课题：文字的魅力
教材版本：义务教育课程标准《美术》教材 (版本)第16册第2课
教学背景简介：
我任教的学校生源主要是农村的学生。因为有大部分学生上小学时根本没有接受过系统的美育教育，对这门课的了解很少；也由于有的家长对此科根本不重视，认为上不上都无所谓。所以，我每次上课都会利用大量的课外知识来拓宽学生的视野，培养他们的爱国热情，让他们真正了解美术的真诵，更为他们所参加的各种课外活动给予辅导与帮助。
学生情况：
我所教授的班级是八年级的学生。因人数较多，在课堂中没有分组，但不会影响我的教学任务。
教学设计思路：
汉字是中国人的骄傲。首先要通过故事让学生了解文字，感受文字的神奇，更培养学生的爱国热情；再通过图片来了解古字的含义，知道古人造字的伟大；接下来谈谈所看到的艺术字，欣赏它的别出心裁，激发学生的创作欲望，培养他们的想象、创作力。
教学目标：
1、理解和感受不同形式的文字中所蕴含的文化特征和审美价值。
2、能够从文字形象中寻找灵感，创作具有文字韵味的美术作品。
教具、学具：
本课选用多媒体课件展示文字。学生自选纸、彩笔等材料。
 
课堂教学实录：
《文字的魅力》课堂实录
(选自义务教育课程标准冀版《美术》实验教材第16册第2课)
 
一、导入
师：同学们都知道，我国的历史文化非常悠久，古人创造了这个神奇的世界。比如，文字——中国的文字连外国人都称赞它的神奇。那么，有谁知道文字是怎么产生的？
(学生一个个认真地想，似乎有点想不通，看来我要提示一下。)
师：祖先为什么要创造文字呢？大家来想一想。
同学们争先恐后地说：古人结绳记事很麻烦，时间久了，所有的事都记不清了。
师：对了，为了生产和生活更加方便，祖先就创造了文字。今天，我们就来学习《文字的魅力》这节课。想了解文字，那我们就要先听一个故事。
二、讲授新课
师：从前，有一个名叫“仓颉”的人，当时的皇帝是黄帝(板书)，他派仓颉去造字，仓颉不敢怠慢，找了一间屋子住下，就关起门来造字。可是，好儿天过去了，他一个字也没造出来，他想不通——字应从何造起？有一天，他闷闷不乐地出了门，沿着一条小河盲目地走着。前面来了一个渔夫挑着鱼篓。擦身而过的时候一条鱼儿跳了出来，在仓颉面前跳来跳去，沙滩上留下了鱼的印记。他突发奇想，俯身在沙滩上画了一个鱼形状的道道儿，他又赶紧叫住那位渔夫，问他是什么，渔夫一看笑了：这不是鱼吗？于是，第一个文字就产生了。后来，他又照着这种方法，发明了好多的文字。
(大家听得很入神，接下来就要考考他们了。)
师：现在，大家看看这些分别是哪些字？(展示图片)
同学们注意力全部集中到了大屏幕，嘴里叫着他们所能看出的图形“鼠、狐、鸟、猴、蛇、鱼、马……”这些动物的图形根本难不倒他们，看来他们的观察能力也很强。
师：同学们刚才说得都很对，这些字都体现了动物的基本特征，全都是象形字。这说明你们的观察能力也很强，接下来看看这些图片又是什么？
生：鸭子、线……
师：这些不是象形字了，它代表什么意思呢？提示大家——这四幅图代表了四个词，仔细观察想一想？
同学们在下面窃窃私语，互相商量：词，是什么词？
师：我们先来看第一个，上面画了什么？
生：鸭子、鹅……
师：旁边又是什么？
生：鸭蛋、鹅卵石……它组合起来是孵化、关心……
师：我们确定它是只鸭子或鹅，它旁边也是一颗鸭蛋或鹅蛋。那一只鸭子怀抱着一颗鸭蛋代表了丰饶。再看第二个，这是两条——
生：横线、平行线……
师：对了，我们知道，平行线是永远不能相交的。(同学们全部附和。)
师：那它代表的是……
学生纷纷回答：平行、平等……
师：这两条线代表的是友谊，表示大家会齐头并进，互相帮助，友谊会地久天长。第三个——
生：它肯定跟第二个相反，因为它是交叉线。
师：对，同学们很聪明。两条线相交，代表了敌对，发生冲突之后，会撞在一起。来看最后一个？
