漂亮的虎头帽 

教材版本：义务教育课程标准《美术》教材（冀版）第5册第16课 
教学目标： 
1.欣赏并传承中国民间艺术，激发学生民族自豪感。 
2.感受中国传统民间艺术的特色，学习其色彩、造型大胆夸张，想象力丰富的表现手法。 
3.发展学生的想象力，探究能力和对材料的应用能力。能够运用多种综合材料表现造型各异、色彩丰富的虎头帽。
教具、学具： 
1.教师：(1)多媒体课件一个。(2)不同造型的虎头帽若干。 
2.学生：剪刀、双面胶、挂历纸、彩纸、毛线、布头、玻璃球等综合材料。 
教学背景简介： 
我任教的学校是一所区属农村小学，有15个教学班。学生主要来源于学校周边一些农村的学生和外地务工的子女。我经常组织学生从实际出发，利用本土资源，表现孩子们喜闻乐见的事情。 
学生情况： 
我教的学生是三年级的学生，学生人数是42人。在课堂教学中以小组的形式分成六组，学生环桌而坐，目的是便于孩子们实际操作和互相学习，并有意培养他们团体合作的精神。 
教学设计思路： 
本课的基本脉络是：激情引趣→自主探究；审美体验→探求方法；开拓创新→动手实践；巩固新知→快乐教学。 
随着时代的发展和社会的进步，一些传统的艺术离我们渐渐远去。面对如今的孩子，经济全球化使他们少了许多民俗文化的滋养，真想让现在的孩子也体会到“母亲艺术”的乐趣。于是，这种情怀时时在我内心涌动一份对儿时的牵挂。为了重温儿时的旧梦，我设计了此课，希望我们的孩子记住一些传统的美术，继承和发扬。只有民族的才是世界的，只有民族的才是自豪的。 
环节：从生活出发，谈话交流，导出新课。展示虎头帽图片，让虎头帽的美吸引孩子们的目光，从而激发孩子们探索美的兴趣。 
二、启发引导，渗透人文知识，理解虎头帽在人们心目中的寓意，激发孩子们创作虎头帽的欲望。 
三、对照虎头帽和真老虎图片，深入探究美术创作的方法，技巧，以及色彩的搭配，使学生理解掌握创作的根本方法。 
四、参照老师制作的虎头帽，进一步掌握制作虎头帽的方法步骤，真正学会设计制作虎头帽。 
五、学生的创作活动，锻炼孩子们动脑、动手的能力，是对知识掌握的一个检验，也是老师发现问题、解决问题的一个平台。 
六、展评作业，给孩子们展示自我的机会，锻炼他们的语言表达能力和欣赏水平，使他们对美术的认识有一个全面的捉高以及设计思维的升华。 
教学实录：《漂亮的虎头帽》 
一、激情引趣，谈话导课。 
师：同学们，冬天来了，你们是怎样注意头部保暖的呀？(老师亲切的语言) 
生1：我用围脖包住头! 
