蝴蝶飞呀飞
 
课题：《蝴蝶飞呀飞》
教材版本：义务教育课程标准《美术》教材(冀版)第1册第14课
教学背景简介：
我所授课学校，生源主要是华北油田矿区，其次是周边农村及外来人员的子女。家长都很年轻，从家庭环境以及社会环境都给孩子创造出了较为宽松的发展空间，学生的动手能力和想象能力还都比较强，我的学生都喜欢上美术课，因为我的课棠给予了学生充分地想象空间，给了学生发挥创造性动手能力的机会，多用表扬、肯定替代批评指责，并尽量地教会学生屯活中美的层面的曼妙之处。跟学生融为一体，共同追求美好，热爱生活，奔向未来。我的学生也喜欢我。
新课标的实施及新教材的运用，对教师提出了更高的要求，教师必须不断地给自己充电，紧跟时代。才能适应新时期的发展，才能敏锐地感受到变化中的学生，才能找到教育的着眼点，在小学阶段，应该培养学生的良好素质，丰富的想象力及创造性思维。
学生情况：
教学实际中学生的座次没有特殊变化。这样座次完成正常的教学任务绝对没问题。
设计思路，
艺术来自生活，生活来自大自然。美丽的蝴蝶是大自然的产物，蝴蝶有很多特点足以吸引孩子们的关注，它有着神奇的蜕变生长过程、它有着令人赞叹的外表、它有着传统纹样中的左右对称造型。我在制作课件时，把这几点内容很自然地融汇进去，让学生在关注蝴蝶的同时能很轻松地就理解和掌握了。
最后，重点展示，蝴蝶不光装点大自然，同时还进入到了我们的生活。举目四望，蝴蝶造型比比皆是，让学生充分认识到：蝴蝶美化了环境，艺术装点了生活。
 
《蝴蝶飞呀飞》课堂教学实录
教材选自义务教育新课程冀版实验教材第一册第14课
教学准备，自制的课件(课件内容包括：蝴蝶四个生长时期、蝴蝶喜欢的生活环境、蝴蝶的图片、画蝴蝶过程、剪蝴蝶过程、蝴蝶飞入生活)以及生活中蝴蝶造型的装饰品。
学生准备：蝴蝶图片，蝴蝶造型的装饰品(卡子，玩具，餐具等)彩色的手工纸，剪刀，胶水，水彩笔，美术本。
铃声响过，教室里坐满了听课老师，学生紧张得坐的端端正正。为了缓和气氛，我用一种随意的姿势(靠在讲桌的正面，双手交叉抱在前胸)来暗示大家跟我一起放松。然后故做神秘状地出了一个谜语，将孩子们的注意力集中到了我这里，同时也引入了课题。
一：引入课题
小小毛虫叶上堆，
长大以后花丛飞，
百花见它齐喝彩，
聪明孩子猜猜它是谁？
学生异口同声地回答：“蝴——蝶——”我接着问：“你们咋知道是蝴蝶呢？”
“因为蝴蝶就是毛毛虫变的。”
“蝴蝶长的好看，喜欢在花中飞”
“蝴蝶比花还要好看，所以花都妒忌了。”我用赞许的表情和肯定的语言表扬了学生，这个时候教室的气氛己经缓和了很多，学生的表情很放松，有种猜中谜语我最聪明的喜悦感。
我返回到电脑操作台前用一种夸张，带着无限遐想的口气说着下面这些话：“蝴蝶艳丽多姿，身上有着斑谰的色彩图案，点缀了大自然，吸引了成千上万的人，被人们誉为‘虫国的佳丽，会飞的花朵，有生命的灿烂图画’。蝴蝶己经成为了美、和平、幸福的象征!现花让我们邀入蝴蝶谷来了解一下蝴蝶吧。”
这个时候听到学生窃窃私语：“啊？蝴蝶谷？”
伴随着童谣“蝴蝶飞呀”(邀请一个5岁小朋友录的音，让稚气的声音激发孩子的想象力和认同感。同时以拟人的方式让蝴蝶自叙生长过程，给孩子们一种生动的亲切感)，被课件首页的流光异彩的蝴蝶引领着到了一个晃动着的门环面前 (激发学生的好奇心，门里头的蝴蝶谷到底什么样呢？)
按下门环后，就进入到了课件的主题场景：蝴蝶谷。
蝴蝶谷的照片如下：
由小变大的蝴蝶造型一直看进去，班德瑞的美妙音乐和着暖色背景，还有花丛中飞舞的大小不等蝴蝶，让人眼前豁然一亮(学生的惊呼声和张大的双眼证明这个进入的方式已经唤起了孩了的美注和激情)
各种标题渐渐地显现出来 (课件。每个标题前面都有抖动翅膀的蝴蝶做图标。加深学生对本课题的印象)
二、蝴蝶的四个生长周期
提问：蝴蝶的小时侯什么样子啊？(再次转回到美于毛毛虫的话题，然后引出下面的正确答案，加深学生的了解)
学生自豪地回答，是个毛毛虫的样子啊!
