图形与联想
 
课题：图形与联想
教材版本：义务教育课程标准《美术》教材(冀版)第13册第4课
授课年级：七年级
教学背景分析：
我所从教的中学是一所资源配置较好，并有着较先进的教学设施的学校。学校贯彻提倡创造教育与合作学习，有良好的教改实验氛围。学生来自于周边农村较多，民风淳朴，只是对美术的理解上偏重美术即是专业技能的训练，想象能力相对较弱。我本人多次参加新课程教材培训，学习《美术课程标准》，深刻体会到课程改革的重要性，接受了全新的教育观念和方法，井逐渐应用到教学实践中，取得了一定成效。
学生情况：共45人，教室内分成两大组，（○组和△组），中间留空，便于走动展示作品。
教学设计思路：
总体思路：重要任务是扭转学生片面理解美术即是专业技能的训练，实际操作上又往往局限于临摹，以及评价标准又多为像不像的观念，发掘学生的想象能力，提升发散思维的应用，并愿意自觉地将联想到的生活当中的东西应用到学习中。
首先，以生活当中的常见实物导入，并设计问题情境，让学生尽快进入状态，为后边知识的开展打下伏笔。
其次，引出新课内容，介入视频图片以及上届学生作品，让学生既明白优秀的美术作品离不开作者神奇的联想，又会使观者和作品间形成新的联想。同时来自于同龄人的作品又极大地激发了自己创作表现的欲望。
再次，合作探究学习，欣赏□——□形的联想，橙汁的连环联想图片，总结联想的一些规律，再分成○形和△形组，分组展开联想绘画接力赛活动，紧张又刺激；自主探究学习，教师引导是暗线，学生探究是明线，开展《指纹变形》、《事物多种状态》、《巧过山崖》、《魔术变身》等小单元活动。
最后，拓展练习，时常将生活当中的一些事物记在眼、慧与心、巧于手，那么这些迁思妙想就会让画画插上想象的翅膀，变得有趣起来!
教学目标：
1、过练习掌握图形联想常见的一些方式，提高手绘能力。
2、培养学生的个性和共性创造力。
3、在图形联想创意过程中，体会创造的乐趣。
4、培养造型与表现、设计与应用、欣赏与评述为一体综合解决问题的能力。
教具学具：
教科书，视频，图片资料做成的多媒体课件，上届学生作品，水果奖品，学生自带的铅笔、色彩铅笔、水彩笔、油画棒等。
 
课堂教学实录：
《图形与联想》课堂教学实录
教材选自义务教育新课程冀版实验教材第十三册第四课
 
每次课上都期待走进孩子的世界，尤其是想象的天地。这次是一个尽情展现其想象能力的机会，心里有几多新奇，几多激动。因此预备铃刚一响过，我就把早就准备好课上用的教具收集好，向教室走去。
因为上次课结束时事先告诉了同学们下次班级座次按两大组，中间空开的形式排列，组员可自由结合，所以来到教室时，同学们己经成了两大方阵，兴奋己然写在脸上。看到这些我随即报之同学们一个赞许，“准备活动，你们完成得真的很好”，接着正式上课。
我先从袋子里拿出一只金色桔于，同学们看着有些不解，我微微一笑，举起末问，“这是一只普通桔子，你看到它会想到什么呢？”话音刚落，班上最活跃的李晓东立即站起来回答，“水果呀，我想很酸，或许它还很甜。”(尤其后一句故意拉长音)逗得大家直乐，我也笑了。
“没错。你是想到了它的味道，我也不知这只味道如何，不如你尝了告诉大伙吧”，说完我剥开皮，走过去递给他两瓣，他也没想到，竟有些不好意思了，不过还是接了吃了，咂摸了咂摸嘴，很认真地说：“基本上很甜，吃到尾有一点酸。”周围的同学都有点羡慕起来，我看到后，赶紧不失时机地说：“其他同学也有机会的，待会儿我们来个接力比赛，奖品就是袋子里的这些水果。不过这都是我们平常积累起来的一些废旧的纸、瓶之类的东西换来的，它可是取之于民用之于民哟!”听了我的这番话，同学们愈加跃跃欲试了。
我想女孩子心比较细，想听听她们的想法，于是叫到了平日很文静的杜蕊。
她站起稍停顿了一下，说道，“它的颜色是橙色，我妈有一条这样的纱巾，我很喜欢。”接着她又补充道：“因为是南方的水果，我还想到了江南水乡。”声音不太大，但同学们都认真在听，应该都听清了，我暗自惊诧，第一个带头鼓起掌来，其他同学也纷纷响应。
“老师，我看它整个是扁扁的、圆圆的，剥开后露出一瓣瓣的，像、像大蒜，大蒜我可不爱吃。”寻音看去，人群中站着一个不甘示弱的男孩，话刚说完，同学们哄得就笑了，我也不由自主地笑了，同时示意他坐下，“大蒜，虽然很多人不喜欢它的味道，但它能杀菌、消毒，保护我们肠胃的功效可不要忘掉，另外张旺腾同学能够由桔子想到它，是不是很棒呢？”