生2：我戴上帽子。 
生3：我用耳套护住耳朵。 
生4：我用口罩护住脸。 
(学生们兴奋不已，纷纷举起自己的帽子、围脖，有的还把帽子戴在头上，顿时，课堂活跃起来) 
师：看来，同学们的保暖“设备”真不少。今天，老师也给大家带来了一些保暖“设备”，你们想不想看看？ 
生：想。(学生肯定有力的语言回答) 
多媒体课件展示虎头帽图片 (学生发出惊喜地赞叹声，被漂亮的虎头帽深深地吸引了) 
师：同学们，这些帽子给你的感觉怎么样？ 
生 (众)：这些帽子很漂亮。 
生：我喜欢这样的帽子。(学生们纷纷赞叹) 
师：这些帽子和我们平时戴的帽子有什么不同？ 
生1：这些帽子上有老虎，有蝴蝶，有花，很神奇。 
生2：这些帽子比我们的帽子漂亮。 
生3：比我们戴的帽子好看。 
生4：比我们戴的帽于颜色多。 
师：这些帽子就是我国传统的民间艺术品——虎头帽。你们找找，这些虎头帽都用了哪些颜色？ 
生(众)：老师，我说。(学生们一个个争先恐后的举起了小手) 
生1：我找到了红色、黄色、蓝色、绿色。 
生2：还有黑色和白色。(孩子们的精力十分集中，他们积极地寻找着虎头帽的颜色) 
师：对，这些颜色都是我国民间的传统用色，民间艺术品就是运用这些颜色的对比、夸张，使这些虎头帽更精神、更漂亮。(强调民间艺术品的用色，渗透色彩知识) 
师：同学们，你们小时候戴过虎头帽吗？(老师带着询问的目光) 
生：没有。(很可惜的样子) 
生1：戴过，我小时候戴过。(激动自豪的说) 
生2：我也戴过，是我奶奶给我做的。(很神气，很高兴) 
师：在我国北方的广大农村，妈妈们都喜欢给自己的孩子准备虎头帽，你们知道为什么吗？ 
生1：冬天冷，戴上虎头帽暖和。(信心十足地说) 
生2：还能盖住脖子。 
师：不错，虎头帽能够起到防风御寒的作用。还有其他意义吗？ 
生：虎头帽漂亮。 
(孩子们的回答，告诉我们他们的生活已远离了民间艺术文化) 
师：你们看，虎头帽中的物体形象是什么？ 
生1：是老虎。 
生2：蝴蝶还有牡丹花。 
师总结：老虎是一种凶猛的动物，虎被称为“百兽之王”。同学们，你们知道吗？“虎”也是吉祥的动物，民间古来就视“虎”为神兽，寻常老百姓更视“虎”为心目中的保护神。因此，老虎在人们的心目中是“吉祥”的动物，所以虎头帽还代表着家人的心愿，希望自已的孩子借助虎威，健康成长。俗语说：“摸摸虎头，吃穿不愁；摸摸虎嘴，驱邪避鬼；摸摸虎身，步步高升；摸摸虎背，荣华富贵；摸摸虎尾，十全十美。”自古以来，“虎”就是人们对美好生活的精神寄托。 
师：同学们，蝴蝶帽、兔子帽，牡丹花帽等也都代表着家人的祝愿，谁说说他们的寓意是什么？代表着家人什么样的祝愿？ 
生1：老师，牡丹花是不是代表荣华富贵的意思？ 
生2：蝴蝶帽是不是希望孩子长得漂亮？ 
生：真有意思。(原来如此，虎头帽还有如此深刻的含义，学生们听得入了迷) 
师：同学们，你们说得非常对。虎头帽代表着家人这么多的美好祝愿， “虎”字的寓意这么多，你们还知道哪些有关“虎”字的成语呢？ 
生1：龙争虎斗、狐假虎威、龙潭虎穴。 
生2：虎虎生威、虎视眈眈、龙腾虎跃、虎头蛇尾。 
生3：虎门硝烟。 
(我被这突如其来的“成语”感到为之一振，继而平静下来) 
师：同学们，你们说“虎门硝烟”是成语吗？ 
生：是。(疑惑的说) 
生：不是。(学生们一时也拿不定主意，不知是对还是错) 
