大海上的船
 
课题：《大海上的船》
教材版本：义务教育课程标准《美术》教材(冀版)第5册第14课
教学背景简介：
我任教的学校创建于1964年，学校总占地面积17530平方米，建筑面积8500平万米,现有25个教学班，在校学生1100余人, 拥有多功能健美活动厅、多媒体电教室、图书馆、专用活动室阅览室、科技室、美术活动室等多素质教育实验基地、本学校属河北省示范性小学、中国青少年先导型实验学校、河北省中小学心理教育实验先进示范学校，十多年来连续被评为先进单位。
学生情况：
这是一些活泼好动、大真可爱、思维活跃的一年级学生，虽然他们没有太多的美术知识，但是他们的思维也没有受到太多的来自外界的限制或干扰，班里的54名同学，各有特点。我没有做特别的分组安排，正常的座次，足以配合本节课的教学需要。
教学设计思路：
我将《大海上的船》适当增添其知识难度，教学过程中始终贯彻新《课标》的精神，将学生的思维创新能力和动手制作能力相结合，有意识的体现不同学科间的自然整合，使学生在一节课中最大限度的学到与之相关的知识，由于我合理的教学设计，使学生极富参与热情和学习兴趣，协同教师成功地完成了本课的教学任务。
大致环节设计如下：
一、导入教学
我首先从旅游这一容易吸引学生注意力的话题，引发学生的兴趣，从中引出船这一学习主题，再从不同类别的船的课外知识的渗透，激起学生的制作欲望。
二、开拓学生创新思维
正确启发学生运用不同的废旧材料制作船只，不拘泥于单纯的折纸制作，学生能够饶有兴趣地尝试运用多种材质进行创作。
三、评价作品
在评价学生作品过程中，采取学生自主、互动的评价方式，学生畅所欲言，从中体验互评的过程：发现美、欣赏美，发现问题、思考问题，进而解决问题，给学生提供充分的思维活动空间，使不同学科间知识得到自然融会。
这节课不仅使学生乐学会学，也使教师本人在教学中积累了宝贵的实践经验，为自身的业务提高起到了一定的帮助作用。
教学目标：
1、了解船的发展史及在人类生活中的重要作用及意义。
2、能够大胆使用多种废旧材料，从中体会不同的材料所制作出来的不同效果。
3、积极参加作品的评价活动，在互评中发现美、欣赏美、描述美。
教具准备：
多媒体课件、水盆
学具准备：
彩纸、油画棒或水彩笔、各种制作材料如泡沫塑料、竹签、糖纸、矿泉瓶、毛线、绳、细铁丝等
课堂教学实录：
一、谈话导入，激发兴趣
我踏着轻松、舒缓的音乐，愉快地迎接着又一节为学生带去知识、也带去快乐的美术课。按照自己预想的思路，我首先提问学生：
师：同学们出去旅游过吗？
生大声：去过!
师：那么你们都乘坐过哪些交通工具？
(学生们踊跃发言)
生A：我和妈妈去白洋淀的时候坐的汽车，在白洋淀我们还坐了船。
师：是小木船还是气垫船？
生A：是小木船。
生B：我去北京看过升旗，是坐火车去的。
生C：去年我妈妈带我去海南是坐飞机去的。
师：刚才有的同学提到了“船”这一交通工具，请问同学们，你们喜欢坐船吗？
生齐声：喜欢!
师：除了在旅游的时候坐过船，生活中还有哪些机会坐船？是什么样的船？
生A：上次我妈妈带我去西郊动物园玩的时候，我们划船了，可好玩了!
师：你还记得是什么样的船吗？
生A：好象是小亭子一样，红颜色的。
生B：我去长安公园划过大青蛙的船。
师：是绿色的吗？
生B：是。
生C：我也在长安公园划过船，是大白鹅的!
学生们的兴趣被带动了起来，我要把学生的兴趣引到本课的重点：小船的制作。
师：同学们是不是都很喜欢坐船呀？
生异口同声：是!
师：那我们今天一起来多认识一些各种各样的船好吗？
生齐声：好!
 (设计意图  通过对话，教师自然地将学生的注意力引到“船”上，并从学生生活中常见的船的造型、颜色方面加以引导，将课堂与现实生活的距离拉近，使学生从美术的角度认识船；通过欣赏图片的方式引发学生的好奇心，调动学生的学习兴趣，达到课伊始，趣亦生的效果。)
二、欣赏图片，拓宽思路
我在课外找了一些关于船的图片，制作成多媒体课件，使学生在感观上对船有了新的认识和了解，学生们都看得非常认真，并不时发出感叹的声音。
师：请同学们就船的造型、颜色或功能说说自己的感受，你对哪条船最感兴趣？
生A：我最喜欢那艘白色的大军舰，它能打仗，很威风。
师：哦，看来这艘船是以现代武器的方式出现的。
生B：我特别喜欢那个带有蓝、白花纹的帆船，它的船帆很漂亮。
师：这艘船是以它的颜色打动你的。
生C：我最喜欢那艘带许多窗户的大船，因为它能乘坐许多人，好象一座楼房。
师：看来这位同学很喜欢旅游是吗!
生D：我觉得那艘有五颜六色的箱子的船特别好，它真大!
师：这是一艘远洋货轮。
生E：我喜欢那艘红色的大船，它真威风。
师：同学们观察的非常仔细，描述的也非常准确，那你们想不想把自己喜欢的船动手制作出来呢？生大声回答：想!
