书籍装帧
 
课题：《书籍装帧》
教材：义务教育课程标准《美术》教材（冀版）第十五册第三课
教学背景简介：
我任教的学校是一所乡办二类初级中学，学校生源主要是周围农村的孩子，大部分学生美术知识掌握的较少，但进入初中后通过一年的学习（我仔细钻研教材，搜集各种资料，如电视，vcd，范画，图片，故事等等，作成多媒体课件），激发了他们对美术学习的浓厚兴趣，掌握了一定的美术知识与技巧。且我在教学过程中，一直把自己的教师角色互换成他们学生的角色，大家一起学习，一起来做，充分调动学生的积极性，多鼓励学生，师生之间建立了平等、民主、和谐的师生关系，姐妹关系，兄弟关系，朋友关系……这也是美术课区别于其他文化课的重要原因之一，没有任何压力，轻松自在是愿意上美术课的重要原因!
教学设计思路：本课的基本脉络：
由学生抢书的封面导入（看你最喜欢哪个封面设计）——引起兴趣，看看封面设计包括哪几个方面——欣赏课件——推向高潮，激发学生的创作欲望——学生创作，教师辅导——展示学生作品。
主要环节我设计了三大环节：
一、设疑
喜欢不喜欢你抢到的书？为什么喜欢？这是本什么书？你从哪里看出来的的？……教师调动学生兴趣，让学生积极踊跃大胆地说出来，环环相扣，注意到封面设计包括哪几个方面？培养了学生的语言表达能力，综合概括能力，活跃了课堂气氛。
二、欣赏课件
美丽的图片给学生带来视觉上的冲击；结合搜集来的材料，感受书籍装帧封面设计的艺术规律，引起学生兴趣，激发他们的创作欲望。
三、学生创作活动
制作过程中鼓励学生合作能力，多种方法的结合，既可拼贴，也可手绘，鼓励学生着色方法的创新，展示学生作品。
学生情况：本课的教学，我使用了电化教室，学生40人，自由组合成立小组，我感觉这样即可以发挥学生个人的想象力，有利于个人思维的跳跃，又培养了学生的团体合作能力，综合概括能力。
教学目标：
1、知识目标：通过学习使学生了解有关书籍装帧的基础知识，认识书籍装帧的作用和意义。
2、能力目标：引导学生总结装帧设计的艺术规律，培养学生分析归纳问题的能力。
3、情感目标：学习封面设计的方法和步骤，尝试运用各种手段进行封面设计。培养学生综合概括能力，提高学生的艺术表现力。培养学生热爱书籍，尊重中国的传统文化。
教具、学具：
教具除了教科书和相关的各式有特色的书籍装帧外，其他图片资料都做成了多媒体课件。学生的学具是自带的图画纸，吹塑纸，彩色贴纸，水粉染料，油画棒，铅笔，橡皮，剪刀，裁纸刀，胶水等等。
 
课堂教学实录：
《书籍装帧》教学实录
（选自义务教育课程标准冀版 《美术》实验教材  第15册第3课）
我认为教师上课其实就是一门表演艺术，关键是要让学生能来听你的课，看你表演。首先要让学生喜欢你，然后才会喜欢上你的课!学生喜欢我，因为我的表演一直以来很成功，我总是带给他们一种惊奇，一种新鲜!
这次我也一样准备了好几天，我想我一样会成功的!!!
打扮得依然象学生，梳一个高高的马尾辨，只不过这次在我的身上多了一个背包，一个漂亮的背包!里面装满了我的秘密!!!
“铃……”上课了。我轻松地走进教室。刚一站稳，学生们“卿卿喳喳”地议论开了。
“老师，老师，你包里带什么东西呀？”眼尖嘴快的曹苏宁说。
“是不是带给我们的？”
“是不是给我们带来吃的？嘻嘻!”平时几个爱淘气的男生笑道。
“这——个——呀——”
“喔塞!是什么？
“这个呀，是我特地为你们买的，快拿来呀！”学生们一下子从下面上来围了我，“快打开！快打开！”他们急不可待地帮我打开包，“噢，是书!”一个个小手纷纷伸进包里，他们连看书名都来不及看，纷纷抢了起来，有的学生甚至为了一本书而发生了争吵，我又充当了“调节员”。几分钟后，包一下子就瘪了!
