教材分析：
    线条是美术语言中最基本的造型语汇。在大自然中，物体的外型、质地、机理，都是由“线”构成的；在美术作品中，“线”是最主要的艺术语言，它能用线的粗细、长短、曲直、开合、持续等，表达作者的视觉感受、再现物象、传达情绪等。古今中外的艺术家，对“线条”都情有独钟，不断探索“线’’的造型表现规律，同时结合自身的审美经验和审美观点，形成个性化的表现风格。
教学设计意图及特点：
    “线”是学生既熟悉，又难表现的艺术语言，平时可以毫无意识的信笔涂鸦，但要表达作者的内心世界、审美情感、主观臆想，就要让学生认真的学习艺术表现方法、“线”的性质、作用和情感的表达；就要启发学生，开启智慧的大门、展开想象的翅膀；就要发挥学生的主观能动性，把学生作为学习的主体，让学生在活动中，体验探索的乐趣，感受创造的喜悦。
本课的教学设计特点：
    1、感性认识：结合现代化教学设备和教学手段，展示“线’’在生活中的广泛应用，  了解“线”的特性和表现方法，  了解“线’’的具象、抽象表现形式，使学生对“线”有一个初步的感知。
    2、实践创新：在学习活动中，让学生感受到给“线’’插上想象的翅膀所产
生的乐趣，培养学生综合运用所学知识，解决问题的能力。在老师的启发引导
下，通过学生的实践创新，展示学生灵活的思维活动和夸张的“线条’’表现能
力。
教学的重点难点：
    对“线”的认识、理解和把握、创新、实践。
教学目标

教学目标	认识目标	1、  了解“线”在艺术语言中的重要作用。 2、  了解“线”的种类。 3、  了解“线”所表达的情感。
	实践与创新	1、  通过对“线”的欣赏学习、让学生掌握“线”的内涵，激发 学生学习的主动性。  2、训练学生思维的灵活性、变通性和发散性，开发学生潜在的 美的创造能力。

 
教学准备：
教师：1、相关图片。
    2、电教设备。
学生：1、教学课本
    2、绘画用具(铅笔、彩笔、画纸等)。
作业要求：
    1、  用具象与抽象相结合的表现形式，完成作业。
    2、  要大胆、夸张、毫无拘束的、异想天开的对作业进行加工
 
教学过程：

	教  学  过  程	设计意图
感性认识阶段	一、导入新课 先用“学会说话”，导出“文学语言”和“艺 术语言”的区别。 通过绘画作品(P8彩图)和学生的讨论，找出艺术语言中起主导作用的“线”。 二、线的应用  美术不单单是绘画，所以要通过对美术作品的欣赏，让学生了解美术的种类和“线”在美术作品中的应用。 1、  绘画：东方(P11彩图  略)  西方(P29彩图  略) 2、  雕塑：(P5彩图  略)  3、  工艺：(P7彩图  略) 4、  建筑：(P39、40彩图  略) 5、  自然：(P17彩图  略) 三、“线”的种类及情感：   1、  水平线：平坦、开阔、安静等； 2、  垂直线：高尚、权威、庄重、硬直等； 3、  斜线：活跃、不安定、运动等； 4、  曲线：优雅、柔软、含蓄等。 “线”的感觉：参考作品(P12上图)	通过对“线”的讲解、讨论、观赏等教学活动，让学生了解和掌握“线”的应用、“线”的种类、“线”的情感，使艺术语言在学生的日常活动中随时得以应用和体现。
实践与创新阶段	在感性认识的基础上，让学生积极参与教学活动，改变教师的一言堂教学方式，师生互动，老师提供具象图案，学生填加抽象的“情感”，或学生出题老师作画。 作业：赋予生命的“线”一一以具象与抽象相  结合的形式，用“线”完成多幅表现情感的画像。  要求：大胆想象、积极创新。	师生互动，积极调动学生学习的主动性，开发学生思维，鼓励创新。
展示评价阶段	对学生作业进行展评，要尊重学生的创造，老师要提出引导性的意见，同时还要注意知识评价与人文评价的结合。	评价中要牢记“多一些欣赏，少一些批评”的原则，作业中出现的问题，应当看作是“美丽的错误”，但要绝对的尊重知识。