戏剧美术
教材版本：义务教育课程标准《美术》教材 (冀版)第16册第3课
教学背景简介：
我任教的是一所普通市直中学，有10个教学班，学生主要来源于市区和周围农村，学校设施有限，虽然有多媒休，但达不到班班能用的标准。面对课业负担较重的学生，怎样使他们能够真正轻松、愉快而又有所收获的上好美术课，成了我最大的目标。同时我也一直坚信，只要多研究、多动脑筋，即使没有先进的教学设施，课堂依然能够很精彩。
学生情况：
班容量很大，学生人数多达56人之多，而对这样勤奋好学、但又爱说爱动的孩子，只要我们稍不注意加以引导，就会出现作为“副科”老师并不陌生的“散乱课堂”。
教学设计思路：
面对“戏剧美术”这个词，让学生直接理解、联想，他们的思路会狭窄、停滞，甚至感到索然无味。于是，我通过提问、举例等形式，让他们在首先理解“什么是戏剧”的基础上，激起学生学习兴趣，再利用独具韵味的戏剧唱腔、精美的戏剧图片等努力营造艺术氛围，使学生受到艺术的熏陶，在戏剧文化带来的听觉、视觉冲击下，更好的来理解戏剧美术。在理解、欣赏的基础上，通过讨论、启发、提示等教学方法，加强教学互动效果，激活学生思维，启发学生创造灵感，便于学生得心应手的去创作。
为此，我设计了以下环节：以问激趣、引其探索→接触新知、体味美感→巧思妙引、开拓视野→自由创作、亲近艺术→多元赏评、升华情感。
教学目标：
1、对中国戏剧以及戏剧美术的面貌和基础常识有初步了解。
2、能够从戏剧美术中吸取感兴趣的艺术形象，进行变化，创作出具有鲜明特征的作品。
3、愿意亲近和了解中国戏剧及戏剧美术，从而增强对民族优秀艺术文化的热爱之情，培养民族自豪感。
《戏剧美术》课堂教学实录，
教材选自义务教育课程冀版试验教材第16册第3课
一、以问激趣、引其探索
随着清脆的上课铃声，我快步走上讲台。随着我的一声“上课”同学们像往常一样，回报我以响亮而兴奋的一声“老师好”，以视他们对我的欢迎、和对美术课的喜爱。面对这群知识面广、而又有些叛逆、自负的孩子们，我先以赞扬他们的口气说道：“老师们都反应，你们这一代中学生知识丰富，懂得非常多(下面传来自豪的声音：“那是……”)，那我今大就要请教大家一个问题，以证实一下你们的实力如何？”
“问吧，不要客气”。孩了们调皮的声音。
“谁能用举例的形式说一说什么是戏剧。”考虑到如果直接问他们戏剧的概念。学生会不知从何说起。以举例形式叫答，对他们来说更容易一些。
善于表现自己的曾鹏宇说：“戏剧嘛，就是唱起来咿咿呀呀的那种。”不轻易发言，一说便有板有眼的许晗说：“戏剧就是特有韵味、脸上画得五颜六色的那种。”
最有独到见解的袁玫说：“我认为戏剧的内容非常丰富，只要是演员演的、具有故事情节的都叫戏剧。”
我首先肯定了同学们发言的积极、踊跃、接着纠正了同学们认为“戏剧”就是“戏曲”的偏见：“正如袁玫同学所说，戏剧的范围非常广泛，通过演员表演故事反映社会生活的艺术都叫戏剧。”
“噢。”同学们有所悟。
师：谁可以再重新列举一下戏剧的种类呢？
生甲：我们语文课中学的《日出》片断是话剧。
生乙：《大红灯笼高高挂》被编成了芭蕾舞，这是舞剧。
生丙：我们刚才所说的唱起来咿咿呀呀的是戏曲。
老师总结发言，并借机引入课题：“同学们说的都非常好，戏剧包括话剧、舞剧、歌剧、戏曲很多形式，我们这节课要学的戏剧美术，主要指的是与中国戏曲相关的美术，让我们一起来看一看吧!”(板书课题：戏剧美术)
二、接触新知、体味美感
1、了解有关戏曲的基本知识、拓展学生知识面(以分组抢答式进行)。
师：戏曲是中国的国粹，它的种类繁多，你知道大概有多少种吗？请选择。
A、30多种    B、50多种   C、260多种    D、360多种
在各种猜测声中，使学生知道中国戏曲有360种之多，从而增强民族自豪感。
师：现在流行最广，最为人熟悉的戏曲种类都有哪些呢？抢答声不绝于耳：“京剧、越剧、河北梆子……”
我从中挑选了大家最为熟悉的京剧、豫剧、黄梅戏板书在了黑板上。
师：谁能分别为这三种戏曲各举一个代表作呢？
生：京剧《铡美案》、豫剧《花木兰》、黄梅戏《夫妻双双把家还》《女驸马》……
师：有谁能为大家唱一段呢？
这次同学没有踊跃报名，只是在下面小声哼唱起来，我想他们被流行歌曲熏透了，但戏曲接触并不是很多。
师：把我们唱的与真正名家名段来媲美一下吧!