但我发现，包里依然还停留着几本书，这几本书与我在备课时预想的一样“没人要”，我的目的也达到了，我望着那几本书微微笑了一下，为我后面的课做好了铺垫。
静下来以后，我说到：“大家知道我为什么送你们这么多书吗？”
“不知道!”学生异口同声地说。
“因为，我们这节课所讲的内容跟书有关!是书籍装帧”，同时我在黑板上板书，（书籍装帧），“那么现在我问大家一个问题，喜欢不喜欢你们抢到的书呀？”
“喜欢!”声音好大。
“为什么喜欢？”我接着问道。
“因为这本书上面的插图色彩很鲜艳!”侯思思举着她抢到的书说。
“因为这本书是方形的，方形的书很少见，所以我就抢了”李一倩高高地举起那本书，一副很得意的样子!
“我当时抢这本书是因为我喜欢羽·泉，他是我的祟拜偶像。”侯敬亮指着那本书封面上的照片说，同学们“哗”一声笑了，我也笑了，（学生们敢在我的面前这么大胆地表达出他们的思想，我很欣慰，因为我们己经是朋友，完全消除了他们在老师面前那种恐惧感）哦，原来那是一本关于影视的书《影视新视觉》，封面有羽·泉大大的照片，采用摄影手段表现的。
“我抢这本书是因为我喜欢紫色。”
“我是因为……”   
大家七嘴八舌地争相议论，我也达到了我的目的，我的书终于“卖”完了，看来效果不错!我的话题也引出来了，为了节约时间，我只好打了暂停手势。
“可是我想问一问这几本书为什么没有人抢啊？瞧他们在为自己鸣不平呢？”我故意表示出一种哀愁，手里举着包里那几本剩下的书（这几本书一本是我用白报纸包了书皮，一本是汉语字典，一本是他们的语文课本）提高声音大声地问道。
“不好看呗。”又是那几个爱调皮的学生。（不过还好他们在思维，还在跟我的思路走）
“没有图案。”
“太熟悉，那不是我们的语文课本吗？”语文课代表说。
“那是什么书呀？没有名字，没有图案，光突突的。”李情小声的说道。“哦。我明白了!吸引你们的是图案，版式!其实你们知道吗，这就是书籍装帧的一方面——封面设计。封面设计呢，有很大很大的作用，就象人的衣服，给人以美的享受，反映自身的特点!你看你们，光知道抢好看的。（嘻嘻，大家笑了）封面设计其实与商品包装一样，也具有商业性质!说得再明确一点，就是可以让你一眼看中，引诱你心甘情愿地把钱从兜里掏出来!”哈哈哈，学生笑了起来。
“同学们想不想学习一下封面设计的知识，然后自己来为你喜欢的一本书设计一个封面呀？如果好的话被哪个商家采用还可以有一笔丰厚的收入。”我走到了学生中间，边走边说，我想与他们一起学习，一起来研究!（每次讲课我都走下去，我感觉这样可以拉进师生之间的关系，消除陌生感）
“想!”同学们异口同声地回答道!眼睛里带着一些期盼。
“好，现在仔细观察你们手里的书，看看封面上都有什么内容？”
“好，李源源你来回答一下!”我走到她面前。
“有图案，有书名还有作者，”她顿了一下，“还有出版社!”
“还有定价呢？还有还有这个，这个与超市买的东西一样的小条条!”王小民脸红的补充说道。
“那叫条形码。”嘴快的魏天亮说道。
“对，那叫条形码!你真聪明!”我抚摩了一下他的头（天亮抬头看看我高兴地笑了）。“我们看看刚才小民说的在哪里？”我提问说。
“在背面!”有一同学说道。
“那叫封底!不叫背面!”又是魏天亮。
我笑了，因为孩子的聪明，“你可以当个小老师了!”
我补充说：“对，那叫封底，封面和封底统称封面设计!”