我又问：那毛毛虫再长大一，点又是什么样子呢？
多数学生不假思索地回答，蝴蝶的样子(很多学电对蝴蝶的了解都是跨时期的了解，他们只知道蝴蝶最开始的卵和最后的成虫时期，中间的幼虫和蛹的生长时期知道的并不多，对蝴蝶成长四期的了解也是本课的一个重点部分)
这次我没肯定他们，而是摇了摇头，微笑着否定了他们的答案。孩子们纳闷地看着我，用目光追随着我到了课件中第一个标题[蝴蝶是谁？]下的子标题[蝴蝶的一生]。画面中一个米黄色的种子落在了叶了上，童声讲解：“我是蝴蝶的孩子，他们管我叫卵，强调了这个字的发音)后来我变成了一只毛毛虫，爬呀爬呀，又变成了蛹(课件中也打出了这个字，并且标出了拼音)，过了好多好多天，我变成了一只美丽的蝴蝶飞走了。”(这是一个简短而生动的毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程，真实的图片与绘画修饰相结合，让这个过程摆脱了科学片的教条模式，中间学生被童声配音的可爱腔调逗乐了几次。)看完片子，学生们恍然大悟。
生长时期课件卵和蛹的图片展示：
三、蝴蝶的生长环境，喜热
然后我又问了一个问题：“你们在大自然中见过真实的蝴蝶么？”学先们争先恐后地回答“见过，在校圆的树丛里”、“上学的路上”、“外出旅游的时候，看到飞来飞去的蝴蝶可好看呢”……带领学生进入标题（蝴蝶是谁？）——[蝴蝶的最爱]。进入这里后，画面中是飞起飞落的蝴蝶，湛蓝的天空还有一个硕大太阳不断转动自已的光芒，照耀大地。背景音乐是鸟语花香的森林之乐，似乎还有流水声，给人一种身临其境的感觉。这个标题下的目的是让学生感受蝴蝶的生活环境，感受蝴蝶飞在阳光下草从中愉快的心理，同时也灌输给学生一个关于蝴蝶的知识——蝴蝶喜热。
蝴蝶生长环境的课件图片展示：
孩子们现在对蝴蝶都有个大概得了解，相信他们每个人的脑子里对蝴蝶都有更深一步的认识了。下面该带他们进入到具体了解蝴蝶个体特征的教学时段了。
四：蝴蝶的外貌特征。
点返回键，回到蝴蝶谷的界面中，进入到下一个标题[都夸我美呢]- [蝴蝶图片]中。这里排列着各种真实蝴蝶的图片，不管点中哪一张，这张图片都可以从队列中站出来让大家看个清清楚楚。这样随机任由孩子选择，自由度比较大。学生们见到这么多漂亮的蝴蝶，赞叹声不止。让他们自己选择喜欢的蝴蝶，我帮助点开让大家共同欣赏。(虽然不是他们自己点开，但是老师尊重学生的喜好去操作电脑上的图片，这种操作形式对激发孩子的课堂热情也是一个比较有效果的手段。重点是课件制作技术也得能达到这个功能)，在欣赏蝴蝶图片中，提问：“蝴蝶的样子谁给描述一下呀？”学生回答：“蝴蝶是由头、身体、翅膀和触角组成的。”
蝴蝶的图片欣赏展示：