打开录音机，播放京剧、豫剧、黄梅戏的简短片段，从而让学生体味戏曲唱腔丰富多变、韵味悠长的美感。学生们也随着有板有眼的唱起来，以至后来简直成了戏曲大合唱。片段完了，学生们有点意犹未尽的感觉，我不失时机的教育到：“是不是有点喜欢上戏曲了呢？它可比周杰伦的歌更经的住时间和历史的考验呀!”
2、欣赏戏曲图片，理解欣赏戏曲美术。
师：请大家欣赏书中为大家提供的精美图片，看一看戏曲与美术有没有关系呢？(同桌讨论分析)。
生A：戏服需要运用美术设计。
生B：头上的饰物、手里的兵器需要运用美术去设计。
我出示人物、背景齐全的《花为媒》、《七品芝麻官》、《杨家将》中的图片，带领学生认真观察欣赏，从头部观察起。
师：大家认真观察这些戏曲人物的头部装饰，你有何感受？
生甲：他们头部装饰丰富多样，女的头上有很多佩饰，佩饰都很漂亮。
生乙：男的头上有盔、帽子，公子、小丑、花脸的帽子都不一样。
我抓住乙同学所说：刚才那位同学说到公子、小丑、花脸，你们知道这在戏曲里分别是什么行当吗？(启发)可以用四个字来概括。。
生：生、旦、净、丑。
师：刚才同学们观察非常仔细，大家所说的头饰、盔头是不是都属于戏剧美术呢？。
生：是。
带领学生欣赏脸部妆饰，重点欣赏净（花脸）。
师：这几个花脸，请你仔细观察，着重在哪几个部位夸张、妆饰。
生：眉、眼、口、鼻。
师：这几个花脸，色彩不一，是为为了好看吗？
生：不同颜色，代表不同性格的人。
师：大家真聪明，谁能举例说明一下呢？
生：如红脸的关公忠诚勇猛，黑脸的包公正直不阿；的曹操奸诈无比。
师：大家说的非常好，根据以上所说我们也可以看出戏剧美术的一个独特之处，那就是能够把人物内心世界，品德转化为(稍作停顿)。
生：变成能看出来的。
师：对，变成可视形象。
师：刚才我们欣赏了戏剧人物脸部各具特色的妆扮，我们接着向下看。
让学生体味不同戏服、戏鞋带给不同戏曲人物的或者飘曳，或者威武的不同美感，以及根据戏曲不同内容所设计的独具特色的舞台布景。
师：通过以上精关图片的欣赏，大家知道戏剧美术都包括哪些内容了吗？
生A：戏装、佩饰属于戏剧美术。
生B：各类脸谱、舞台布景等也属于戏剧美术。
师：看来人家对戏剧美术有了深刻的认识。
三、巧思妙引、开拓视野
师：戏剧文化被用民间美术的很多形式表现了出来，书上就给我们大家列举了几种，让我们一起欣赏一下。
带领学生欣赏皮影舞台道具、戏曲年画、戏曲剪纸。
师：大家还能想出其他表现戏曲文化的美术形式吗？
生：服装上有脸谱图案扇面上有戏曲的内容，瓷器上也有……
师：可见大家平时是很仔细的观察生活了。
四、自由创作、亲近艺术
师：根据以上几个环节的抢答，各小组不分上下，回答积极踊跃，不过光说不练，不叫真本事，下而我们各小组还要比一比创意，你有没有更新奇的方法来表现戏曲文化呢：让我们合理利用现有的材料行动起来吧!
老师巡回指导，针对运用剪刀的同学提醒他注意安全，把创意较好的作品记下，以供欣赏。
五、多元赏评、升华情感
师：现在大家都已基本完成，让我们来欣赏一下彼此的杰作吧。
请各组先派一个最有创意的同学前边展示。
A组生：我画的是《十八相送》里的梁山伯与祝英台，请看我为他们设计的衣服鞋、帽是不是很漂亮呢？和有山有水的自然美景融合在一起，那依依惜别的场而是否浮现在你的眼前了呢？
B组生：我这是用厚纸片剪成的刀、枪、剑、等兵器，大家看这些造型是不是很新颖呢？
C组生：我这是用小树杈裹上很多纸，然后用彩线穿上亮晶晶的小珠子做成的凤钗。
D组生：我这是用橡皮泥制作的《空城记》的舞台布景，你能想象到诸葛亮坐在城楼上的感觉吗？
师：以上每件作品都使同学煞费了一番苦心，它是你们聪敏才智的体现，同时也可以看出大家对戏剧美术的深刻理解与喜爱。希望我们在以后的生活中，能够持之以恒的热爱戏剧文化，在热衷于“快餐式艺术”的同时，不要忘记享受一下传统经典艺术之美。
教学反思：
我认为这是较为成功的一节课，整节课学生热情不减，尤其是“体味美感”这个环节，采用直观教具，调动了学生的学习积极性，让学生在积极主动地参与、体验、互动中审美、创美、真正体会到了国粹的魅力，从教学效果看，知识目标已达到，能力、情操目标得到较好实现。