小猪盖房子
 
教材版本：义务教育课程标准《美术》教材（冀版）第4册第13课
教学背景简介：
我们学校是一所县级郊边小学，有12个教学班。学生主要来源于学校周边的一些工人家庭和个体商贩及农民家庭，所以在美术教学中（尤其是手工课），我一般都让孩于们尽量从身边搜集一些废旧物品采制作出富有情趣的作品。这样既让孩子们圆满完成教学任务，而且养成了好的习惯。
学生情况：    
我教授的班级是本校二年级（28）班，学生总人数为35人。在课党教学中以小组的形式分为七组，目的是便于孩于们共享材料和相互学习，并有意识培养他们团队合作的精神。
教学设计思路：  
本课的基本思路是：创设良好的课堂氛围（各小组展风采）——创设情境，引发兴趣 （播放动画片《小猪盖房子》）——出“启示”，激发孩子们帮助小猪设计新房子的欲望—— 欣赏各式各样的房子图片以开拓思路——学生制作，教师巡回辅导——作品展示并评奖。
教学目标：
l.熟悉身边常见的材料，通过组合装饰，制作出有特色的房子。
2.在创作中提高学生设计、制作能力，逐步培养学生的设计意识。
3.激发学生对美术学习活动的兴趣，体验成功的快乐。
教学重点：
感受各种材料的美感，通过简单的组合装饰，制作出有特色的小房子。
教具、学具：
选用教具为多媒体课件和实物展示相结合，学生自选废旧纸盒、塑料瓶、积木、橡皮泥等。根据所带材料的不同分成七个小队。
课堂教学实录：
《小猪盖房子》教学实录
（义务教育课程标准冀版《美术》实验教材  第四册第13课）
一、创设良好的课堂气氛
（课件提示：课桌上的小剪刀们摆成了一个漂亮的花形，希望同学们在动手之前不要破坏它，这样做目的是为了必免学生在动手制作之前就乱动剪刀，既影响上课，又存在安全隐患）
师：这节课根据大家所带的材料不同，我们分成七个小队来活动，现在让我们一起来认识一下，这是咱们的“红队”。
生：（红队队长举起该队的队旗，全队队员起立向大家致意并打招呼），其余“黄队”、“蓝队”、“橙队”、“绿队”、“紫队”、“彩队”依次介绍。
（教室里顿时响起阵阵掌声、欢呼声，孩子们异常兴奋、激动。采用小组合作的形式共同完成，增强学生的团队精神和合作能力。）
二、创设情境，引发兴趣——课伊始，趣己生。
师：孩子们，看到今天咱们都如此开心，这不，有几个小客人也凑热闹来啦，（课件演示三只可爱的小猪正和大家打招呼呢，“嗨，小朋友们好大家好”）
生：哇！小猪耶！（学生们又惊又喜）。
师：哦，原来是这三只可爱的小家伙，大家要是欢迎它们就给点掌声表示表示。（顿时掌声四起）它们今天给我们带来了一个故事，想不想听听啊？
生：想！（激动、兴奋、异口同声）（设置悬念，激发欲望）
师：想听没问题，不过在听之前，我有必要提醒大家一下：在听故事的过程中认真些，因为呆会儿故事讲完了我还有问题要考大家呢？好不好？（用期待的目光注视着学生）
生：行，没问题！（兴奋地齐喊，信心十足，而且声音宏亮）
（课件出示本课的课题《小猪盖房子》）
（以童话故事为学习载体，创设出有情趣的教学情景，易于激发学习的兴趣。）
师：现在故事看完了，那么我有问题该问你们啦。（证明老师可是说到做到的哟）
A、三只小猪分别盖了什么房子，哪座房子最结实？
生：盖了草房、木房、砖房。砖房最结实。（看来这个学生在看动画片时真得很认真，他说得很正确，也很清楚）
（生边说师边在黑板上相应画出三座房子的简笔画，目的是让孩子们在头脑中有三座房子不同的形象及感受）
B、那么三只小猪你最喜欢哪只？
生：当然喜欢小花猪啦。（特别肯定）
生：小花猪！（更加肯定）
（出示课件：如果你是小花猪，你想对小黑和小白说点儿什么呢？）
生：（诚肯地）小黑小白啊，你们以后做事可别偷懒啦。
生：（一本正经地）是啊，你们俩个以后不管做什么事情，都要认真哟。
（借此时机让生进行角色的转换，）
师：听了小花猪的话，小黑和小白决定再重新盖一座新房子。这不，近日它们贴出了一则“启示”（出示课件“启示”并齐读：大家好！我们兄弟二人重新盖一座新房子。想请大家设计一下，谢谢！）
师：那么谁愿意来帮助一下它们？
生：（纷纷举手，热情高涨）
（在活动中渗透德育教育，决定再重新盖一座新房子。这不，近日它们贴出了！我们兄弟二人要重新盖一座新房子，想请大家帮忙。（用期待的眼光注视着孩子旷们）（利用“启示”的形式和孩子们乐于助人的心理激发起孩子们动手的热情，为下一步的进行做好铺垫。）
师：为了给它们设计出又结实又漂亮的房子，现在老师来给大家当导游，带你们去全国各地逛逛，好不好？
生：好。（迫不急待的样子）
