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洞的联想 周冬梅

2015年07月10日    作者: 周冬梅     本文已被浏览
洞的联想
 
学生人数40人
思考的问题:
一、如何让学生在课堂上自主的学习,快乐合作,体验成功。
二、如何引发学生新奇的联想,创作出有个性的作品。
案例描述:
本课属于新课程中的“造型·表现”学习领域。是义务教育课程标准实验教材(人美板)第四册《洞的联想》。主要教学目标是:初步感受和了解图形联想,创作关于洞的联想作品。能够大胆联想完成作品,提高综合运用材料的能力。学生愿意进行动的联想练习,提高形象思维能力。按以往的教学方式,往往会是这样一个教学过程:欣赏优秀作品一教师演示技法一学生联想创作一作品展示讲评。为了实施新课程标准,体现新理念,在教学中我安排了《悬念激趣“亲自尝试”“联想欣赏”创作展评等内容。为课堂营造一种愉悦和谐的气氛,将美术学习融入到娱乐活动中,使学生轻松快乐的合作,积极努力的联想创作中完成本课教学内容,体验创造美的乐趣,热爱美的情感。
课堂实录:
教室里每个同学桌子上纸袋内装着学生自带的白纸、彩笔、卡纸等制作工具。教室前有教师布置好的“联想超市”,备有各种颜色各种形状的纸张、橡皮泥、双面胶、剪刀等,供学生选购。
一、悬念激趣
出示一个包装好的纸箱,上面带一个洞,里面装有带洞的绘画作品。
师:同学们,今天老师给大家带来一个神秘的纸箱,透过上面这个洞大家猜一猜里面会有什么呢?
生:(纷纷举手)小动物、植物、里面什么也没有……
师:(找一位同学透过洞看一看)看一看里面有什么?你用最洪亮的声音告诉同学们好吗?
生:是一幅画,画着一只可爱的小狗。
师:让我们看一看,的确是一只可爱的小狗。(顺手拿出作品放在桌子上)里面还会有什么呢?(找三位同学看)
生:(三位同学依次透过洞观看)
师:谁愿意告诉同学们?
生:(一位同学回答)是一只小熊。
师:是的,是一只可爱的小熊。(顺手拿出作品放在桌子上)
师:看一看里面还有什么?(找同学看)你看一看,你看一看,你再看一看,你,你,你,是什么?一起说。
生:(齐声回答)是小自兔。
师:让我们来看一看,是一只活泼可爱的小兔子。(顺手拿出作品放在桌子上)请同学们互相传看,你有什么新奇的发现。
生:每一幅画中都有洞。
师:作品在谁的手中,请你高高举过头顶。是的,每一幅画都有洞,大家观察洞在作品中代表了什么?
生1:洞代表了萝卜。
生2:洞代表了小狗的眼晴。
生3:洞代表了的耳朵。
师:这几幅图是在随意挖好的洞上展开联想,添画出来的。今天我们就共同尝试一下洞的联想 。出示课题《洞的联想》
通过悬念激发了学生的兴趣,通过观察作品新奇的发现洞,自然的导入本课。
二、亲自尝试
师:同学们看老师手中拿了什么?
学:一张白纸。
师:我把它变个模样。(随手撕一个洞)纸上出现了什么?
生:撕了一个洞。
师:看到这个洞,你会想到什么?
生1:像裙子口。
生2:像白云。
生3:像井口。
生4:像水杯的口。
师:看老师是怎样想的,我用笔画给大家。(实物投影出示)
生:(边看边轻声说)像杯子、像花瓶。当老师画完最后一笔)学生异口同声说出,是手套。
师:是的,老师想到了一只手套,把这个洞当了手套的一个?
生:口。
师:教师顺手用橡皮泥做了两朵花,放在了画面上。
生:(不由自主的鼓掌)
师:(拿出事先准备好的带有洞的纸)同学们看这个洞,你想到了什么?
生1:想到一颗心。
生2:想到一个桃子。
生3:想到衣兜。
师:(又拿出一张带有洞的纸)这个洞呢?
生1:像蘑菇。
生2:像小孩的头发。
生3:像一把雨伞。
师:(再拿出一张带有洞的纸)这个洞呢?
