春天在哪里
 
课的类型：综合·探索
教材分析:
小朋友，你们喜欢春天吗？春天，桃红柳绿，麦苗饱吸着春天的阳光雨露，茁壮的成长。蜜蜂忙着采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞……。到处是一片生机盎然的景象。在春天里，小朋友可以尽情欢乐。今天，就让我们一起去寻找春天，画出对春天的感受。
本课教材由“欣赏春天”和“描绘春天”两个学习内容组成，它是结合了欣赏、表现两方面内容的综合探索课。目的是让学生爱春天，使他们的多种能力得到发展。
学生分析:
苏霍姆林斯基曾告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让我们给学生一些参与机会；多一点探究的空间；多一次实现需要的满足；更多一些个性的张扬和创造激情的宣泄。
教学目的：
培养学生丰富的想象力，让他们通过小组学习的形式，把自己对春天的印象与同伴进行交流，并选用自己喜欢的绘画工具加以表现。
教学重点：
在小组合作学习、交流过程中关注学生的表现，让学生感受到春天的美丽。
教学难点：
学生在绘画时能采用喜欢的形式表达对春天的感受。
教学准备:
教师:多媒体、精美图片、诗歌。
学生：画纸、色笔等。
教学过程：

一、欣赏导入 欣赏歌曲《春天在哪里》。 二、讲授新课 师：春天美吗？春天已轻轻地、悄悄地来到我们身边，它正等着我们小朋友去寻找呢！小朋友，你们想到哪儿去找春天？ （引导儿童讨论，自主选择，决定参观的路线和计划，自由结合分组。） 学生讨论后决定先到田野去寻找。再在身边找。 师：今天我和小朋友先到田野里寻找春天，小朋友要仔细观察，你们可以用眼睛看，也可以用耳朵听……。（放录像） （师生愉快地融进春天的大自然中，学生有许多表现，也有许多发现。教师留意学生的表现，并适当给予引导。以下截取活动的片段情景。） 生１：小草绿了，桃花红了，迎春花开了。 生２：柳树长出了嫩绿的小幼芽。 生３：我听到了小河流水声音。听，还有小鸟的叫声，像告诉我们春来了，春来了。 生4：绿色的麦苗饱吸着春天的阳光雨露，茁壮成长。 生5：土地变的松软了，农民伯伯正在播种。 生6：和煦的春风吹在我们的脸上，挺舒服的。 生7：躺在田野上头顶有明丽的太阳照耀。 生8：小蜜蜂，小蝴蝶在花间飞来飞去。看，小燕子从南方飞回来了。 师：你知道它们为什么从南方飞回来吗？我们身边还有许多小动物，像青蛙、蛇、小刺猬，它们是怎样适应气候变化的呢？小朋友课后要仔细观察、研究。 师：田野里的春天这么美丽，在我们身边也有春天 你能找到吗？ 生1：我们换上了春装，像小鸟换上了新的羽毛。 生2：天气变暖了，暖气停了。  生3：我们可以到郊外放风筝…… 师：（小结）你们观察的真仔细，春天这么好，谁愿意来夸夸春天呢？采用多种形式：儿歌、诗歌、图片等（学生展示课前搜集的关于春天的资料参与全班交流）。

歌曲导入，调动学生的积极性。                     这一活动意在引导儿童留心观察田野里的花、草、树、小动物，说说自己找到的春天是什么样的。引导学生探究，让学生感受春天是个万物复苏、欣欣向荣的季节。                                                 这一活动意在引导儿童留心观察自己身边的事物，进一步感受春天，加深对春天的认识。

三、作品欣赏 师：春天的感觉真好，那么美丽！有人是这样表现的……（出示作品学生欣赏，感受别人在表现春天时采用的方法。） 师：说说你喜欢哪幅画？为什么？ 生1：我喜欢第一幅画，因为这位小朋友用彩纸剪调动学生的学习兴趣。出了许多美丽的花。 生2：我喜欢《春天来了》这幅画，小朋友在田野里玩的多高兴呀！我也想和他们一起玩。 师：让我们也试着表现春天的样子。 四、学生创作 选择自己喜欢的方式，来表现春天。 五、作业评价 每个小朋友找个同伴先自评再互评。（可采用写评语的方式）老师做好鼓励者的角色，让学生充分体验创造的快乐。 六、小结 同学们表现的春天这么多姿多彩，看，把小燕子都吸引来了，（伴随着《小燕子》音乐下课。）

通过欣赏小朋友的作品，明白别人怎样表达对春天的热爱。         这一活动，意在给学生充分想象的自由，鼓励儿童设计出自己的作品，体验自己是学习的主人。

教学随笔：
春天在哪里，每个人的体会和感受是不同的。通过带领学生寻找春天，使之对春天的特征有一个多感官的体验。如谈到玩的、穿的、看到春天的风景，听到歌颂春天的歌曲……，这些都让学生浮想联翩。你看，学生作业中那勤劳的小蜜蜂、可爱的小鸟、多彩的风筝……不难看出学生对春天的热爱吧！