“是!”同学们都异口同声地回答。
我冲大家伙点点头，接着说：“就是这样一只普通桔子，我们脑中却能浮现这么多事物，那这是怎么回事呢？”这就是——转身写至黑板上本课题目《图形与联想》。
“那什么是联想呢，形成联想需要什么呢？”
我继续解释道，“因为我们的大脑会储存好多的映像，当它们之间有相通的地方时，势必会带出一串，(板书想象)无论刚刚我们提到的纱巾、大蒜，酸甜也好，就是在颜色，形状，味道上与桔子本身有一定联系，(板书联系)所以很自然地想到他们，这是一种很好的脑部健身操”同学们都会意地笑了。
接着我又放置视频《西游记》(选取“为借芭蕉扇，孙悟空变作一只小虫进入铁扇仙肚中和派八戒寻找水源，他竟自顾躲至阴凉处睡起大觉来”两个场景)同学们看得津津有味。观后，让两边方阵各抒感想。
“孙悟空真是太神勇了，解气。猪八戒太懒惰了，该打。”
“但是八戒毕竟也是人嘛，人无完人，多少会有毛病的。”
竟然成了辩论会，我高兴之余赶紧总结，“其实在他们身上是不是都融合了动物特点和人的习性？”(对，同学们异口同声，刚才的纷争开始慢慢平息)
“接下来再来看一个画家偶然看到的一只鸟突发灵感而创作的一幅作品。
为了观看仔细我将图片放到了课件里同学们都表现出很大兴趣，观看起来也很认真：有的在画面上众多人物间搜寻，有的在看那只乌鸦，趁他们都很专注时，我简单介绍了画的相关资料(旁白)。
取材于历史故事，中心人物是一个戴脚镣的女贵族，名叫莫洛卓娃，为什么贵族还要戴脚镣呢，（我特意加强了问的语气）因为这个贵族看不惯沙皇专制，专门救济平民，在平民中很有威信，沙皇怕她惑众，危及自身统治，就将其抓起来(有的同学恍然大悟)流放到很冷的地方，打入土牢，最后活活饿死。(有几个人听得皱起了眉头)，画面上表现的是她被带走时的情景，人物很多，你都看到他们什么表情了吗？抢答开始。
“有暗自笑着的，左上角留着胡子的那个，肯定和沙皇一伙儿。”○形组成员先回答，
“有难过的，有个老婆婆舍不得她走，用手拽车，还有一个穷人，应该是，还撩起衣角擦眼泪呢。”△形组的人也不示弱，
“那女贵族害怕吗？”我接着问。
“应该不害怕，她还举着高高胳膊呢，像刘胡兰一样英勇。这个同学边肯定地说还边作了一下手势。
学生们的特有的语言以及迁思妙想的回答极大地丰富了画面最初所传达给同学们的信息，超出了我的想象，有些同学甚至连表情也变得很严肃起来，看来气氛烘托得不错，我最后提问：
“那这只乌鸦和女贵族之间有什么联系呢？”
两方阵仍是抢着回答，(我暗自用眼光示意两组间那些不太大胆的同学也站起来回答，有两个同学被我带动起来。
“都在雪地上，”
“都穿黑衣服，”（我反问其他同学对否，答案肯定）
“冬天鸟没食，可怜；坏人带她走，也很可怜。”
问题的答案很明显了，我又做了一下补充，“看似可怜，实际不可怜。她向坏人屈服了吗？没有，从她动作和眼神可看出，她很坚定，相信自己会有新的出路。所以日后当我们遭遇困境时，一定要怎样呢？”
“不屈服。”
“镇静!坚定!”(学生们的回答掷地有声)
我也被深深感染了，“很好，我们两组在刚刚的环节表现得都不错，奖励大家各组两个大桔子。(同学们高兴极了)不过最好等到下课再享用，因为接下来我们还有更艰巨的任务等待你。刚刚我们进行的看想说比较多，接下来是不是该进行画了呢？”
“别急，有的同学可能觉得画得没有说得容易，我们来看看画里有没有规律性的东西为我们所用？”翻至P14的□——□形的联想，橙汁的连环联想图片。
在两位同学的简单解释下，师生很快找到了他们之间的联系，板书，接近联想，类似联想，对比联想，因果联想等。
接着仿照这种形式，全班开展了一个联想绘画接力赛的活动，画前我给准备了彩色粉笔，并提了四点要求：
*分○形和△形组，每一个同学接上一个同学向下进行；
*中间经历环节越多越好，尽量不重复，能够绕回到原始图形最好；如果某个同学不好表现出，也可用文字形式写出，也可用动作表示出来，或求助于自己的好朋友；
*六双方展开比赛，平心而论最后由同学们共评评出优胜队，颁发奖品。
同学们兴高采烈地抓住轮到自己的机会，觉得自己一定要做整队中关键的一环，认真地去台上表现，有的画的很形象，有的怕表现得不清晰，还用文字解释上……我有时提醒画得过大的同学要注意给自己的队友留出空地来。