我拿出一只玩具蝴蝶，这个蝴蝶可以扇动，也可以折叠，我举着这只蝴蝶飞行在电脑操作台上方，引导学坐观察蝴蝶这个肘候的样子，最后落到了操作台上的实物投影仪的上方，捏住它的翅膀并在了一起说蝴蝶累了需要休息，请学先分析，这个时候的蝴蝶怎么看起来好象少一对翅膀呢？学坐争先恐后地往下面抢答：“因为蝴蝶翅膀合花了一起了”“因为两边的翅膀长得一样”“所以合在一起就看不见了”，看着每个张嘴说话的学生，送去我鼓励的微笑，因为他们积极表达出自己的理解。然后给大家做一个安静下来的手势，并从坐姿端正，情绪饱满的学生中挑选一个起立回答刚才老师提出的疑问。这样的做法既激励每个孩子积极分析老师提出的问题，又引导了学生养成一个良好的课堂习惯，引导他们学会控制自己的情绪，用正确的方式维护课堂学习环境。当然，学坐回答完毕，我再把正确答案大声地总结一下，蝴蝶的左右两边对称的知识点就让孩子自己主动地分忻出来了，老师只是在学生思考之后做了个总结而已。
接下来再让学生分析蝴蝶与蝴蝶之间究竟有什么不问。学生分析出来是翅膀形状不同、翅膀颜色不同、翅膀上的图案不同。学年说一点，我就用鼠标点到它们分析的那只蝶的身上，把它“释放”出来，让大家一切跟着自己的思路再审视一遍。
从蝴蝶的一生，到蝴蝶飞在阳光下一直到静止的蝴蝶。每个点上都有学生积极参与的环节。就这样，蝴蝶被同学们深深地印在了脑海中。
五、蝴蝶造型进入生活
我开始说：“你看到蝴蝶以后，自己会有什么表情啊？”学生说：“很高兴啊，因为它特别漂亮”。我嘟着嘴，做出一副遗憾的表情又问同学们：“可是蝴蝶不是想看就能看到的，它是分季节分温度出现的啊，那怎么办呀。”我这一问，学生可为难了，有的学生说：“那，抓一只回家，做成标本。”马上就有学生反对：“那不行，不能伤害它。”学生抓耳挠腮。这个时候，我又问：“那你喜欢蝴蝶什么啊？”学生说：“颜色”、“翅膀上的图案”、“蝴蝶飞的样子”。然后我做出自豪的表情告诉大家，我能让蝴蝶飞到我们能想到的任何地方。学生睁大眼睛，不可思议地看真我。
接下来进入蝴蝶谷中的标题（都夸我美呢）[飞入生活]。这个标题一点开，首先映如眼前的是一大张蝴蝶结的图片，里面有各种颜色各种造型的蝴蝶结。学生一下了就认出它来了，有的学生马上就指出：“蝴蝶结就是模仿蝴蝶做出来的”。然后我就点开上面的数字图片提示，这个时候分别出现，餐具，包装纸，胸针，窗帘夹，布艺，项链，鞋子，服装几种图片，这些不同万面的生活场景图里面都有蝴蝶造型的图案花里面做画龙点晴的点缀。每张图打开的时候学生都在寻找蝴蝶，一发现蝴蝶马上就开心地指了出来。有点象图画书里的找宝游戏哦，在找的过程中，脑子里一直念叨着蝴蝶的名字和形象，找到以后也有成就感，孩子的热情再次被激发了出来。他们在不知不觉中己经被我带到了工艺设计领域中。看完图片后，我问问同学们“你们喜欢这些出现在生活中的蝴蝶么？”。学生大声地说，“喜欢”。我又问：“那你们自己能不能把它带进自己的生活么？”学生在思考，那用什么办法呢？有的孩子站起来说道：“老师，我用画的方式可以么？”我说当然可以了。
