色彩的感受
 
课题：色彩的感受
教学人数：40人
教材分析：
《色彩的感受》选自义务教育课程标准实验教科书《美术》(冀版)七年级上册。教材以学生日常生活中非常熟悉的色彩入手，引导学生对色彩展开丰富的联想，激发兴趣，调动学生的探究参与积极性。
教材以色彩的感受为主线，设计了两个教学重点：
1、让学生充分自由讨论，从感性上认识色彩、理解色彩。
2、我们从理性上为学生讲解色彩，帮助学生从理性上重新认识色彩、理解色彩，发现并总结色彩与联想事物之间的组合有哪些规律，从生活中体味美的真谛。
教学对象分析：
初一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，参与意识和交往愿望较强，思维非常活跃。同时，大众传媒的开放，使学生的知识信息较之过去大大增加，学生己初步具有敢于探索，勇于实践的能力。在教学过程申，我采用“启发一引导”的教学方法，培养学生在生活中发现美、认识美、创造美的能力。色彩的感受课，切忌禁锢学生的思维。
教学目标：
一、启发、引导学生对色彩展开丰富的联想，通过感性活动，熟悉色彩，激发色彩想象力。
二、通过感性认识的积累，总结出各类色彩联想的规律，提高学生理解色彩的能力。
三、通过充分的感受，理解，训练，提高学生对色彩的审美情趣，培养对色彩的运用创作能力。
教学设计思路：
教法：
本课采用“启发一引导”的教学方法，以激发兴趣引导思维联想。
1、把知识的学习置于具体生动的情景中，激发学生的兴趣，鼓励学生充分的联想，大胆地表达交流自己的思想。提高对色彩的感性认识。
2、通过大量的色彩联想，发现并总结色彩与联想事物之间的组合规律。提高学生理解色彩的能力，激发求知欲。
3、拓展知识层面，运用反向思维，使学生感受思维发展与升华的过程，名作欣赏增强了学生对色彩的运用创作能力。
学法：
1、鼓励学生展开丰富联想，引导学生正确地观察理解事物。
2、积极引导学生从共性事物中找出规律，获得真知。
3、引导学生感受色彩的无穷魅力，提高欣赏运用能力。
教学准备：
1、教师通过多种方式搜集有关色彩的信息，设计好具有引导性、启发性的教学课件。
2、教师预计学习过程中可能出现的问题及处理方法。
3、学生配合教师完成课堂教学。
教学过程与分析：
一、导入课题
通过小组讨论和欣赏图片的形式，开发学生的想象力，引导学生举出生活中自己喜欢的色彩。
师：生活申的色彩五彩缤纷、千变万化，但还是有一定的规律可循，同学们，能从里面找出你们喜欢的颜色吗？
生：能，我喜欢黄色。
坐：我喜欢绿色。
生：我喜欢蓝色。
生：我喜欢红色。
坐：我喜欢……
师：很好，那我们想一想，在这么多的颜色中为什么大家喜欢的颜色又各不相同呢？
二、教授新课
[启发学生由自己喜欢的各种颜色展开丰富联想]
师：同学们，能告诉老师你为什么喜欢黄色吗？
生：黄色让我想起了麦当劳。
生：蓝色让我想起了天空。
生：绿色让我想起了田野。
生：红色让我想起了肯德基。
师：好，那么，请同学们好好想一想，除了刚才所说的，我们还可以联想到什么呢？（同学们相互讨论，纷纷发言，气氛活跃）
生：红花是红色的、喜字是红色的
香蕉是黄色的、麦穗是黄色的
大海是蓝色的、树叶是绿色的
师：同学们想的很好，但是为什么我们会想到这么多不同的事物呢？ [导入新课、播放课件画面]
色彩具有知觉性，情感性和象征性，这些性质来源于色彩引发的联想，色彩的联想便我们在面对不同的色彩时，会产生特殊的感受，如冷与暖，轻与重，强与弱，欢乐与忧郁，热烈与冷静，华丽与质朴。
[同学们边看边讨论，教师对图片进行相关的讲解，补充知识，课堂气氛空前活跃，大大激发了学生们的色彩联想力]