生1:像乌龟。
生2:像芒果。
生3:像一片树叶。
师:谁愿意把你的所想画到前面来。(找三位同学到前面来画并加以鼓励)你们真勇敢,我们请他们上来。
师:下面的同学赶快拿出你手中的纸,任意弄一个洞,画出你心中的所想。
亲自尝试,使学生的表现欲望得到了释放。
师:前面同学已经画完了,下面同学也要以最快的速度完成你手中的作品啊。
师:(拍手示意)让我们先看前面三幅作品,自已介绍一下你是怎样想的?
生1:我看到这个洞联想到了一个小孩把洞当成了头发 。
生2:我画了一件上衣把洞当成了衣服上的兜兜。
生3:我画了一只小乌龟。
师:哪位同学认为自已的作品也很好,向同学展示并介绍一下。
生:(纷纷介绍)
师:同学们的作品表现出了同学们丰富的想象力,老师禁不住要向你们竖起大拇指了。让我们再来看一屑其它小朋友的作品。(出示课件)
三、联想欣赏
师:(大屏幕出示课件一只鞋)他把这个洞当成什么了?
生:他把洞当成了鞋口。
师:(大屏幕出示课件)这个洞又是什么?
生:把洞当成了喉咙。
师:这幅呢。
生:鸟窝。
师:与我们前面的作品有什么不同?
生:是用纸撕贴的。
师:同学们观察的真仔细。
师:今天我们特别喜欢又熟悉的好朋友也为我们带来了作品,大家看他是谁呢?
生:天线宝宝。(大屏幕出示)
师:让我们一起看一看天线宝宝的作品。(大屏幕出示课件)
生1:像石头。
生2:像天线宝宝的小脚印。
师:你想得真好,掌声鼓励。看看拉拉是怎么样想的,拉拉把这两个洞当成了猫的眼睛,画成了一只大猫。拉拉知道猫最爱吃竹叶了,所以拉拉又为小猫准备了新鲜的竹叶,看画面更丰富了。再看这幅。(大屏幕出示课件)
此时学生已经兴趣十足纷纷抢说。
生1:像花蕊。
生2:像石子。
生3:像云。
师:拉拉又是怎样想的呢?
生1:像蜂窝。
生2:像莲藕。
师:是蜂窝,是莲藕,我们接着往下看,飞来了一群小蜜蜂。
生:是一个蜂窝。
师:(点击出现树叶)瞧,小蜜蜂的家多漂亮啊,在绿绿的叶子的装点下蜂窝就像是一朵黄色的小花,所以只要我们像拉拉一样肯动脑筋善于观察,就能像拉拉一们把普通的洞装扮得很漂亮。
通过拉拉的出示,使学生学习更有兴趣的欣赏作品,让学生更有创作的激情,促进学生自主学习。
师:看老师这张卡纸,我卷我卷,卷成的这个洞与我们刚刚看到的洞有什么不同?
生:是卷出来了,立体的。
师:同学观察的非常仔细,说得也很准确,前面学的是平面的洞,现在看到是立体的。(并板书1、平面洞作品2、立体洞作品)看到这个洞,你想到了什么?
生1:像鞭炮。
生2:像枯树干。
生3:像笔筒。
师:看老师想到了什么?(出示作品)
生:像树。
师:我添上了树叶挖了一个洞,我变、我变、我变变变。
师:变成了小松鼠的家。
生:好漂亮啊!
师:大家看这幅作品。
生:小猫钓鱼。
师:看这幅。
生:猎人和狼。
师:(一手拿一幅作品)这幅作品是根据小猫钓鱼的故事创作的,这幅作品是根据猎人和狼的故事创作的,大家看一看这两幅作品是什么材料怎样制作完成的呢?我们可以把它撕开来看一看。
生:撕看。
师:你们发现了什么制作小窍门呢?
生1:(纷纷举手回答)用了折的方法。
生2:用了剪的方法。
生3:用了挖的方法。
生4:用了胶贴的方法。
生5:用了添画的方法。
师:你们简直都是小老师啊!你们还能创造出新的方法吗?
四、创新制作
生:(举手)
师:就让我们把这些方法作为你创作的秘密武器,完成一件你认为最理想的作品一会儿展示给大家,有信心做到最好吗?
