教材版本：义务教育课程标准《美术》教材（冀版）第16册第2课
教学背景简介：
我任教的学校是一所市直中学，有16个教学班。学生主要来源于市内学校周边的一些家庭和乡村家庭。
学生情况：我教授的班级是初二年级的学生，学生人数为60人。在课堂教学中班容量极大。
教学设计思路：
本课的基本脉络是：课前设置情境，激发学生学习兴趣→课上设置悬念,提问“中国最早的文字是什么文字”→释疑、欣赏中国文字发展演变图片来总结中国文字两大特征“画图性、概括性”→欣赏图片,学生通过思考总结外国古文字特性（与中国同）→学生“猜字谜”,增强对文字的感知,感受原始生活状态→开展“古今对话”游戏激发学生创作文字的欲望,培养创造精神爱护并参与民族文化的传承。
课题：文字的魅力
（冀版）美术实验教材第16册第2课
教学目标：
1、理解感受不同形式的文字中所蕴涵的文化特征及审美价值。
2、能够从文字形象中寻找灵感，创作具有文字韵味的美术作品。
3、愿意从美术的角度关注文字，愿意参与文化传承与交流。
重点难点：
1、东巴文、甲骨文在中国文字发展史上各自的地位及其作用。
2、如何创造性地使用文字，进行作品创作。
教学准备：
教师准备：古文字卡片、多媒体课件等。
学生准备：美术书、图画笔、美术本。
课堂实录：
一、课前布置：
在教室大屏幕上打出标题并配有古拙意味的画像砖背景, 播放古筝名曲《渔舟唱晚》。学生们在悠扬、舒缓的乐曲中陆续进入教室。
二、课题导入：
    师：（关闭乐曲,开始上课）同学们,大家都知道我国是一个历史悠久的文明古国,那么我们五千年的历史文化靠什么来传承和发展的呢？
   生：（齐声答）文字。
   师：对,文字是人类进入文明史的重要标志,是人类智慧的结晶。今天，我们一起走进文字的天地,去感受、欣赏文字的美丽。（点课题,并板书：文字的魅力）
   生：（看课本1—2分）
三、新授：（10—13分钟）
师：（播放课件打出问题一）现在,我们先来思考第一个问题,中国最早的文字是什么文字？
生：（齐声答）甲骨文。
师：（不做结论而是耐心引导）要想了解哪种文字最古老,我们先来思考一下文字的产生。文字产生于人类的童年时期,是人们在劳动生活中不断探索创造得出的。而人类的发展史又可以折射个人的成长史, 人类的童年也就是我们的孩子时代,当我们第一次拿起笔的时候,我们先写出了文字还是先画出了图形？
生：（思考然后情不自禁地答）画出了图形。
师：（马上总结）的确,图画性是我们衡量文字是否古老的一个重要标志。现在我们来观察两种文字,看看哪个更具有图画性。（播放东巴文和甲骨文的图片）
生：（观察后小声议论）东巴文具有图画性。
师：因此,东巴文最古老……（学生们或茫然或不解或提出异议）
师：同学们,我们现在来看一下关于东巴文字的详细介绍（播放画面）东巴文是纳西族创造并至今使用的一种文字,是研究文字发展演变的化石。
  （板书：东巴文）
师：（播放课件打出第二个问题）下面我我们来观看不同时期汉字的发展演变风格。
生：（边欣赏图片边听教师品评其不同的艺术风格）
师：下面我们再来欣赏单个字“马”的发展演变过程,通过观察字的发展演变来总结文字有什么特征。
生1：越早越具有图画性。
生2：越早笔画越复杂。
师：（总结）文字在发展演变中保留着两大特性：图画性、概括性。
师：（播放课件打出第三个问题）我们刚才了解了中国文字的发展概况,那么外国古文字究竟有何特点呢？
生：（边看图片边体会其特点,讨论总结）外国古文字和中国古文字一样保留两大特性：图画性、概括性。
四、猜字谜活动（6-8分钟）
师：下面我给大家带来一些古文字卡片,你们从它的字形上猜猜它读什么,好不好？
生：（情绪高涨）好!
师：（边出示卡片边给学生引导提示）例如：牛（图略）农（图略）鱼（图略）……
五、“古今对话”游戏（17-19分钟）
师：下面我们一起来做一个游戏,游戏的名称叫做“古今对话” 。游戏的规则就是：在你们作业纸的正面利用古文字与图形进行合理组合创造，形成一幅画面，在纸的背面写出你的真实想法。然后大家一起来看正面图画猜背面的意思，看谁的作业能被大家读懂，谁就是今天的最佳创意者。（在黑板上具体演示给学生以启发）
生：（兴致勃勃，马上开始构思创作，9-10分钟）
师：下面我们一起来进行作业欣赏与评定（在展示台上将学生的有优秀作业放大并一起欣赏品评，学生们积极配合不断猜测，并不断为精彩作品发出赞叹……
六、小结：（1分钟）
师：今天，我们一起跨越历史的长河，融贯中西地触摸了文字，欣赏了文字，并一起再创了文字……文字的魁力令我们折服，创造文字的人们令我们敬佩，而中华民族五千年的历史文化更令我们骄傲!
生：（以热烈的掌声结束本课。）
教学反思：
一般来说古文字由于历史久远，造型复杂，内容深奥，学生学习兴趣不容易被激发。但是直观的图片、有趣的游戏却很容易激起他们的好奇心。因此提高兴趣是本课首要任务，我通过欣赏图片，猜字谜、做游戏等手段达到了此目的。这既符合新课程的教学理念又符合学生年龄特点。
新课标定性美术课为人文学科，创设情景增加人情味就是其中之一，本课是通过课前布置而达到此目的的。本课的课型是综合实践课，这就要求学科之间的融合与创新精神的培养。为此我采用“猜字谜”“古今对话”等活动而达到此目的的。这一教学过程，适合学生的情趣和生活经历，使学生感觉本课内容具有浓厚的生活味道，感觉没有太多难度，会很好玩儿，因此增强了求知欲。同时，本课也有助于学生情感的投入和思维联想，对于培养学生对美术的兴趣和增进自信是十分有利的。实际教学过程中学生积极参与、大胆创作，塑造了“三宫六院”、“掩耳盗铃”等新奇的画面，也正说明了学生在心情放松、身心投入的状态下学习就能够达到事半功倍的教学效果。学生展示作品时，教师及时启发引导学生，进行技术问题的探讨，使学生在探究中制作技巧又得到稳步提高。