色彩的对比
 
教材版本：义务教育课程标准《美术》教材（冀版）第11册第1课
教学背景简介：
我执教的学校是区级一级学校，设施齐全，学校十分注重学生的素质教育，多年来美术教学一直走在全区前列。
学生情况：
我教授的班级是六年级的学生，通过六年的美术学习对色彩有一定的认识，但在语言的准确表达上还有些困难。学生人数为64人，在课堂教学中以小组的形式分成六组，目的是便于孩子们上课材料的分发使用和相互学习。
教学设计思路：
为了便于让学生了解色彩对比，我把本册第一课和第二课的教学内容讲授部分合二为一。本课主要是要让学生发现什么是色彩对比，它在生活应用在哪些万面。这些是通过一些师生互动游戏、欣赏生活与大自然的图片、同学间的协作交流以及对实践作业的操作，多方面引导学生在了解、感受色彩对比美的特点，让学生了解色彩的视觉规律，进而运用色彩对比的视觉规律来表现美。
教学目标：
1.通过欣赏和讲解。让学生理解什么是色彩对比。
2.通过分析生活和艺术作品中的色彩效果，让学生了解一些视觉规律，使学生在感受色彩对比的形式美感等同时能初步运用色彩对比规律。
教具、学具：
1.各种生活中有明显色彩对比的图片。
2.老师准备的各种彩纸动物剪影。
3.学生准备的作业纸、各种条状或块状彩纸。
课堂教学实录：
一、师生互动激趣，创设情境
师：今天开始讲课前我们先做一个比谁反应快的游戏：我说一个字或词，看谁反应最快说出它的反义词。（不让学生举手，谁知道就快点大声说出来）
大—小 （生齐声说）
高—低 （生齐说）
胖—瘦 （生齐说）
干—湿 （学生答案不一，有的说“静”，有的一时反应不上来，反应过来后学生觉得自己的反应很好玩，课堂气氛轻松这时抓准时机进入下一个环节。）
师：我们刚才说的那些词在大自然是常见的现象。
（课件观看大自然高低、干湿的图片）
这些出现在大自然中反差比较大的现象我们称它们为什么现象？
生一起答：对比现象。
师：你们反应很快，老师还想看看你们眼力怎么样，下面有两张图片，我每张图片只放2秒钟。看看谁能看出图片中是什么？
（放图片两张：一张是红色的小鱼周围是绿色的小草，一张是猫头鹰灰褐色的与周围环境很类似）
学生第一张百分之百的都能看出来，第二张有二分之一的人能看出来。
师：（两张图片都展示出来）为什么第一张图片我们一下子就能分辨出来，而第二张图片分辨起来要困难些？
生1：小丑鱼颜色比较明显，猫头鹰的颜色比较暗。
生2：因为小丑鱼颜色和后面的颜色差别比较大，猫头鹰的差别比较小。
师：你们觉得这两个同学谁说得更准确呢？
生：下面议论纷纷。
师：我们来看一下这张图片（同样的小丑鱼放在背景为橘红色的珊瑚礁中）这个小丑鱼还好找吗？他们谁说得对呢？这时学生己经自己做出判断了：第二个同学说得对。
师：色彩中也存在对比，我们称之为色彩对比（出示板书）
二、（边说边学—自主学习）
师：给你们一分钟的时间在你们手中的水彩笔中找出你认为对比最强烈的颜色。
（学生积极动手找，老师这时把色相环贴在黑板上。找完后学生有的把找到的色都举起来了。）
师：谁来说说？
生1：我找的是绿色和黄色。
生2：我找的是蓝色和红色。
生3：我找的是绿色和红色。
生4：我找的是黑色和白色。
师：黑色和白色不属于色彩范畴，是无色系，这节课我们不作探讨，以后我们再讨论它。（学生一边说一边把学生说的两种色，在色相环中标一下位置）
师：我们来看看谁找的对呢？（拿出第一个学生说的绿色和红色的色卡，再拿出绿色和红色。蓝色和红色的色卡）这三组颜色那组颜色对比强呢。学生齐声说：红色和绿色。
师：它们在色相环中成多少度角？
生：180度。