活动结束了，大家伙也公平地推选出了优胜队。很欣喜地看着满满一黑板的杰作，我和同学们一样，有种沉甸甸的收获感。
看着大家伙那么余兴未尽，我于是说到：“我们再来看两张上届学生作业，然后在纸上试看做几个练习。”
同学们赏评之后，都表示喜欢它的字母笔画与电灯和大树的联想，纷纷摩拳擦掌起来。
课件显示《指纹变形》、《事物多种状态》、《巧过山崖》、《魔术变身》(将常见的物品如靠背椅，变成另外一种功能的东西)等小单元活动，示意同学们可以有选择地来表现，独立完成或组员间分工合作都可(奇思妙想的多的同学画面表现不是很满意可找造型能力相对较强的同学作为搭档，同时注意互相学习)，教师巡视，稍作指导。
学生们拿出自己的笔及图画纸，开始构思设计了。他们有的凝神思考，有的互相商量，有的己经动手画上了。也有一些学生问我各种各样的问题，我一一作了解答。构思巧妙的作品我暗记在心，以便讲评欣赏时用。
看着他们热情高涨的样子，我感觉，他们的想象之门己经悄然打开了，同时我也期待着不断地绽现出一个个智慧火花。
离下课时间己不多了，我把优秀作业收集了起来，准各进行下一环节——自我展示。
我总结说：“同学们做得都很好，好多作品十分富有新意，下面我们大家一起来欣赏几幅。我们请他们自己来讲一下创意怎么样？”
“好!”学生们鼓掌示意。
第一个请上台的是小霖，他把作品放到投影台，调至合适角度，讲解道：“我选的单元是《指纹变形》，共有三个，而且争得老师同意我做的是双指纹的联想，一个是墨镜，主要从形状上考虑，一个是花生，让它拼起来，还有一个就是脚印或许是大象的脚印吧。就这些，其实很简单，大家都能想到，谢谢!”同学们自发地既为他的联想表现，也为他的谦虚鼓起掌来。
第二个是谭晓笛，他介绍简洁：“我选的是《巧过山崖》，两崖之间很容易想到桥的搭建，这桥还得巧，第一个念头就是彩虹桥了，只可惜，人物画的不是很好，各位同学有没有和我想到一块的呢？”后边有两个同学随即回答：“有。”看到这，我笑答道：“看来英雄所见略同。”
最后一位出场的是刘涵，不过她先站起来说，“老师，画是我画的，可是大部分联想创意是我的好朋友亚楠想出来的，我想我们应该一块儿上台!”她的话音刚落，就赢得了全班人的掌声，我赞许地点头。只见两人手拿共同的作品，自信地走在中间空地，直至上台，周围同学都纷纷流露艳羡的神情，不过大家更为关心的还是她们的合作品，两人一个用手指着，一个解释道，“我们选择了《魔术变身》，一个是高跟鞋的联想，一个是酒瓶的联想。我比较擅长漫画来表现。高跟鞋最初从形状首先想到电熨斗，一开始没加电插销，还是亚楠提醒的，还有露根的大树和尖尖的小船我开始表现时比较单一，都是她给我提了建议，才有现在这么丰富；瓶子一人想了一个，利用瓶盖和瓶身，做成了拘谨的人和肥胖的猪，我们更喜欢这两个；另外我觉得我们之间更应互相学习，会表现更好，谢谢。”顿时热烈的掌声、赞叹声响成一片，经久不息。此刻，语言是苍白的，唯有掌声是最有力地对那份感动、那份真情、那份敬佩的肯定，孩子们的天地原来这么丰富!
我被他们的作品所深深地感动，“真是太棒了。”同时鼓励大家在“共同作战中，互帮互助，友谊会像她们一样愈加的牢固!”
课已近尾声：我充满感情地说：“今天我们一起在游戏式的比赛中尽情地展示了各自的联想能力，并且将其汇总到整个集体中，每个人都从不同角度做到了最出色!并且还欣赏到好几位同学的独具风格、创意新颖的作品，他们的行为也和他们的作品一样感人!我想能做到这一点，离不开他们细心观察生活，艺术来源于生活，联想也一样。我期待着大家在今后的日子里不管你说出，写出，还是画出，多用眼睛发现生活之美，生活之妙，点亮我们的生活。
 
教学反思：
少年时期好奇心重，注意力集中相对较弱，利用其思维的发散性，调动了其迁思能力，使学生的想象不再闲置，同时作业表现形式的开放；（可说、可写、可画）使得学生热情高涨，不管哪种形式都是对本课知识的最有力的反馈。
示范性作品中欣赏，评述，探究能够渐渐摆脱以往的浮光掠影式的把玩心态，开始关注更深一层的作品含义。
分组比赛，表现了自我，增强了自信，壮大了集体荣誉感，同时互帮互携，也加深了友谊。但注意引导学生克服过分依赖别人的思想，最终目的是互相学习，补充自己的弱势，完善综合能力。
在教学中，适时贯彻环保知识、德育知识、卫生常识等，会更加拉近师生距离，产生亲切感，同时也会促进美术教学活动的有利开展。