一张大纸
教材版本：义务教育课程标准《美术》教材（冀版）第1册第5课
教学背景简介：
我任教的学校是一所市区边缘的农村小学，有11个教学班。学校生源主要是农村的学生。学生学习美术的兴趣比较浓，但受地区文化及年龄特点的影响，大部分学生对美术知识的了解和掌握较少，对外界物象观察，体验的机会也很少，头脑中并未形成太多固有具体形象。
学生情况：
我教授的班级是一年级的新生，学生人数61人。在教学本课前学生已初步认识了美术工具和材料，并对其有一定的掌握。针对本课特点，我在课堂教学中并没有分组，让学生自由发挥自己的想象力，随意创作出自己喜欢的作品。
教学设计思路：
美术新课标按学习活动方式分为了四个学习领域，“造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索”，《一张大纸》属于设计应用课，它是小学阶段一节最基础、最简单的纸工练习课，是让学生运用自己的方式随意“玩纸”的课，教学的重点在于让儿童在“玩纸”的过程中激发对纸材的兴趣，全方位的感受纸材的特性，并练习简单的纸工技法。本课的创作属于无主题创作，学生可以根据自已的想法，运用剪、撕、折、卷等方法不断改变纸的形态，把一张普普通通的纸变成各不相同的形象。
我设计本课时，无论从外部模式和内部结构都力求体现崭新的教学思想，每个环节的设计都注重激发学生情趣，激活学习兴趣。本课主要设计了五个环节：
激趣导入、初步感知
“举起纸来给老师看一看!”，学生争先恐后。课堂一下子活跃了起来。再让学生抖一抖听听声音，摸一摸纸，使学生充分感知纸的光滑、粗糙、薄厚等特性。同时通过此活动激发起学生兴趣。
玩中得趣，举一反三
良好的启发往往使学生的创新意识和创新激发自然流露。在这里，师生间的双向互动，既常见又新鲜。教师在让纸发出声音的过程中，激发学生对纸材的兴趣，又通过教师直观示范学生猜的方法使学生更清晰的了解简单的纸工技法，举一反三，把知识技能融入到有趣的教学活动中。
三、师生活动，探索创新
师生间的双向互动，学生间的相互交流，孩子们被吸引的跃跃欲试。
学生自评、互评，快乐交流
展示作品、欣赏作品，再次激发学生对纸材的兴趣，学会自评、互评可使学生在享受评价的乐趣的同时体验成功的喜悦，感受艺术的美妙，参与文化的交流，大胆的表现自己的想法，达到自我教育自我发展的目的。
五、拓展思维，教师小结
通过课件和教师作品的展示，使学生进一步获取新经验，拓展思维，便孩子们感悟：艺术家是伟大的，他们用自己的智慧与双手将一张张普普通通的纸变成了一件件非常漂亮的艺术品。为今后展开系列性的纸造型学习打下良好的基础。
教学目标
1.通过玩纸的游戏活动感受纸材的特性。
2.能利用折、撕、剪、卷等基本方法做出自己喜欢的作品。
3.在丰富多彩的活动中感受美术学习的乐趣。
教具、学具 ：
1.教师制作各种纸工作品
2.实物摄影、多媒体 、美术课件。
3.学生搜集各种纸，如：报纸、挂历纸、包装纸、电光纸等
课堂教学实录：
《一张大纸》教学实录
（选自义务教育课程标准《美术》教材（冀版）第1册第5课）
一、激趣导入、初步感知
师：同学们，课下让你们准备纸，准备的怎么样？举起来让大家瞧一瞧!
