我们的故事
 
课题：《我们的故事》
教材版本：义务教育课程标准《美术》教材(冀版)16册第7课
教学背景简介：我任教的学校生源主要是市区和周围农村的学生。大部分学生的美术知识掌握得较少，而且对美术不够重视。尤其是很多家长，只要自己的孩子文化课过得去，就不让孩子走美术高考之路。个别家长为了培养孩子综合能力，小时候让孩子上美术培训班，可到了初中都给停了，(也有极少数的到了初中还坚持学两年)，但他们已有了一定的造型和表现能力。所以，学生情况不一。但他们都爱上美术课，可以放松精种，可以有折扣地完成美术作业，还可以找机会“耍耍”我……当然，也有部分同学真是为了学知识，提高自己的美术素养。但是，不管他们动机如何，经过我的努力，和我相处得越来越愉快，给我的面子也很足，陶醉在我凭借各种方式创设的美好情境中的同学越来越多了，作业交的越来越多，质量越来越高，组织活动越来越顺手，我的威信也越来越高……总之，日子过得是“越来越好”，人也越来越忙，忙着在同行面前“装明白”，忙着在同事面前“装能干”，忙着在领导面前“装模范”……总之，人们给我的荣誉越多，我越觉得愧疚和不安，越觉得自己的不足和苍白，真是“路曼曼其修远兮”，“吾”只好“上下而求索”。没办法，谁叫我喜欢童真、稚嫩的花儿少年，更喜欢颜色渲染得梦幻般的世外桃园呢？我只希望无愧于良心，无愧于“中学美术教师”的称号。
学生情况：初二年级的学生想象力较强，喜欢表现，情感率直，写实绘画意识较强，绘画能力不是很强。而连环画创作涉及多方面的专业绘画知识，对相应的绘画表现能力也有一定的要求，因而过于专业的作业要求会增加学生的难度，使学生的学习兴趣受到打击。所以，只要学生能够运用一定的绘画语言和造型表现力把自己的故事“讲”清楚即可，而不应该对学生提出过高要求。本班有学生52人，共分8组，学生活泼好动，部分同学绘画能力和表达能力较强，喜欢在多媒体教室上课。
教学设计思路：教师通过展示自创的《三毛新传》的连环画导入新课，引出“连环画”的概念及特点；再通过赏析不同风格的作品，加深感受连环画这种艺术表现形式的独特魅力；学生在交流生活中喜怒哀乐的故事后，能够用连环面这种形式表现自己的故事；最后，请学生展示作品，交流感情，进一步加深对连环画这种美术表现形式的认识。
教学目标：
(1)了解连环画这种艺术表现形式及其艺术特色，感受连环画独特的艺术魅力。
(2)选择生活中一段令人难忘的时光或一件令人难忘的故事，以连环画的形式表现出来。
(3)通过以上互动的开展，培养学生观察生活、感悟生活，以及艺术地再现生活的能力。
教具、学具：美术教科书、课件、实物投影仪；颜料、图画本、连环画资料等。
教学方法：启发式、欣赏法、讨论法、练习法等。
课堂教学实录：
课前准备：学校在阶梯教室布置了一个多媒体教室，并不能保证每节课都去那儿上课 (有26个教学班)。所以，一去多媒体教室，学生就很兴奋。教室又很大，组织不好，学生就会处于失控状态，而延误了授课时间。基于这种情况，我利用前一天自习课的时间，在教室里做了细致的要求，布置了课堂用具，并把学生分成了8组，但是，没有告诉他们课题。自己也试着播放了提前作好的课件和音乐光盘。一切准备就绪，就等着第二天上课。 (第二天下午，一切正常，没费很多唇舌，学生就按着要求在多媒体教室坐好，静候上课。我很满意，所以很快就进入角色。)
一、导入。
(以往，按常规我要学生展示才艺，今天却没有，也没有在大屏幕上出示课题，只是放着“班得瑞”的钢琴曲作为背景音乐。有的学生开始嘀咕我要讲什么。)我故做神秘地对学生说：大家先别忙着探究我们今天的课题，首先听老师讲一个故事，大家先来认识一下主人公吧，(我边说边出示课件的第一页内容)他是谁呀？
