美术教师备课、交流的平台！
| 学 科 | 美术 | 年 级 | 一 年 级 | ||||
| 教学内容 | 《泥捏餐具》 | ||||||
| 课 型 | 造型·表现 | 课 时 | 1课时 | ||||
|
教 材 分 析 |
人类的文明应该归结于陶器的出现，人们用泥土来捏制大大小小的器皿，存放水和食物，给生活带来了很多的方便。随着社会文明的不断进步，这些制品已不仅仅作为容器来使用，而是以美观的造型和独特的设计，为人们欣赏、珍藏。 泥是烧制陶器的原料，易于采集，也容易操作。用泥来捏餐具也给了我们更多的生活体会和感受。 |
||||||
|
学 生 分 析 |
造型活动是学生们非常喜爱的活动，由于泥具有可塑性强的特性，学生易于掌握和操作。再加上餐具本身是学生每天都在使用的物品，非常熟悉，可以更好的激发学生的学习兴趣。 用泥制作各种餐具使学生的立体造型能力得到锻炼和提高，学生们在愉快的活动中能创造出丰富多彩的作品，更好的表达自己的感受，体验造型活动的乐趣。 |
||||||
|
设 计 思 路 |
以情境贯穿始终的活动方式，让学生充分体验泥塑的乐趣。根据一年级学生的认识和心理特征，使学生能运用简单的搓、压、捏的技法来完成餐具的创作。 一、老师从“做饭”这样的家庭环境引入，出示碗、盘、勺、筷子、杯子这样的日常用品，初步使学生对餐具的形状进行了解。二、渗透餐具的由来，使学生对餐具最早的雏形有简单的了解，从而激发学生用泥进行创作的热情。三、老师提出疑问，拿出盘、碗等餐具，问学生如何捏成这些形状，给学生二次的视觉感受，通过学生们的尝试，带动全班学生领悟并掌握基本技法，后教师总结。四、通过交流，开拓学生的思路，掌握基本技法进行创作。五、宴会形式展示学生的每一件作品，学生互相欣赏、交流。 |
||||||
|
教 学 目 标 |
知识目标：1、了解餐具的由来。 2、泥工制作的基本技法。 能力目标：1、泥捏餐具的基本技法的掌握。 2、对餐具形状的创造性表现能力。 3、锻炼学生的语言表达能力。 情感目标：通师生、生生的真诚交流，培养学生热爱生活的美好情感。 |
||||||
|
课前 准备 |
教师用具：蔬菜、碗、盘子、筷子、杯子和相关材料。 学生用具：纸黏土。 |
||||||
| 教 学 流 程 | |||||||
| 教 学 设 计 | 设计意图 | ||||||
|
一、 看一看 1、 教师拿出一袋蔬菜：“今天我们要开一个盛大的宴会，看！我准备了很多蔬菜。” “我还准备了盘子、碗、筷子、勺子、杯子。” 2、 教师问：“那你们知道这些餐具是用什么做出来的？” 3、 我们一起回到原始社会去看一看：（展示图片）教师描述：“在很久很久以前，人们以打猎为生，吃生的食物，很容易生病，后来，有人用泥捏出各种形状的器皿，这样就可以烧制食物和储存食物了。” 4、 我带来的餐具太少了，那我们就用泥来捏餐具（出示课题）。 二、 试一试 1、 提出问题：“可是盘子扁扁的，筷子细细的，碗深深的，怎么用泥捏呢？” 2、 大家动手试一试，到底用什么方法能捏出这些餐具。（小组形式活动） 3、 教师边捏边总结基本技法：搓、压、捏。 4、 提出问题：“这样的餐具太普通了，你们还见过什么形状的餐具？” 5、 展示一些形状不同的餐具图片。 三、 做一做 1、那我们就一齐动手，捏出形状不同的餐具，布置我们的餐桌。 2、教师鼓励学生大胆创作与学生共同捏餐具。 四、用一用 1、 播放《跳圆舞曲的小猫》，邀请学生围坐在餐桌旁，宴会开始了。 2、 师生共同欣赏，让学生假扮吃饭拿起各种餐具来展示用泥捏制的餐具。 五、整理材料 让学生养成整理用具的良好习惯。 |
让学生对餐具有初步的视觉感受。 让学生从图片中了解最早制作餐具使用的材料——泥。 强调了餐具的形状，引起学生的注意。 让学生感受泥的特点，通过巡视指导让学生掌握搓、压、捏的技法。 让学生熟悉捏餐具的基本技法。 引导学生开拓思路。 除了技法的掌握，对形状也要有所提高。 就像过家家一样，给了学生极大的乐趣。 这种展示形式，贴近学生的日常生活，充分调动学生的参与热情，让学生自然而然地展示他们的作品，也让每个学生都有展示作品的机会。 |
||||||
|
课 后 总 结 |
角色形式的出现，抓住了儿童的心理特点，在尝试捏制餐具时，激发了学生们的表现欲，主动向老师介绍方法，热情很高，同时也发现同组中不会的学生，也在主动的向他人学习，这是一个很好的生生互动的过程，通过这一环节，突破了基本技法这一难点的掌握。 在教学过程中有两个值得反思的地方： 1、餐桌上摆放制作好的餐具，给了学生互相交流的平台，但是通过展示，也发现学生的作品并没有更多的创新，停留在简单的基本造型上，也说明老师在教学过程中忽略了学生对餐具的美感的欣赏和感受。 2、评价环节只停留在老师的点评，使学生被动的欣赏，没有起到评价的最终目的。 |
||||||