师：在色相环中成180度的，也就是直线对应的两个颜色对比最强，例如：蓝（老师在色相环中画一直线）让学生说相对应的强对比色。
师：蓝色和红色，不看绿色和红色，与绿色和黄色比相对对比强，绿色与黄色相对对比弱（一边说一边把相对写在黑板上，来强调色彩的对比是相对而言的），在色相环中呈120-180度的为强烈对比，90-30度之内的为柔和对比。
（出示板书：柔和对比、强烈对比）
三、（启发引导  拓展思维）
师：大自然中的色彩对比之美使我们惊叹，设计家运用色彩的对比抒发心中的激情，我们除了利用色彩对比美化我们的生活之外，还利用它的规律在生活中做一些其他的用途。（课件观看图片）观看时一边提问。
师：清洁工的衣服为什么是橘红色的？
学生一起答：醒目，突出，防止别人撞他。
师引导提醒：这种色与周围环境？
学生一起说：对比强（引导学生观察事物比较的观察）
师：动手术的医生为什么穿绿色的？学生议论纷纷。
师：色彩对比除了前面我们说得给人们影响，强烈的互补色还可以缓解人的疲劳，那么谁知道医生为什么穿绿色衣服做手术？生都恍然大悟。
一生站起说：因为血是红色的，与绿色的衣服是互补色，这样穿医生可以更好的做手术。
师：这个同学说得太好了。（然后又带神秘状语气）你们知道吗，动物也是大自然中运用色彩对比的高手，我们来看图片。（放图片）
师：（出示一张褐色的竹节毛毛虫图片）这只毛毛虫是如何用色彩对比来保护自己的呢？
生：它的颜色与周围颜色类似，让人以为他就一个树枝，就没人来吃它了。
师：这是属于运用色彩中的什么对比
生：柔和对比。
师：（出示一张色彩斑澜的毛毛虫图片）谁知道这只毛毛虫又用什么方式来保护自己？
生：它色彩鲜艳，与周围环境色彩对比强，来吓唬敌人，让他们以为它有毒不敢吃它。
师：我们接着看还有哪些动物采取什么色彩对比来保护自己。
师：狼为什采取柔和对比？
生：因为他隐藏自己，不让自己的猎物看见自己。
（欣赏4-5张图片后进入下一个教学环节）
四、（动手实践  练习掌握）
师：现在老师这有许多动物，你们利用现有的工具和材料来帮助他们恐吓敌人，或者隐藏起来保护自己吧。出示一张范画来说明制作方法：用色块或色条来隐藏动物。
老师巡视指导，学生制作中提问是先贴背景还是先贴动物呢？（我觉得在制作过程中提问学生能亲身找到答案，好过在制作前老师的提醒）
五、（展示评价  谈论应用）
分别找出几个强对比的作业和弱对比的作业到前面先自评，互评，老师评价：
生1：我用了橘红，红、粉、紫红、黄来隐藏这只小鱼。我这是柔和对比。
有同学说：老师她还用了两个蓝，和一块绿色。
师：那你们觉得他隐藏了小鱼了吗？这幅还是柔和对比吗？
生：好像是。
师：象这个同学作品，还是柔和对比。背景出现少量的不同色调的色，不影响整个画面的对比，可以使画面变得丰富活泼，我觉得这个同学作业非常好。
师：你能说一下要让你用这些色做一件东西你做什东西？为什么？
生1：我想做一个书包，因为做成书包我觉得很漂亮，而且红、黄、粉这些颜色很醒目，走到大街上背着书包不容易被车撞，还不容易丢!（下面学生听了都笑了）
师（笑说）：这个同学很好还考虑到了安全。谁再来说说你的作品，你用你的作品中的色打算作什么呢？有了前面这个学生的回答，课堂气氛一下活跃起来，学生纷纷上来说。一堂课在愉悦的气氛中结束。
教学反思：
本课讲完感觉比较成功，学生知识点掌握牢固，兴趣浓厚，本课时学生练习时间稍微少些，准备下课时让学生运用色彩对比来表现美上重点挖掘、多练习，让学生了解色彩，还要会用色彩表现。如可以让学生利用此知识设计服装、书刊、房间等和生活有关的东西，让学生掌握得更扎实，学有所用。