接下来学生的思路被打开了“还可以用剪”，“用刻”，“用泥捏”“用线编”。
我发自内心地举着大拇指对学生说：“同学们太聪明了，你们真棒！”
六、画蝴蝶
“可是啊，怎么去面蝴蝶呢；老师这生还有个窗口需要展示呢。学生们的水平良莠不齐，不能只去照顾那些动手能力强的孩子，并且有的孩了分析能力强，但是真落实到手上，可能还真不会操作，所以接下来的步骤就很重要了。
回到蝴蝶谷的标题界面中[动动小手]——[画一画]的标题中，出来了一块黑的版面，版面左边有五个标题，分别是，身体、左翅膀、右翅膀、触角、上色。按照小标题上的顺序我先点开了身体，一条线模仿老师在黑板上绘画的方向画出了一个椭图形，再点开左翅膀，同样，一个翅膀的形状也缓缓地被画了出来，点到右翅膀的时候，为了加强蝴蝶的左右对称的造型概念，右翅膀是从左翅膀完整地翻转过来成形，这样同学们就理解左右对称的意思是什么了。线条画完后，就是上色，有的学生迫不及待地要求：“老师，快上色，一定更好看了”。软件中的色彩很艳丽，画面中的上了颜色的蝴蝶赢来了学生的阵阵掌声，最后我在课件中的蝴蝶上方还加了一对美丽忽闪的大眼睛，引起了孩子们的欢呼声，这只蝴蝶似乎已经被大家注入了灵魂。
画蝴蝶的课件图片展示，
再下面就该给同学们演示[动动小手]——[剪一剪]。画面中的图将彩纸剪蝴蝶的步骤一步一步地演示了出来，通过剪纸学生也明白了对称造型是怎么出来的。
剪蝴蝶的课件图片履示：
下面的时间就看孩子们了。
“请同学们任选手里的美术画典，用你自己喜欢的方式制作出美丽的蝴蝶，并且用蝴蝶做为装饰物，装点你周围的生活，看看哪个同学想象力手富，做出最棒的作品来。”
学生们早都忍耐不住的样子，好象脑子里都有个制作成形的制作步骤，我话音刚落，拿剪子的拿剪子，拿笔的拿笔开始忙碌了起来。
我在同学之间穿梭着，轮番展示着同学们的工艺品。有的同学做的作品是大刀阔斧型的，简单几个造型出来就基本上完成了，有的同学是细致完美型的，不急不慌耐心按照自己的思路一块一块地拼接色彩，有的同学用皱纹纸做的头花，有的做的是领结，还有的同学面的是卡通蝴蝶人，做好了贴自己的书包上。总之花样繁多。
快下课了，满教室布满了大大小小的各色蝴蝶，同学们看看这，看看那，相互微笑着，我跟大家最后说：“教室这个空间太小，外面的空间无限大，请同学们张开眼睛，去外面的世界里寻找跟蝴蝶一样造型美的事物，然后用它继续装点我们的生活。同学们，下课!”同学们大声地站起来对我说：“老师再见。”
铃声响起，听课的教师先出去，路过的时候，很多同学拿着手里的蝴蝶热情地送给了认识的老师，每张脸都充满着喜悦。
[教学反思]
因为各学校的个体条件不一样，这样带课件上课的课程并不能施展到每个学校每个班级每个学生身上，如果有时间，我想再设计一节不用电子课件的“蝴蝶飞呀飞”，相信只要抓住孩子的心，激发他们的好奇心和创作欲望，同样也是一个成功的课。