“可是老师我这本书除了他们说的还有这个，这个!”是一贯仔细认真的耿利，她指着书上一行字说道。
我走过去，“这个呀，叫丛书名，也就是这是某一系列的书，它是其中的一本，明白吗？”
“哦。”小耿利若有所悟地点点头。
“好，封面的知识我们学习完了。我们接下来分析一下你的书的图案，都有什么？色彩怎样？谁来说说？”
“我的书是《寓言故事》，上面画了一头小毛驴，仰天长啸，黑色的，地面上有许多花朵，五颜六色，很鲜艳，书名字迹写的有点象小孩写的，很稚气!”张敏踊跃站起来说道。
“好，到这，不要说下去了，（我打了暂停手势）到这儿，那么我们可以初步判断这是一本为谁设计的书？换句话说这是一本适合什么人看的书？”我提问说。
“儿童吧？”大家反问道，大家不敢肯定。
“好，张敏可以肯定一下!哪个出版社出版的？”我点头示意她。
“是江西儿童出版社出版的！里面的故事我大致翻阅了一下就是关于儿童的寓言故事！”
“可以肯定了吧，这就是不同类别，不同内容的书，在设计风格上要与之相符。儿童类的书籍一般采用造型可爱，形象简单的儿童插图作为主要的图形，形象夸张，你看那小毛驴仰天工啸，很夸张的图形，文字稚气，显示儿童特点。（学生们点点头）现在我们看课件，象我刚才帮你们分析的一样，自己分析一下其他不同种类的书与它艺术表现形式上否相对应？大家可以小组讨论，一会儿让同学总结。”
课件播放，这里我把书上的一些图案扫描制成了课件，来帮助学生分析。我也走下讲台与他们一起看。
播放《埃及法老的领地》，我提示说，“要从字体，图案，色彩几方面分析。”
我听学生小声地议论“色彩有点暗淡”“字体是斜黑体”“文字很沉重”，“好，王炎总结一下。”
“文字是黑体，色彩明度较低，显得有点沉重！”
“好，非常不错!这就是文化类书籍的特点。一般采用文中重要的照片来做封面，来显示深厚的文化特色。我们接着分析。”
在这里我们一起分析了各类书籍，大家总结出各类书籍的特色。（我不再详细记录）分析完毕，我的号召发出来：“来，我们大家都分析了各类书籍的特点，现在任务来了，大家都按我的课前布置带来材料了，现在为你所喜欢的书籍设计一个封面。小组配合，时间25分钟。”我走下去巡视指导。
同学们做的很有意思，每一组分工很详细，配合很默契，你看他们有的在做草稿图，有的在设计书名的字体，有的在设计出版社。怎么他们在剪什么？哦，他们把图案剪下来采用的拼贴法。来看小民在做什么？怎么用钢笔一点点的点在画纸上呢？“你想做什么？”我问道，“我想，想在画面底色上形成点状的雪花。”“来，我教你一种方法，看着。”我用一小张纸做实验，先上一层底色，然后我把食用盐轻轻撒在上面，“等一下你看。”哦，形成雪花状，真简单!”她跳了起来。
大约十几分钟过去后，我转着看了一下，许多的同学大部分图案，书名的字体都设计好了，小组成员配合粘贴。“不，这个放在这里我感觉比较合适”“这个应放在这儿”“歪了，歪了!”看着他们忙碌的样子，我欣慰地笑了！
又十分钟过去了，我看大家都做得差不多了，为了制止纷乱的局面，我击掌示意暂时停止议论和争议。在这里我并没有马上展示他们的成果，因为我还有一项任务。
“好，我们制作封面完成了，一本书就算完成了吗？”我问道。
“没有!”同学们大声地说道。
“那还有什么？”我紧接着问道。
“装订!”他们很一致地说道。
“对，除了封面设计还有装订，装订也是书籍装帧必要的环节，那么怎么装订呢？好，我们来看课件。”我走到同学中间同他们一起看课件。
（在这里我并没有讲到书籍装帧的基础知识和开本，因为这些内容学生一看就明白，我感觉没有必要教师再做一次讲解，让学生自己看一下就可以!在制作课件的过程中，我从网上下载了一些课本上没有涉及到的又与现实生活紧密相连的一些知识，来扩充学生的知识面）
课件展示，东汉末年，两个大力士气喘吁吁地把竹简奏本抬进皇宫，看到这里，下面的学生小声地议论：“这可能是东方朔进谦的故事。”“咱们课本讲过，哦，对，是东万朔，就是他。”课件展示皇帝在阅读时需要一个人翻阅，同学们一看更加肯定了这一点。我们边看边讲解：“对，你们议论的我刚才听到了，是的，在东汉，纸未出现前，这是当时的一本书，多笨重呀!所以纸的发明势在必然!咱们接着往下看!”
课件出现了纸发明后传统装订“六眼钉，四眼钉，蝴蝶装”放映完毕。“来，大家看一下传统装帧有什么特点？”
“都是线装的!”大家说道。
“非常聪明!”