师：老师今天带来了一些学生作品，请同学们看看，要注意作品中的颜色、材质及外形。 (学生非常认真的观看课件)
生A：我喜欢用彩纸折的那条小船，觉得它做起来很简单，我也会折。
生B：我认为用橡皮泥做的那条船好看。
生C：我觉得矿泉瓶做的小船最好。
生D：我喜欢用纸盒做的那只船，我也能做的那么大!
师：下面请同学们根据自己带的材料，考虑适合做什么样的船；也可以画一画设计图，辅助制作。
生A：我带来了泡沫塑料做船身，穿糖葫芦的竹签子做桅杆，我要做一只能漂浮在水面上的船!
生B：我带来了许多牙膏盒、小纸盒，我要做一艘能装载许多货物的大船。
生C：我要用橡皮泥做一艘颜色鲜艳的潜水艇，就象大海里的鱼一样漂亮。
下面请学生根据自己的设计，制作各具特点的船。 (设计意图：首先，通过欣赏图片，使学生了解船只的各种不同用途；其次，引导学生认真观察学生作品，从中发现各种材质的手工制作的美也各不相同，进而拓宽学生的想象空间，激发学生的创作热情。)
三、奇思妙想，各显其能(学生作业过程照片四幅)
师：学生在制作过程中，可以独立完成，也可以同桌合作完成。
师：有问题的同学可以提问也可以讨论解决。
生A：可以用筷子做桅杆吗？
师：当然可以，但是你要考虑怎样固定它。
师：请同学们在使用剪刀时注意安全。
生B：能用布做船帆吗？
师：可以呀!还可以用彩纸、糖纸、塑料布等很多材料做。
生C：可以做龙船吗？
师：当然可以，各种动物造型都可以做，龙舟可是很难做呀!你有信心吗？
生C：有信心!
师：好，你真棒!
师：请同学们在制作的同时注意保护环境卫生，废弃的材料不要乱扔。
师：同学们可以对作品做适当装饰，或画或剪贴均可。
(设计意图：学生根据自己所带的用具，决定独立完成或合作，体现自主学习的教学理念；教师在学生中间巡视，在不妨碍学生制作思路的情况下，不时做着必要的指导或帮助，并提醒使用剪刀的学生注意安全，不要伤及自己或他人；提醒学生注意保护环境卫生，在点滴中渗透好习惯的养成教育。)
四、我的小船出海了
在临下课的5分钟里，我请学生将完成的作业放在预先准备好一个水盆里。
师总结：今天同学们制作的都非常好，有部分小船己经下水，同学们想不想看看它们的运行情况？
生齐声：想!
同学们热情极高的观看水中的小船，并七嘴八舌的谈着自己的看法。
师：请学生谈谈感想，是喜欢哪条船，还是想对哪件作品提出建议？
生A：我最喜欢那条小帆船，因为它的颜色很好看，使劲一吹它还能往前走呢!(这条船是泡沫塑料做的船身)
生B：我喜欢这只用矿泉瓶做的小船，它透明的船身很好看，桅杆是用竹签做的，船帆是用漂亮的糖纸做的，真有意思!
生c：咦？那条船怎么回事？要沉下去了，怎么这条船也是纸折的却没事？
(原来这位同学发现的要沉的船是用水彩笔涂的颜色，而不沉的船是用油画棒涂的颜包，具有一定的防水功能。)
我请学生思考、讨论这个问题，没想到很快就有学生发现了颜色的秘密，并揭示出来：
生A：我知道了!这条不沉的船颜色是用油画棒画的，能防水；而沉的船颜色是用水彩笔画的。
师：你真棒!可见这位同学不仅观察得仔细，科学课的知识也学得很好。
(学生间发出恍然大悟的感叹声，学生在美术课上不知不觉领悟了科学课的知识。这节课的不同学科的自然整合，使我受到了很大启发，学科与学科间是相通的。)
师：请同学们在课下写一写关于我们这节课的内容，或者日记、或者制作想法、或者作品介绍都可以，字数不限，能把事情说清楚就行。下节美术课我们一起交流，看哪个同学写得最生动。
正说着，悦耳的音乐声响起，这节带给学生知识与快乐的美术课即将结束，从学生兴奋的眼神里，我真切地感受到了学生的学习兴趣。
(设计意图  通过小船下水这一环节，使学生的参与热情达到了最高点，充分体会到了学习的乐趣，给了学生思考科学问题的机会；在教学的结尾，再次运用和语文课的自然整合，将写作内容作为课外延伸，使本课内容不仅有了美术形式的体现，也有了文字方面的总结。)
[教学反思]
优点：低年级学生注意力集中的时间较短，对于教师，很重要的一点就是要调动学生的学习兴趣。整节课学生基本上能够紧随教学步骤进行学习，从回答问题到欣赏课件，从思考到制作，再从欣赏作品到评价作品，不断变化的教学内容，始终在调动学生的学习兴趣，使他们在轻松、愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，并使这些抽象的想法演变为富于创新、具有突出个性的美术作品，使学生学会在欣赏中互评、在互评中学习、在学习中提高。
遗憾：一节课上下来，教师和学生共同的感受是意犹未尽，40分钟的时间太短了!如果能把每周两节的美术课合并在一起上，让学生喜欢的美术课，有足够的时间涉及更多领域的知识，做出更多的完整作业，发现更多的优秀作业，欣赏、评价更多的美术作品，学习更多的与众不同的表现形式。我们共同期待着教学改革的进一步深化。