师：(老师解释)“虎门”是一个地名，位于我国的广东省。清朝后期，鸦片泛滥，林则徐曾在这里销毁过鸦片，所以又称这件事为“虎门硝烟”。所以，“虎门销烟”虽然也带有“虎”字，但不是成语。不过，这位同学的历史知识还是挺丰富的。(美术老师除了具备自身的专业技能外，也要掌握丰富的综合知识。艺术是相通的，各学科之间都有深深的联系，美术学科与社会科学、人文科学、自然科学等都有着密切的关系。在基础教育阶段，加强美术与社会、生活、情感、传统、历史等方面的联系，更能有效的促进学生综合素质的提高。) 
师：(稍作停顿)在我们的生活中，还有许多跟“虎”有关的物体，你们都知道哪些？ 
生1：我知道虎头鞋。(很急，恐怕其他学生抢先说) 
生2：我有一个小肚兜，上面有老虎。 
师：老师也搜集了一些跟“虎”有关的物体，你们想不想看看？ 
生：想。(异口同声地说) 
多媒体课件展示虎头瓦当、虎头鞋、虎型剪纸、虎头器皿、《松林百虎图》、老虎枕头、生肖虎玉坠、虎装饰的小肚兜(哇，好漂亮，学生们惊叹不已) 
(适当展示一些与“虎”有关的美术作品，丰富孩子们的阅历，也能培养他们搜集美术素材的意识。) 
二、自主探究，审美体验。 
师：(目光指向大屏幕)这么多漂亮的虎头帽，仔细观察，你们最喜欢哪顶虎头帽，为什么？ 
生1：我喜欢第一顶，因为它的颜色漂亮。 
2：我喜欢第四个，老虎的样子很可爱。 
…… 
师：虎头帽中的老虎和真老虎一样吗？它们发生了什么变化？(对照真老虎图片和虎头帽图片) 
(适当的点拨，让学生透过表面去思考蕴藏在作品中的内涵，闻到审美真实的气味，触摸造型原本的色彩) 
生(众)：不一样。 
生1：真老虎的眼睛小，虎头帽中的老虎眼睛变大了，形状也变了。(信心十足) 
师：真老虎的眼睛是什么形状的？发怒的时候和高兴的时候一样吗？ 
生(众)：不一样。 
生：老虎生气的时候眼睛是圆形的，高兴的时候是长形的。 
师：你观察得很认真，表情不一样，五官的形状也会发生变化。鼻子和嘴巴变化了吗？怎么变的？ 
生1：嘴巴变成长方形了。 
生2：鼻子变成三角形了。 
师：(进一步引导)再观察一下，其它的地方还发生了什么变化？ 
生：虎头帽中的老虎颜色变多了。 
师：找一找，虎头帽中多了哪些颜色？ 
生：多了红色、紫色。 
师：为什么颜色变多了？变化之后能不能认出是老虎？(老师进一步询问，拓宽学生的思维) 
生(众)：能。 
生1：颜色多了老虎更漂亮。 
生2：老虎更精神。 
生3：老虎更威风。 
师：你们喜欢真老虎还是喜欢发生变化的老虎？为什么？(“对比”应用得好，学生思维就活跃了) 
生1：喜欢发生变化的老虎。 
生2：真老虎太凶猛，还咬人，发生变化的老虎可爱，我们还能戴虎头帽呢。 
生3：发生变化的老虎漂亮。(学生们兴奋不已) 
师：这种在原有形状的基础上，夸大自身的一些特征，发生一些变化的方法，叫做夸张。在我国民间艺术品中经常用到这种方法。 
(板书——夸张) 
师：看一下其它地方用到这种方法了吗？ 
生1：嘴巴用到了。 
生2：眉毛用到了。 
生3：牙齿用到了。 
师：牙齿变得怎么样了？ 
生：牙齿变得更尖了、更大了。 
师：为什么这样变？ 
生：这样变老虎会显得更凶猛。(学生们争先恐后地说) 
师：老虎的五官还发生了哪些变化？这顶虎头帽有什么样的装饰？用到了哪些颜色？这些颜色搭配在一起好看吗？为什么？ 
生：好看，这样的老虎显得更可爱，这样的虎头帽更漂亮。 
师：其它的虎头帽怎么样？用了什么样的装饰？ 
生：用了一些彩线缝制了五官。 
师：什么样的线？是直线吗？ 
生1：有直线，也有曲线。 
生2：还有弧线。 