生:有。
师:我们可以一个人单独创作,也可以多个同学合作完成一幅作品。
师:你们看这是什么呀。
生:(齐声)联想超市。
师:在制作过程中如果觉得纸张材料不够用或短缺,可以到联想小超市来选购,要注意选购的纪律啊。
小超市的创办为学生提供了更新颖丰富的材料,使学生对材料有了重新认识的机会,学生根据需要进行选择,也让学生学习环境更贴近生活。
师:环保小卫士也来了观看我们创作呢,我们怎样做它才高兴呢?
生:保护环境讲究卫生。
环保小卫士的设置为学生渗透了环保意识。
师:我们要讲卫生,保护室内环境,让我们的小手动起来吧。
生:(创作)
师:(放音乐)有困难别忘了找自己的好朋友帮忙,千万别忘记老师这位好朋友。
在创作过程中播放音乐,放松了孩子们的心情使创作更有情趣。
五、欣赏评议
采取随机展示的方法
师:我们看这幅作品怎么样?(实物投影出示平面作品画面内容是一间房子用洞做的窗口)
生:如果天空中画上太阳,地面上画上小草会更好。
师:请你帮帮他好吗?
生:拿彩笔填画。
师:谁还有理想的作品。(展示作品继续)
生:我做了一个望远镜。(立体作品)可以望得很远,不信下课你来望一望?
师:做得真棒,谁还有?
生:我做的是一幅眼镜。(立体作品)红红的,镜框还带着两颗钻,漂亮吧?眼睛是漂亮,但是我这双漂亮的大眼睛带上它可不漂亮了,我可难受了,(顺手带上)我希望同学都要保护自已的视力,不要像我一样早早的成为一个小博士。
师:你做得好,说得好,你真是一个心灵手巧的好孩子。
师:谁还想把你的作品展示给大家。
生:我做了一个横笛,我为大家吹一首曲子吧,曲子的名字叫《小红帽》。
师生:(跟着节奏拍手,最后鼓掌。)
师:拍手示意,请同学往前看(前面填画的作品)经过同学的帮忙这幅作品更完善了,请同学们把手中的作品高高举起让我们互相欣赏。
生:(举起作品)
师:今天同学们的表现真是太精彩了,让我们为自已的创作鼓掌喝采吧!这节课我们就上到这。
在欢呼喝采声中结束这节课,使课堂气氛再一次升华,并使学生有一种成就感。
反思与研究:
整堂课结束后,我很庆幸在合理的教学情景中,学生在轻松愉快的氛围中以玩中学、学中探、探中做的学习方式创作出了一幅幅优秀的作品,他们的思维被激活了,始终保持创作学习的欲望,能积极的投入参与教学活动的每一个环节,快乐的学习。这节课充分体现了新的教学理念,与学生的实际生活相贴近尊重了学生个性发展,体现了人文教育,让学生通过大胆常识探索,运用自己喜欢的方式激趣创作,从而真正体验到了成功的喜悦和创作的乐趣。
一、交流、沟通、探究,激活创新思维
探究性学习的目标是变传统的“接受一记忆一复现”的单一的学习方式为 “探究一发现一创造”的新的学习方式。探究的目的是为了创新。学生的创造潜能与学习能力是不可估量的,要善于发现学生的创新思维,让学生的创造充分展现出来。在教学中亲自尝试,作品欣赏等,让学生得到初步感受。通过讨论探究掌握简单的创作方法;通过拆一拆掌握复杂的方法;最后通过简单的启发,让学生说出其他的方法。但再要让学生凭空说出更多的方法是有一定难度的,这时通过一句“就让我们把新的方法作为我们创作的秘密武器吧”将学生带入到创作学习氛围中,在交流和沟通中,学生的思维被激活了。在讨论、尝试中一个个新的方法被探究出来,一个个作品个性十足,学生们因此树立了自信心培养探究创新的能力。
二、全面综合评价、促进个性发展
美术评价要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展给予评价,突出评价的整体性和综合性,为促进学生的全面发展而评价。整个教学过程中,教师应对学生的参与意识、合作精神、操作技能、认知水平及交流能力等进行全方位的评价。通过“垃圾桶”的设置,评价学生的环保意识;评价学生的探究能力,评价学生的操作技能、认知水平等,从各个方面促进学生的全面、个性发展。
每课都有侧重点,本课最大的收获是在联想创作中,培养学生的动手操作能力和创新精神,从而促进了学生的全面发展。这是我为实施新课程理念所做的努力,也让我感到自然的情境能促使学生更好自主快乐的学习。
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