别致的小花瓶
选自冀美版小学美术第三册第8课
 
教学背景：
本人一九九九年毕业于师范院校美术专业，至今从事小学美术教学，辅导学生作品在各级各类比赛中获奖。
教学心得：站在孩子的角度，用孩子般的心灵去体会。我任教的学校学生近l400名，专业美术教师3名。我校位于城乡结合部，大部分学生出生于城市，父母工作稳定，近三分之一的学生是附近郊乡的孩子。家庭经济条件较差，父母是进城务工人员。
这节课是在二（1）班讲授，学生人数56人。
课前布置学生准备工具、材料：水瓶、彩泥、双面胶、胶水、线绳、各种豆类、谷物、坚果核、火柴、扣子、贝类。
教学环境：
教室桌椅四人一组，围拢摆放，桌子中间堆放材料。
教学实录：
师：我相信，大家都喜欢画画儿，我也见过大家的作品，生动细致，很有意思，谁想告诉大家，你最擅长画什么？
生1：我喜欢画马。
师：草原上奔驰的千里马。
生2：我喜欢画水墨画《金鱼》。
师：一天到晚游泳的鱼，我也喜欢。
……
师：大家刚才说得真好，我相信，大家的画也一样精彩。我也喜欢画画儿，今天我们用这些火柴棍、小豆子、果壳、石子来画画儿，大家会吗？
（生有的皱眉，有的摇头，有的看着自己桌上的学习材料想办法，个别同学动手用材料在桌子上摆弄，由于学生围坐在一起，相互只要看一看，就可以互相学习了，教师巡视的时候发现了刚才回答问题说会画马的那位同学，他已经在桌子上用豆子摆好了一匹马）。
师：（走到他跟前对他说）好漂亮的一匹马，能不能拿起来给大家看看？
生：（无奈的样子）低声说拿不起来。
师：（惋惜地）这么漂亮的马只能平躺在桌面上，站不起来，真可惜，谁能帮帮它？
生1：用胶水粘起来就可以了。
师：真聪明，奖你一颗智慧星，谁还有更好的办法让小马站起来？
生2：老师，我把豆子压在彩泥里了，豆子也不能动了，这样像用胶水粘起来的一样。
师：太聪明了，奖你一颗智慧星。
这一教学过程的目标是通过奖励的方法，使学生头脑在整节课中都在运动状态，培养积极思考的习惯。
生3：（用手捧起他的作品，在绿色的彩泥上，嵌了五角星形的五颗黄豆，边上是他所谓的一只兔子）。
李老师，我作了一只小白免，拿着花，想送你一只花。
师：（感激的神情接过礼物，不解地问）谢谢你，为什么送花给我？
生3：（很大方地说）你很善良，同情躺在桌上的马。
师：其实我们都有同情心，都愿意帮助别人，使被帮助的人快乐，是吗？
（齐答，是）
帮助躺在桌子的马，只是为了激发学生去“镶嵌”，孩子们夸我“善良”，当时我被童心感动，及时激发大家的爱心，希望大家互相帮助。
师：（把礼物放在实物投影仪上）礼物是很漂亮，我们一起欣赏一下。把彩泥压平整，用小豆子轻轻地压在彩泥中，这叫做“镶嵌”。做的时候，不能太使劲，把豆子完全压进去，就看不到豆子了。现在，我们大家试一试。
这一教学过程的目标是通过欣赏礼物，向学生介绍“镶嵌”工艺的方法。
（纷纷动手制作，教师巡视，发现一幅作业，在绿泥上用绿豆作图案）
师：（拿起他的作业）很漂亮，大家看他做了什么？
大家抬头看，一小部分人说看不清楚。
师：（对作者说）你用的泥和豆子的颜色基本上一样了，都是绿色的，所以看不清楚，要注意颜色搭配，可以换其中的一种颜色，让他们有差别。
生（作者）：老师，我只有这种颜色的彩泥，不能换。
（一个学生立刻把自己的彩泥递给他）
师：看，一个热心的朋友愿意帮你。
（大家纷纷把自己的彩泥举起来，要求帮助他）
师：其实我们分组坐的目的就是互相帮助，大家可以互相学习，达到资源共享，学习可以更快乐。大家的豆子画很美，想不想看看我做的？猜一猜，我做了什么？（拿出镶嵌花瓶，生惊叹。板书课题：别致的小花瓶）今天我就来做别致的小花瓶。打开课本第15页，书上也有许多这样制作的小花瓶，大家仔细看一看，谁能说说是怎样做的？
生1：用彩泥包好一个瓶子，再……（不知道怎么往下说）
师：镶嵌，是吗？（生1点头）把豆子轻轻压在彩泥中叫做镶嵌，记住了吗？
（齐答：记住了）
生2：书上是用彩泥把瓶子包好，再镶嵌。
师：看书真细心，告诉大家，在哪儿呢？
生2：在第15页下面。
师：大家找到了吗？ 看看第15页介绍的方法，先在瓶子外面均匀地包好彩泥，可以是用一种颜色的彩泥包，也可以是用儿种不同颜色的彩泥包，然后动脑想想镶嵌什么图案，最后制作完成。（停顿，巡视大家），大家如果没有问题要问，可以动手制作了。