“熟悉吗？见过这种装订吗？没有吧，现在有仿线装订的!象这本书。”我高高地举起手里拿着的一本仿线装的《唐诗三百首》。
“我感觉有点熟悉，我小的时候曾有一次钉书器坏了，妈妈就用线给我钉了一下，就是这样!”侯静站起来大胆地说道。
“对，我们现在也可以这样装订!好，现在我给每一组准备了一条长长的线，大家把自己设计的封面，用线装订起来，大家发挥自己的创新，看看还有没有更漂亮，更简易的线装订方法，每一组学生要通力合作，我看哪一组完成得更快、更好、更有创意!”我又一次发出号召。
学生们忙碌起来，我走到中间也帮忙。有的小组男生占得比重比较大，做起来就显得比女生稍有逊色。线在女生手里好象变戏法似的，穿针引线的好象曾经做过活似的!
学生思路非常开拓，己经具有了现代装订的风格。看，张名制作的在打结处一个漂亮的蝴蝶结。那本怎么象像册的制作方法？哦，是李源源，我走了过去：“你怎么想象的？”“哦，我家的像册是用塑料这样一环环相连的，所以我想线也可以这样!”
“非常不错，现实生活中能运用到课堂上！”
我在教室中转了一圈，看大家都做得差不多了!
“大家做的非常不错，许多装订的方法是我们现代的装订方法。我也搜集了几种现代装订方法，看看和大家刚才制作的有没有相似之处。”课件播放现代装订。
“哦，我们做的是这种。”
“这是我那组!”
“看，看，这个和我们组的差不多。”魏天亮指着画面说道!
我听着学生们小声地议论也露出了笑容。
我击掌示意停止议论。“好，我们封面设计完成了，装订也完成了，这才是完美的书籍装帧。好，大家展示一下作品，每一小组选派一个代表，上来说说你们的创意！”
“我先来!”魏天亮快步走上讲台，我为他的勇气而感觉欣慰。“我们这组设计的是一本关于母爱方面的作文书，我们设计了一位母亲，而这两只小羊就是我们——孩子们；在妈妈的怀抱里茁壮成长!在色彩的设计上，我们为了突出妈妈，所以妈妈在整个图案中占得比重较大，且色彩鲜艳!装订，我们是这样装订的!”魏天亮高高地举起他们的设计。我笑了。
“我们这组设计的是‘孔雀开屏’儿童读物，色彩比较鲜艳，尤其是开屏的羽毛，我们把他们设计成花朵，更加体现了孔雀的美丽!还有书名，我们把他设计在这里了。（他指着他们的设计说道）还有出版社，我们也没有循规蹈矩的放在一个边上，而是放在了孔雀羽毛的弧线上，我们感觉这样更好些!装订我们采用了蝴蝶结，这样蝴蝶的飘动和孔雀开屏一样构成了美丽!瞧，多美呀!”魏小令自我赞叹起来，很满意很自豪的样子，学生们被感染，纷纷鼓掌表示赞同。
“我们这组设计的也是儿童读物《狐狸的故事》，在封面上我们就设计了一个狐狸头放在吹塑纸上，然后我们把书名设计成了圆形显的稚气，装订我们采用波浪形。”“哈哈，我是狐狸，要想了解我的故事快来看吧!”王炎在讲台上表演做出了狐狸的样子，一手举着他们设计的封面，一边模仿着狐狸的声音说道，哈哈哈，大家都乐了。
我深深地被感动了，由于时间有限，有一些意犹末尽。
“这节课非常紧张，但我非常满意，大家做得非常不错，我希望你们在以后的生活中，展开想象的翅膀，有更好的创意，我感觉将来在我们中间肯定会有不少的设计师，我期待着那一天!”
 
教学反思：
当我一拿到《书籍装帧》这一课，一看知识点太多，教学任务繁重，所以我把重点放在封面设计和装订上，至于封面设计的构成，书籍装帧的发展与演变，书籍的开本我并末讲解，我认为这些让学生自己一看就知道，没有必要在课上浪费时间。所以我先让学生学习封面设计知识，让学生展开想象，自己设计而后自己装订，完成完美的书籍装帧。
在这里教师主要是引，调动学生兴趣，发挥学生学习的积极主动性，让学生展开想象，自己创意设计封面，自己动手用线装订，提高了学生的艺术表现力。