。
二、全面综合评价、促进个性发展
美术评价要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展给予评价，突出评价的整体性和综合性，为促进学生的全面发展而评价。整个教学过程中，教师应对学生的参与意识、合作精神、操作技能、认知水平及交流能力等进行全方位的评价。通过“垃圾桶”的设置，评价学生的环保意识；评价学生的探究能力，评价学生的操作技能、认知水平等，从各个方面促进学生的全面、个性发展。
每课都有侧重点，本课最大的收获是在联想创作中，培养学生的动手操作能力和创新精神，从而促进了学生的全面发展。这是我为实施新课程理念所做的努力，也让我感到自然的情境能促使学生更好自主快乐的学习。