师：这些线用在这里好不好？为什么？ 
生：好看。 
(在这里，通过师生间的双向互动，不知不觉地渗透着激发知道的丰富信息，为下一步的设计制作打下良好的基础)
三、探求方法，开拓创新。 
师：今天，老师也带来了几顶“特殊”的虎头帽，谁想上来戴一戴？ (环视全班同学)咱们从每个小组选一名表现最好的学生试戴虎头帽，好不好？(强调纪律，稳定学生情绪。孩子们把虎头帽戴在头上，他们滑稽的模样引来其他学生的羡慕，又不时令同学们发出笑声，把课堂气氛又推向了一个高潮。个别学生到讲台前试戴虎头帽，以点带面，符合教学需要) 
师：这些虎头帽给你的感觉怎么样？ 
生1：很漂亮。 
生2：它们是用纸做成的。 
师：你们想不想也戴一戴，摸一摸？ 
生：想。(异口同声地说) 
(老师把虎头帽分给各组的学生) 
师：同学们可以看一看，摸一摸，拆一拆，看看哪一组最快找到方法并把虎头帽重新做好？把自己的发现告诉大家。(老师把虎头帽分发给各组的学生，让他们自主探究，发现制作方法。同学们积极热情地探讨起来) 
师：你们发现了什么？ 
生1：我发现了虎头帽是用一张纸折叠成的。 
师：怎样折？可以给同学们示范一下吗？ 
(学生示范，给学生展示自我的机会，增强他的表现欲和成就感) 
师：(展示学生折好的虎头帽)太棒了。同学们，你们是不是也发现这种方法了？我们奖给他一些掌声吧!(教室里响起了热烈的掌声) 
师：同学们还发现了什么？ 
生1：我发现了两个眼睛是--样的。(积极热情) 
生2：还有两只眉毛也一样。 
师：这是用了什么方法呢？(强调方法，为制作虎头帽引路) 
生：把纸对折，剪一个就可以变成两个。(很着急的样子) 
师：这是用了“对折剪”的方法。(老师稍做手势) 
师：眼睛眉毛能用“对折剪”的方法，鼻子和嘴巴能用这种方法吗？ 
生：能。因为他们都是对称的。(好像哥伦布发现了新大陆，兴奋急切地说) 
师：不错。你们还发现了其他的制作方法吗？(进一步引导) 
师：老虎的形象是怎样剪贴的？细节是怎样添画的？用了哪些材料装饰的？ 
生1：用毛线粘了一些花边。 
生2：用小布头做的装饰。 
生3：还用到了泡沫。 
生4：用了彩纸，还有玻璃球。(学生们争先恐后地说) 
师：用玻璃球做的什么？ 
生：老虎的眼睛。 
师：为什么用玻璃球作眼睛呢？ 
生：因为玻璃球和眼睛很相似。 
师：对，玻璃球用到这里恰到好处，你们在平常的创作过程中也要善于发现不错的材料呀!生活中的许多物体都可以成为我们美术创作的素材。材料本身并无好坏之分，关键看是否用得恰到好处。(鼓励学生在日常生活中多搜集材料) 
(老师引导学生观察分析，讨论制作过程。) 
师：同学们，你们想不想也做一顶虎头帽？ 
生：想。(学生肯定急切的语言) 
师：你的虎头帽准备送给谁？你打算怎样做？ 
生1：我想给我妹妹做一顶，她喜欢红色，我就做一顶红色的虎头帽吧! 
生2：我想给自己做一顶，我要做一只威风的大老虎。(神气的语言) 
(孩子们热情高涨，一个个谈论着自己的想法) 
师：虎头帽代表着自己的心愿，你们想用什么装饰虎头帽呢？ 
生1： 我想做个太阳，它会给我带来光明，带来温暖，我冬天就不会冷了。 
生2：我想做个大苹果，因为我喜欢吃苹果。(他的回答引起同学们的笑声) 
生3：我想做一架飞机，它会带我飞上天。(看来这个小朋友平时很喜欢飞机) 
(同学们七嘴八舌的议论起来，--个个跃跃欲试) 
师：看来，同学们都迫不及待了。开动脑筋，发挥自己的聪明才智，做一顶最漂亮的虎头帽吧! 