（课件演示不同材料、不同形状和具有民族特色的房子）（从生活中的建筑物入手，出示木制建筑、钢铁建筑物、大理石、玻璃等材料装饰的建筑图片，通过图片展示，使学生感受到建筑物不同的材料会给人带来不同的视觉感受。同时展示一些具有民族和地区特色的建筑，引导学生欣赏建筑的造型特点，开拓学生的思维，以丰富学生的创作，为创作做好准备）
师：接下来我们接着欣赏和你们同龄的小朋友做的房子。（课件演示学生作品）
（通过继续展示学生利用不同的材料设计、制作的房屋作品，目的是引导学生充分利用多种材料设计、制作，从而使学生感受到材料的不同美感，帮助学生在设计制作过程中开阔思路，使学生感到设计制作活动的一般特点和规律，从而创造出美丽而富有情趣的作品。）
师：看完了这么多漂亮的房子后，我瞧好多同学都迫不急待了，在动手之前我还想告诉大家，我今天准备了好多奖项，等你们做完了，给做得好的小队发奖。想不想要？
生：（跃跃欲试）想！
（用比赛评奖的形式，激起孩子们竞争的心理，他们迫切想马上动手设计制作）
师：那就赶快开始动手吧：用剪刀的同学千万要注意安全哟！
（在活动中时时渗透安全教育很有必要）
三、学生制作，教师巡回辅导。
（引导学生共同协作，既鼓励学生张扬个性，表达自己的想法，也要学会倾听别人的意见，让学生体会到优秀的作品是大家智慧的结晶，集体创作乐趣多）创作材料的形态多种多样（积木、纸盒、塑料瓶、橡皮泥等），它们的组合会产生各种不同的视觉变化。因此，利用学生想像力和创造力的发挥，便于教师分层次把握教学，从而使学生在实践中体会到设计制作活动的乐趣，获得成功的愉悦。教师巡回辅导，关注学生制作的全过程，发掘每一个学生的积极因素及其闪光点。）
四、作品展示并评奖。
师：看大家都己经设计制作好了各种式样的房子，现在咱们开个《小猪的新房子设计发布会》，好不好？
生：好！（热血沸腾）
（各小组组长把完成的作品放到展台上，同时老师将各奖牌（最佳设计奖、最佳创意奖、最佳合作奖等……挂到黑板上，以便于学生摘取）
师：现在请同学们对这些作品进行评价，可以畅所欲言，发表自己的看法，同时给获奖队颁奖。
生1：我认为红队作品好，造型奇特，小黑猪和小白猪肯定很满意的。所以我给红队颁发“最佳创意奖”。（他不仅能选出自认为最好的，而且能谈出自己充分的理由，很不错）
生2：我觉得紫队做得好。它们颜色搭配得特别漂亮，我想给他们队发一个“最佳设计奖”。
（伊然一位真正的评论家，说得头头是道）
生3：刚才他们两个都评得别的队，可我认为我们队应该得“最佳合作奖”，因为我们刚才在做的过程中，互相帮助，大家可齐心啦。（这位平日里很腼腆的小女孩儿此时能勇敢地址起来，并出乎意料选自己的小队，而且也道出了自己的理由，让我很为她的表现高兴。）
师：现在请各队队长姑到讲台上来，准备颁奖啦！（小队长一拥而上站成--排）
（这儿给我很大的警示：提醒我在以后课堂教学中，说话之前要注意说清楚明白，考虑要全面，比如这可改为：“在请各队队长按小队顺序站到讲台上来就不会出现‘一拥而上’乱糟糟的场面啦。”）
师：请刚才发言评奖的同学把各队获得的奖牌挂在该队队长的脖子上。
生：（掌声不断，全体学生激动万分）（以“小猪的新房子”设计发布会的形式，让学生们展开自评或互评，通过评出的多个奖项并颁发奖牌，使孩子们都能品尝到成功的喜悦）
师：看到大家给他们设计了这么多漂亮的新房子，小黑和小白高兴得又蹦又跳，瞧，正向我们致谢呢！
（出示课件）（此处设计充分让学生感到人与人之间友好的关系，感到帮助别人是件很快乐很幸福的事情，从小培养助人为乐的品质）
课后反思：
一般来说七、八岁的小学生能够集中注意力的时间较短，但普遍的是这些小孩子们对动画片却情有独钟。生动、亮丽、有趣的动画片常常让孩子们流恋忘返。所以本课我一开始播放了多媒体课件《小猪盖房子》形象直观，感染力强，使这个故事更加形象、生动，孩子们看得津津有味。在动手设计制作前出示小猪的“启示”，更利用孩子们乐于助人的心理激发其浓厚的兴趣。这既符合教学理念的“人文精神”，又符合学生的年龄特点。
在我们日常生活中，废旧物品很多，这些物品形态各异，材料、色彩、质感、肌理各不相同，给人不同的视觉感受。通过本课的设计制作活动，能使孩子们有目的、有意识地发现、认识和运用材料，并在此基础上进行再创作，从而发展学生的综合处理能力。再加上材料的多样性，更易于激发孩子们设计制作的欲望。因此，利用孩子们的想像力和创造力的发挥，便于我们分层次把握教学，从而使学生在实践中体会到设计制作活动的乐趣，获得成功的愉悦。