这一教学过程的目标是通过自学课本，学习“镶嵌”花瓶的制作方法。
（学生制作，师巡视辅导）
生1：老师，我的彩泥包不住。（生1手中拿着一个乐百氏水瓶，边说边举起来给老师看）
师：（对小组其它成员）你们愿意帮他想想吗？
生2：他可以先涂点儿胶水，再包泥就可以了。
师：你是这样做的吗？
生2：（笑）不是，我猜的。我觉得用胶水可以把泥粘住。
师：（对生1说）试试看吧，也许可以。
生3：（旁边一小组）老师，我的豆子按不上去（也说边拿给我看）
师：（为难地皱着眉）这怎么办呀？（对小组其它人员说）谁知道这是什么原因？
生4：他包的泥太薄了，厚点儿就能按进去了。
生5：是不是泥有点干了，粘不住也不行。
生6：要是瓶子太光滑，就粘不住。
师：（微笑）这么多原因呀，有其中的一种情况也不行，（对生3）看看你手中的瓶子，是什么原因，自己找找看，好吗？
生3：（点头）泥有点薄了。
师：（继续巡视发现一个有盖儿的花瓶，对他说）为什么盖着盖儿，怎么插花呀？
生7：不插花，花瓶就好看，不用花。
师：很好，你打算做什么？
生7：（指花瓶）它胖胖的，像葫芦，我想做一只大熊猫。
师：等你做好了，让我看看好吗？
（生7高兴地点点头）。
（师巡视一周后，发现了包不住泥的生1）
生1：老师，我知道了，（指矿泉水瓶中部）这儿不光滑，有小细纹，我就能包上泥，上面太光滑，我用线缠了几圈，也能包。
矿泉水瓶的中部凹凸不平的小槽，彩泥可以附着在上面，而水瓶的上部和下部很光滑，没有附着力，彩泥不能包好，可以缠线使附着力加强。
师：认真钻研，精神可嘉，奖你一颗探索星。
（许多学生完成了作品，纷纷把自己的作品拿给我看）
生：老师，我做的好看吗？
师：很漂亮，能给大家说说你的花瓶吗？
生：从前，有一个小女孩，她在海边发现了一条美丽的小金鱼，小金鱼希望女孩帮她回到海里，小女孩轻轻地捧起它，放回海中去，小金鱼为了感谢她送给小女孩一个魔法瓶，就是我做的这个瓶子，一模一样。
师：故事和魔法瓶一样精彩。我们也谢谢，（对大家说）鼓掌谢谢她好吗？
（齐鼓掌）
生7：老师，我的熊猫花瓶做好了，我想把它放在老师的讲桌上。
师：可以，现在就来。让大家欣赏一下你的花瓶吧。（师仔细观察，赞赏地说）
你的想法很有新意，制作了一个独特的花瓶，充分利用了瓶子自身的形状，希望你以后的观察更细致，手更巧。
师：现在我们把花瓶放在展示台上，互相欣赏一下，也可以在你喜欢的花瓶中插一只花。
师：大家的眼睛亮亮的，心里面美美的，因为我们制作了别致的小花瓶，更因为在制作过程中大家团结友爱，互相帮助，帮同学找材料，想办法。我们的小花瓶，是大家共同努力的成果。在今后的生活中，我相信我们还会共同努力，是吗？
（齐答：是。）
教学感受：
小学低年级的孩子中，完全没有艺术细胞，天生就不喜欢画画儿的并不多见。他们只凭满腔热情，不凭任何技巧和方法步骤，常常是漫不经心，手舞足蹈，蝶谍自语，这其实是孩子们艺术创作的最佳状态。
这节课中，给我印象最深的是那个一直在研究如何在水瓶上包彩泥的孩子，如果用作业的结果来衡量他，显然他不是优秀的，他甚至没有完成作业，但我见到了事情的全过程，所以在他把研究结果告诉我的时候，我奖励了他一颗探索星。
上课前，我布置学生准各材料，包括双面胶、线绳、胶水。表面看，我节课不需要这些材料，上课时，在学生“包泥”这个环节中，许多同学直接把泥包在瓶子上，没有任何意外发生，所以桌上的双面胶、线绳、胶水都成了摆设。由于这不是一个普遍现象，在教学过程中，我没有把这作为一个问题集体来解决。只有一个学生在包他的矿泉水瓶时出现了包不上泥的现象，我让大家帮帮他，但此时同学们的热情都集中在自己手中的花瓶上，他们只顾自己低头作着自己的花瓶，根本不会思考这个问题。只有一个孩子想了想，说可以用胶水把彩泥粘在瓶子上。也许就是这个小小的提示，促使人继续探索。整整一节课他发现了在水瓶中部有凹凸不平的小细槽部分，彩泥可以轻松的粘住。而在光滑的地方彩泥就粘不住。于是他在光滑的部分用桌上现有的线绳进行缠绕，增加了水瓶的附着力，便可以牢固的便其粘在上边。
这个过程中，我只是一个旁观者，但我很感动。在以后的日子里，我还会感动，被一个个踏实、耐心的孩子所感动，在给他们快乐的同时，品味着孩子们的快乐。