[教师播放课件图片]
师：色彩本身并无冷暖的温度差别，是视觉色彩引起人们对冷暖感觉的心理联想。同学们说说，哪几幅图片是暖色的呢？
生：前3幅都是暖色的。
师：很好，那么我们又从暖色会联想到什么呢？
生：联想到太阳、火焰、热血                             
师：很好，哪几幅图片是冷色的呢？后3幅都是冷色的。不错，那么我们又从冷色会联想到什么呢？联想到太空、冰雪、海洋
师：人们见到红、红橙、橙、黄橙、红紫等暖色后，马上联想到太阳、火焰、热血等物像，产生温暖、热烈、危险等感觉。见到蓝、蓝紫、蓝绿等冷色后，则很易联  想到太空、冰雪、海洋等物像，产生寒冷、理智、平静等感觉。
[教师播放课件图片]
师：色彩的轻与重主要与色彩的明度有关，同学们想一想哪几幅图片给人的感觉轻呢？
生：后3幅图给人的感觉轻。
师：很好，明度高的色彩使人联想到蓝天、白云、彩霞及许多花卉还有棉花，羊毛等。产生轻柔、飘浮、上升、敏捷、灵活等感觉，那高明度的色彩是否也代表心情愉快呢？
师：呵呵，不错，想的很对。那么，那几幅图片给人的感觉比较重呢？
生：前3幅图片给人的感觉重。
师：很好很好，明度低的色彩易使人联想钢铁，大理石等物品，产生沉重、稳定、降落等感觉。
[教师播放课件图片]
师：色彩的三要素对华丽及质朴感都有影响，其中纯度关系最大。哪几张图片有华丽的感觉？前3幅图给人的感比较华丽。
师：很好，明度高、纯度高的色彩，丰富、强对比色彩感觉华丽、辉煌。那么，哪几幅图片给人的感觉比较质朴？
生：后3幅图片给人的感觉比较质朴。
师：很好，明度低、纯度低的色彩，单纯、弱对比的色彩感觉质朴、古雅。
[教师播放课件图片]
师：影响色彩的兴奋感沉静感的是色相、纯度和明度，哪儿张图片给人以沉静的感觉？
生：前3张图片有沉静的感觉。
师：不错，蓝、蓝绿、蓝紫等低纯度、低明度色使人感到沉着、平静。那么，又有哪几张图片有兴奋的感觉呢？
生：后3张图片有兴奋的感觉。
师：很好，红、橙、黄等鲜艳而明亮、高纯度、高明度色彩给人以兴奋感。
三、学习活动与建议
师：同学们想一想，这么多的颜色他们之间到底有什么关系呢？
做一个色相环，了解色彩的对比关系。
生：哦，原来色彩之间的关系是这样的呀。
师：是呀，快乐与烦恼，紧张与轻松，热烈与冷静……各种心情我们每天都在经历着，尝试用线条任意分割一个平面，在空处填上适合的色彩，把自已不同的感受或心情表现出来。
[运用诱导教法，拓展了知识层面，加深了学生对色彩的理解，强化了知识的运用能力]
教师总结：
各个颜色在不同场合都有自己所代表的含义，正确理解和应用它们，会为我们的生活带来无限想象，这就是色彩的个体差异性。正因为如此，我们的绘画艺术才会产生不同的风格、流派。
四、欣赏提高
欣赏几组不同色彩的作品，讨论颜色运用的技巧，提高色彩的审美，创造能力。
五、作业：
以《我的一天》为素材，创作《晨》、《暮》两幅作品。
课后反思：
本课利用多媒体教学手段，从学生熟悉的色彩入手，积极启发引导学生，大胆联想，互相讨论，为学生创造了一个直观生动的教学情境。学生的情绪高涨，收到了较好的教学效果。
在教、学新教材的过程中，我深切体验到新课程强调的教学是教与学的交往，互动。
师生双方相互交流，相互启发，相互补充，是“共生互学”的关系。
当今的学生信息量较之过去大大增加，教师不仅应具备扎实的专业知识，还要懂得民风、民俗，人文等各方面的知识，艺术课需要全才的教师，只有这样才能最大限度的激发学生的潜能，从而达到教与学的共识，共享，共进。