学生几乎异口同声：三毛!(声音洪亮，兴奋异常，看来很喜欢和熟悉三毛)
“对了，今天老师讲的故事就叫《三毛新传》，我开始播放自己手绘的连环画的课件(我已经提前把自创的连环画扫进了电脑并制作成课件)边放边简练地讲着故事。连环画共有8张，第一张是三毛在跟大家打招呼；第二张是三毛和家人吃团圆饭，三毛被家庭的浓浓爱意包围着，不禁热泪盈眶；第三张是闲暇之时，三毛为爸爸妈妈唱歌，以表达对他们的感激和热爱；第四张是勤劳懂事的三毛在和爸爸妈妈做家务；第五张是三毛和小伙伴们去海边玩，在沙滩上堆沙子的惜景；第六张是三毛参加了美术小组，正在画画；第七张是三毛在给伙伴们讲他流浪的故事；第八张是三毛和伙伴们在放风筝。都是关于三毛有了新家后的生活和学习情况，三毛还是依据漫画中的形象，其他的却采用简笔画的形式，并用彩铅上了些颜色，效果还不错。
学生在我汇声汇色地讲解中不时发出爽朗的笑声，还夹杂着掌声和喝彩声。我被学生的热情感动了，也陶醉在自己的劳动获得的最高奖励中……随着最后一页三毛和伙伴们放风筝时的画面，我动情地对大家说：风筝越飞越高，它放飞了三毛的喜悦，也放飞了三毛的理想和希望……
学生们片刻的沉默，接着又鼓起掌来。
“好了，同学们，老师也希望你们每一个都有自己美好的理想和希望。刚才老师为大家讲了三毛的故事，你们也得给我讲讲你们的故事。今天，我们就学着用美术方式讲讲‘我们的故事。'”说着，我在大屏幕上出示课题：《我们的故事》。
学生中有的恍然大悟地嘀咕“原来讲这一课啊!怪不得让我们带连环画资料。”
二、探究与发现。
我深情地环顾一周，抛出问题：刚才老师用“一张一张的画表现了‘三毛’的故事，这叫什么绘画形式？”
学生先愣了片刻，然后四组就有人回答：‘连环画’的形式。
“很正确，我们今天就学着用连环画的形式来表现我们的故事。首先，让我们来研究研究‘连环画'有什么特点吧。大家分小组讨论一分钟，并把结果写下来。可以参考老师画的连环画。我们先给四组加一分。”我在黑板的记分牌上给四组加了一分。
学生开始讨论，有的还知道翻翻课本，找着了一些线索，欣喜若狂。有的在忙着写答案……
时间到，各小组开始举手抢答，结果3组、7组、各答出一条。我又启发了一会儿，结果1组、8组又各答出一条。各得一分。我及时表扬了得分的组，同时也鼓励了一下没得分的组。然后用课件出示了‘连环画’的特点：(1)多幅画连续表现故事情节。(2)文图结合的形式，也有的只以绘画的形式出现。(3)故事性与情节性，每幅独立的画面都有自己的‘主题’或‘中心思想’。(4)俗称‘小人书’，一指为儿童所阅读；另指画面上出现的人物形象比一般单幅画的人物形象要小。
学生开始仔细阅读我出示的连环画的特点，还不时点点头。
“大家要记清楚了，待会儿画的时候要把这些特点表现出来。接下来我们来认识著名的连环画画家并拜读他们的大作。首先，来让我们认识一下三毛的原创——张乐平。”还没等我说完，学生就开始沸腾，大概也有电视动画片《三毛流浪记》的效应吧。我开始播放张乐平的简介、肖像照片及其作品中的几幅图。学生看得很认真，等我问他们“张乐平是用什么形式绘画的，这种绘画形式有什么特点？”他们有的竟没有醒过味来，结果1组又得了2分。接下来我又播放了刘继卣、沈尧伊、卜劳恩的简介、生活照和代表作品，还有其它几种形式的绘画。
学生边看边回答了问题，情绪一直很激动，深深被画面所感染着，每个人脸上都洋溢着欣喜和满足的笑容，教室里充满了快活的空气。这时，我借机鼓动：“想不想自己来画一组连环画呢？”
“想!”学生们的回答坚定有力。