生：下雨，因为有断断续续的线。
生：星星，天空中的星星。
师：我现在来告诉大家它代表的是一天当中的某一段时间。天空是弧形的，这个表示夜幕降临了，就到了——
生齐答：晚上。
师：好，以上是我们所看到的古字，再看这张图片又有什么独特之处？(屏幕展示)
生：哇！阳光。
师：阳光是温暖的，看“阳”字右边的“日”，是一个红红的太阳，代表了阳光的……
生：热情、温暖……
师：再看这个——
生：哇：(睁大眼睛，更兴奋了。)川菜!“川”字是三个辣椒：
师：第一眼看是“川菜”二字，再仔细一看，原来“川”字是由三个辣椒组成的。我们知道，川菜的特点是——
生：辣：(齐答)
师：这张图片不仅很好地表达了文字，而且把川菜的特点和味道也表达得淋漓尽致：(换图片)看，这又是什么字？
生：非典：(可能受非典的影响，学生们对非典很敏感。)
师：找同学来谈谈在这两个字上你看到了什么？
生 1：“非典”两个字后边的道儿，好像风一样吹，表示它的传播速度非常快；还有“典”字像一个口罩，提示我们要预防非典。
生2：“典”字还像个电视机，也像地球，它会在全球蔓延。
师：同学们说得对极了，虽然非典己经过去了，但我们仍要齐心协力，防御各种疾病。(换图片)
生：炸弹！咦，这又是“非典”。
师：大家看这个非典像一颗炸弹是不是，它的意思是——
生：表示非典对人类的威害是非常非常地大！
师：说得棒极了。就我们刚才所看到的这些文字呢，都被称为艺术宇，这其中不仅有字，还有画儿，也就是字都被艺术化了，使我们所看到的文字更加直观、生动、形象。那刚才看到的艺术字好看不好看？
生：好看!
师：我相信同学们也能创作出更好看的作品来，我们来试一试创作一下自己的名字，要体现出自己的性格或爱好，名字的含义等。
同学们纷纷拿出本子和笔，边画边和旁边的同学小声商量。
三、学生活动，教师辅导
师：大家在创作的时候一定要做出具有自己风格的作品。可以用自己名字的含义，谐音字和最能体现自己特点的事物来代替，不要总是局限于生活，要大胆地去创新。(在教室来回巡视，不时帮学生解答问题。)
四、学生作品展示
师：差不多大部分同学都完成了。现在我们请同学们来展示一下自己的创作，并介绍一下自己的创作意图。谁先来？
生1：这是我的作品。我画了一棵杨树和一棵柳树。我名字叫杨柳，我妈妈姓柳。父母是希望我像杨树和柳树一样有坚韧不拔的精神，我把柳树的叶子画成红色，表示我很热情，乐于助人。
师：很有创意的把柳叶画成了红颜色，很独特啊！
生2：我叫王莹。我画了一个小女孩儿，张开双手欢迎大家的到来，风吹动了小女孩儿的头发，整个看起来像个“王”字。我希望同学们有空到我们家来做客……
师：很好客的一个女孩儿。或许你以前也是长头发吧!如果再把颜色上得漂亮点儿，我想效果会更好。
其余几个同学展示了作品，也都能很好地突出自己的特点。
五、教学小结：
师：同学们创造了这么多的作品，更深刻地体会到了父母对自己的希望，我们不要辜负了父母的一番苦心，好吗？(学生齐答：好。)今天，我们也了解到了汉字的博大精深和她的千变万化，我们更应该为祖先的智慧感到自豪。我相信同学们还会有更多更好的创作来展现给大家。所以，让我们共同来努力吧!也让我们去共同探索!共同来感受文字的神奇与伟大!
教学反思：
文字对于我们谁也不陌生，但文字中的故事很少有人知道，文字中的奥秘更是没有研究过。所以，本课利用了艺术字的展示，向同学们介绍了文字的神奇，更在欣赏的过程中，不自觉地锻炼了同学们的观察能力，也进一步深刻地了解了文字。
教学过程中，我发现学生的课堂气氛很活跃，也充满了好奇，虽然他们已经是八年级的学生了，但好像对于课外的知识了解得也不是很多，在创作过程中还不能大胆去创想。在今后的教学中，我会不断拓宽他们的视野，留给他们大胆、想象的空间。我相信，在不远的将来，美术的天空将会群星闪烁，其中最亮的就有我们几颗……