（生兴奋的纷纷举起纸来相互欣赏、观看。）
师：看看其他同学带来的纸和你的一样吗？
生：不一样。
师：你和纸玩过游戏吗？
师：来吧!给大家几分钟的时间，把自己带来的纸放在一起，抖一抖听听声音，摸摸、撕撕、卷卷、折折，把你的发现告诉大家。
（学生们三三两两不停的摆弄着手中的纸，不断有新的发现。他们嬉笑着，兴奋的讨论）
师：你愿意把你的发现告诉全班的同学吗？（声音提高）
生：愿意（异口同声）
师：谁先来？（快速的说）
生1：我发现我们的纸发出的声音不一样。
生2：我的纸很光，很薄，他的纸很厚。
生3：我的纸能卷起来。
生4：我的纸太厚了，不好折。
二、玩中得趣，举一反三
师：同学们有这么多的发现，现在我要让这张纸发出声音，猜猜老师有哪些办法？
生：拍…搓…撕…折……（学生热情高涨，积极踊跃抢答，教师示范使纸发出声音。）
师：一张纸可以用这么多的办法让它发出声音，我也会让它变成许多造型，猜一猜老师能变成什么？（学生满脸疑惑）
（教师示范，学生竟猜。）
1.教师拿报纸揉成团，问学生：“老师现在在干什么？”（生兴高采烈：揉）
师：老师把这张纸揉成了一个球，我们可以拿来玩，谁能接住？
生：我!我!老师传给我!（学生兴奋的大喊）
（教师把球传给同学们，学生热情高涨抢球。）
师：给老师传回来好吗？
生：好!（教师此时稳定一下学生的情绪。）
2.师：你们瞧这个球还像什么？
生：苹果、球、太阳。（学生兴趣正浓踊跃抢答）
3.教师卷圆筒，追问学生：“这个像什么？”
学生：望远镜、喇叭、漏斗。（生激动、兴奋）
4.教师剪大的团花。师：“漂亮吗？”
生：漂亮!（异口同声）
5.师：铺到桌面上，可以做什么？系到腰里？系到小朋友的脖子里？它还可以做什么？
师（神秘的）：“猜一猜，下面老师会变什么？”（教师用纸撕小乌龟，孩子们睁大好奇的眼睛）
学生热情高涨：花、小鸟、梨、是飞机，不是，不是，是熊猫。
师：想法真好，接着猜。（不断鼓励学生）
生：啊，是乌龟，是乌龟。（惊喜，兴奋的回答）
师：同学们有这么多的想法
5.教师在实物投影上用折的方法做只小船，鼓励学生猜猜是什么？
师：这张纸变成了什么？（小船）
师：现在让我们把它放到水里去远航吧!
（生高兴的鼓起了掌）
师：你们瞧，老师刚做了这么多东西，都用了哪些方法？
带领学生回忆，课件依次出示：揉、卷、撕，剪、折。
师：你还能用哪些方法让纸变个样，拿出自己的纸快速的把你的纸变个样吧!（生活动有的用手撕、用剪刀剪、用刀刻、用手揉…）给学生很短的时间
师：挑选几个不同方法的让学生猜一猜是用什么方法做的？
三、师生活动，探索创新
师：今天我们就用这么多方法来玩纸，你想把手中的纸变成什么作品？
生：小扇子、房子、书包、船、人、垃圾袋。（学生积极踊跃交流）
师：同学们的想法真多，现在就让我们拿出纸赶快行动吧!（老师做出迫不及待的样子）
师生活动：学生进行创作，教师走到学生中间，共享部分学生的创意，扩展学生的思路，对学生的造型、色彩等方面给予辅导。对能力差的学生采取-对一的直观示范和指导。（学生创作出形状各异的纸工作品：船、人物、撕、剪的小动物、窗花、折叠的照相机、彩球、小衣服）
四、学生自评、互评，快乐交流
（学生活动：创作完作品后教师组织学生拿自己的作品和小伙伴一起赏析和玩耍。学生对自已的作品或自己喜欢的作品进行评价）
师：你们真了不起，用纸做出了这么多的作品，老师都迫不及待想看了，谁先来介绍自已的作品？（提高声音）
生：我做的是照相机，可以帮同学们照像。
师：那好，你给同学们照一张“金家福”。（生高兴地扮出各种造型）
师：我们一起喊‘茄子’，好不好。
生：茄子（异口同声的喊）
师：这张照片将永远留在我们的心中。（教师激动的说）
师：谁还想说一说？
生：我做的是大船。
师：咦，你的大船上为什么还有一个小船？（用疑惑的口气问）
生：因为在海上经常遇到危险，大船要是破了的时候，我们还可以坐小船。
师：原来这个小船是救生艇，想法可真好。真棒!（老师恍然大悟的样子，并竖起了大拇指）你们还喜欢谁的作品？
（学生积极踊跃的介绍自己喜欢的作品，并进行简单的评价）
五、拓展思维，教师小结。
师生活动：出示课件“纸工艺品”，学生欣赏。（学生被纸艺作品深深吸引）
师：老师也非常喜欢纸工。我也做了许多纸工作品，我们一起来欣赏。
教师展示纸工作品：孔雀头饰、纸花、剪纸作品、灯笼……
（学生们犹如发现新大陆似的一一指认，课堂气氛活跃）
教师小结：
同学们，你们喜欢这些纸工作品吗？在今后的学习中我会和你们一起继续去探索纸艺，把一张张普普通通的纸变成漂亮的作品。
教学反思：
创造并不是大科学家的专利，我们的身边，创造无处不在，普通的
一张张纸经过孩子们艺术的点化，原来可以如此绚烂。孩子们在“玩纸”的过程中体验了成功的喜悦，参与了文化的交流，运用剪、撕、折、卷等方法把一张普普通通的纸变成各不相同的形象，虽略显稚拙但不失童趣。
他们通过作品大胆的表达了自己的想法，体验了创造性活动给他们带来的无穷乐趣，为今后展开系列性的纸造型学习打下良好的基础。