“不忙，总得先确定一种表现形式吧。谁来说说我们看过的这些连环画分别用了哪些表现方式？站起来就说，不用举手了。”我故意调调学生的胃口，也好把知识探究完整。
“漫画”、“工笔画”、“版画”、“简笔画”……大家七嘴八舌地抢答着，有时竟站起来好几位，我都没办法记分数了。最后，我把答案展示在大屏幕上。
三、拓展延伸。
“大家首先选择一种适合自己的方式，还要注意一些问题。比如……”我把需注意的问题展示出来。同学们边看边点头，我赶紧趁热进入下一个环节：“我们一起来欣赏一下书中的作品吧。”我提出建议后，显示了“渴望绿色”和“拔河比赛”两组连环画。又为他们提供了简笔画中“二圆四线”的人物动态图，还有分解步骤。接下去，我又鼓动学生论一论生活中有哪些可以入画的故事。学生的情绪又再次高涨，大家你一言我一语，议论得十分热烈。我见时机己经成熟，赶紧让学生们进入创作中。
同学们都很认真，有的边看资料边进行模仿;有的边创作边窃笑;有的边画边做出怪异的表情(当然，也有个别‘懒蛋’，就是不创作，生生临了一幅画)……看来真是进入状态了，我心理有说不出的高兴。
四、课堂小结。
大约15分钟之后，我开始让学生展示自己的作品，结果更是让人感动。虽然时间不是很充分，但大多数同学己完成了草稿，几个画的快的都有了成品。那敏捷的思路，那活灵活现的人物刻画，那幽默风趣的对白，真让人忍俊不住。而且他们的讲述更是动人，字字句句渗透了同学间的友情，对中学生活的留恋，对亲人对师长的热爱，对生命意义的探寻……更反映了他们调皮、好动、爱美的个性。谁说他们中没有未来的连环画家呢？谁说我们美术课只是“副科”呢？!
展示完作业，我又让学生谈了本节课的收获和感想。大家都希望下节课来个作业展示课，我欣然同意。怀着激动的心情，我表扬了获胜的四组并进行了本节课的总结：“同学们，今天我们学会了用连环画的形式表现‘我们的故事’，大家表现得非常好。我想，下节课大家定会给老师带来更大的惊喜，我衷心地等待着。我也坚信，你们将来的故事会更加精彩，你们会用殷殷的足迹，诚挚的爱心、不懈的努力谱写出一曲曲绚丽的生命之歌……”
教学反思：
上完了《我们的故事》这一节课，我感觉比较成功。基本上按计划完成了我的教学任务。而且有些环节在学生的引导下，我还有课堂发挥和引申，并且很好地调动了课堂机智，师生配合比较默契。学生的作业，我也比较满意。看来，他们比较喜欢连环画这种绘画形式，更喜欢表现贴近自身生活的内容。而且，非常喜欢用漫画来表现连环画。
幽默、风趣、夸张的绘画方式被多数人认可，轻松、活泼、愉快的课堂会把学生紧紧吸引住。只要创设出美好情境，学生会很快进入上课状态。我开头绘制的《三毛新传》的连环画很受欢迎，同时对学生的影响很大，他们的作业中也有模仿的。另外，采用分组的万式也便于调动学生的积极性，特别是采用记分的万法，直接刺激学生参与兴趣，也符合其好胜的心理。课堂气氛很活跃，我完成了主导职责，比较充分地调动了学生自主学习的积极性。还有，就是一系列的启发引导，打开了学生的思路，启迪了学生的智慧，鼓励了学生的自信。尤其是采用多媒体教学，直观、关观，学生很活跃，教学效果也很好。
当然，这节课还有很多地方需要改进。比如，欣赏学生的作业部分，我可以多搜集一些符合本节课要求的作品，好让他们有个参考。再比如，布置课前准备时，我应该多让他们准备几样材料，这样，作业形式会丰富些。还有，很遗憾多媒体教室的设备固定，不能随心所欲地布置学生活动的空间，分组却不能围坐(椅子是死的，也不能另放桌椅)。但是，不管条件怎样，保质保量地完成好教学任务，发挥好美术特有的美育功效，不断地改进和提高教学艺术，推进新课程……应当是我们每一位美术教师不懈的努力和追求!