四、动手实践，巩固新知。 
师：在制做时，先考虑做多大的帽子，可以先用纸比一比自己的头，把纸裁好，做的虎头帽一定要合适；在做五官的时候，要学会用简便方法，动动脑筋，做的又快又好；注意颜色的搭配；在制作过程中，要注意环境的卫生。(在学生的创作过程中，适当的提示一些方法并提出一些要求。) 
生：老师，我的玻璃球怎么粘不上？(学生们在创作过程中，随时会遇到一些困难，老师要积极的引导帮助) 
师：玻璃球比较重，最好用两层双面胶粘会比较牢固。 
生：老师，可以在虎头帽上面一些装饰吗？ 
师：你觉得呢？(稍作停顿)画装饰的时候要恰当，要注意整体和谐，试试看! 
五、展评作品，快乐教学。 
(学生们把自己做的虎头帽戴在头上，集体展示，谈谈自己的创作过程和感受。) 
师：哇!你们的虎头帽太漂亮了，你们都变成虎头虎脑的小老虎了。 (老师兴奋的赞叹) 
生1：我是乖乖虎。 
生2：我是小帅虎!嗷(不时模仿几声虎叫) 
生3：我是花蝴蝶。(张开双手飞舞) 
师：你的虎头帽这么漂亮，是怎样做成的？(欣赏地说) 
生1：我用彩纸剪了一些花边，粘在虎头帽的后面，很漂亮。 
生2：我给我的虎头帽做了辫子，和我平时梳得辫子一样。(骄傲的说) 
师：你觉得你们的虎头帽什么地方做得最好？ 
生1：颜色比较丰富。(不好意思地说) 
生2：我觉得我做得虎头帽上的老虎很可爱。 
师：你觉得哪些材料用得好呢？ 
生1：我觉得毛线用得好，毛线软软的，很像动物的毛。 
生2：我觉得挂历纸用得好，用挂历纸做的虎头帽又光滑又漂亮。 
生3：我觉得玻璃球用得好，用玻璃球做眼睛很逼真。 
师：在设计的时候，有创意的作品会别具一格，比如造型的新颖，色彩的大胆，材料的选择都会使观众耳目一新。所以，我们设计时要多多考虑，作品要独特，有创意。 
六、小结课题，结束本课。 
(播放音乐，同学们戴着虎头帽表演小老虎，结束本课。) 
师：同学们，今天，我们用自已的智慧和双手制作出这么多漂亮的虎头帽，可真了不起。在以后的生活中，我们要用我们的作品为生活服务，使我们的生活更美好!可爱的小老虎们，戴上你们的虎头帽，收拾好你们的工具材料，注意环境卫生。下课! 
教学反思： 
一节课下来，每个孩子都兴奋不已，戴着自己的虎头帽，此刻，我的心是欣慰的。在整堂课的学习过程中，我充分调动了孩子们的眼、耳、手和大脑的思维，孩子们时刻处于积极、兴奋、热情的状态，他们在轻松自由的教育氛围中充分释放了自己的心灵。在他们的作品中，凝聚的是孩子们的智慧和热情。 
直接从漂亮的虎头帽图片导课，开门见山，一开始就紧紧吸引住孩于们的目光。然后介绍虎头帽的人文精神，拓宽孩于们的知识领域。 “虎”的寓意，使孩子们增强对民间艺术品的理解，对传统美术的继承。比较虎头帽和真老虎图片，探究工艺美术的方法，夸张、概括、拟人。自主学习虎头帽的制作过程，分析其材质、制作方法、步骤，使孩子们头脑中有一个很好的条理，为创作打基础。学生制作的同时，不时提醒孩子们做出有特色、有创新的漂亮作品来，使其明白创作的过程就是创新的过程。通过互评、他评和自评，锻炼孩于们的欣赏水平和语言表达能力，增强他们的自信心和自豪感。