图形与联想
赵铁柱
一、教材分析：
美术贵在创新，创造是美术的生命。将想象变为艺术现实是创造；将心象经过绘画和制作得以呈现是创造；将客观现实对象转换为艺术形象的写生，并使其形式获得完美，也是创造。中国画主张“外师造化，中得心源”，这心源之得各人是不相同的。这就是美术最忌模式先行，其创造的情意性与心象自由表达性，便为打破有模式的桎梏和创新提供了自由空间，何况美术创造推崇与他人不同的艺术个性，提倡创新。美术创作不同于数学，没有固定统一的标准。因此，学生的艺术创造的产物都具有独立存在的价值。学生在美术创作中，可以体会到自己劳动的价值，自我存在的价值，感受到创造性劳动的愉悦，尤其当其独特的构思与新颖形式的作品受到表扬和获得赞美的眼光时，更可增强创造的自信心与创造的欲望。
创造离不开想象力，无想象力便无创新。想象力，具有形象性与新颖性两个特点。而创造力，则是能够产生某中新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。所以想象力的特点便是创造力所必须的基础，有创新精神而缺乏想象力，创新是不可能实现的，无想象力便无创造力。我们培养学生的想象力，就是为其创造力奠定创造新形象的基础。
美国吉尔福特和洛厄福特两博士，经过追踪研究认为，美术创造活动培养出的能力有八种：敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再决定与再构成的能力、分析及抽象能力、综合与结合能力、组织之一贯性。
联想是由一种事物联想到另一种事物的心理过程，是实现事物之间的某种联系在人脑中的反映。开设图形联想课，是为了提高学生对文字和图形的认识、把握和运用的能力，通过联想活动达到传递（令人感到快乐的）信息的目的，提高学生的想象力和创造力。本课主要运用手绘线条的方式，采用生动有趣的字体创意、图形联想创意练习，来达到上述目的。
二、学生分析：
1、学生在学习美术课程时，常常把美术的概念狭义的、隔离的来看待，认为美术就是画画，在生活中自己运用到的时候不多，甚至可以不用。还有些人则把美术看得很神秘，自信心不足，学习兴趣不浓厚，积极性不高。本节课就是要通过对文字和图像的再认识让学生懂得，文字和图像是人与人之间交流沟通的重要手段，比语言更重要。是我们生活中必备的生存技能。而它是属于美术范畴，是美术素质在生活中的广泛性、重要性的高度体现。
2、上课时如果按照以往侧重于对美术知识和技能的学习，学生同样会感到枯燥无趣，因为每周1课时的学习时间，对于学生们来说练习时间实在是太少了，所以上课方式不应该以最后的作业为目的，而应该以令人感到新颖、新奇的图例欣赏吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣，和启发学生联想创意的设计草图为目标。让全部学生动手，从而达到手绘能力的提高。而作业的完善应由教师帮助完成为好，这样既能使教师起到“导”的作用（通过鼓励性语言拉进与学生的距离），又能使学生增强自信心和兴趣。
3、有意图的穿插创意草图评议活动，使学生有展示自我的空间。
三、设计思路：
本课分3课时完成。第一课时，让学生认识到人与人之间信息的传递手段，主要是依靠文字和图形，让学生意识到字体在生活中运用的重要性。学习美术字体的写法。第二课时，让学生学习掌握常用的字体创意方法，让学生体验自己创造的成功感和给他人新奇感受的快乐。第三课时，通过字体创意的学习和铺垫，本课递进到图形创意，使学生掌握一些常见的联想创意的方法，自己创意出新颖、独特的图像，使人进入到一个联想的世界，让人体验到“画外画、弦外音”的美的感受。提高学生运用手绘线条的能力。
四、教学目标：
利用文字、图像传递和获得信息，是我们每个人在生活中必备的基本的生存技能。我们每时每刻都在利用它，而且文字、图像所具有的美的形式，能促使学生进行丰富的联想。在这里，让学生利用手绘线条的技法表现，是为了使他们能够进行自由活泼的联想创意设计活动。
到了中学阶段，学生应具备独立的设计创新能力，并以此来充分表达自己对生活的感受才是最重要的。因此，通过对字体、图像的联想创意的活动方式，能使学生认识到联想的美，从而培养他们的敏感性、组合能力和独创精神。
通过以往的教学经验看，学生们往往对自己的作品没有信心，完成作品后缺乏喜悦感、充实感。甚至很多同学不愿意让别人看自己的作品。为了使学生们对自己的作品产生满足感，要让他们自评和互评作品，在对比、评价中培养多视角看问题，解决问题的习惯素养，增强创作的信心。
课程能力培养目标：
1、通过练习，了解掌握美术字的基本知识和书写方法。掌握对单个字进行联想创意的一些常见的方法，提高手写美术字的能力。
2、通过练习，掌握图形联想常见的一些方式，提高手绘能力。
3、在字体和图形的创意过程中，体会自己创造的喜悦和给别人带来的快乐。
五、课前准备：
1、中国文字字体的发展简史表。
2、美术字书写的方法步骤。
3、常见字体创意类型的图例若干幅。
4、常见图像创意方法的图例若干幅。
六、教学流程：
第一课时（环节一）
目标：使学生意识到文字、图像是生活中人与人之间交流沟通（发出和获得信息）的重要手段。要学生留意自己生活中，经常引起自己注意的文字和图像的地方。
活动：与他们交谈，平时主要用什么方法传递信息和获得信息，并是否留意它们的特点和给人的感受。
教师提问1：在我们生活中每时每刻都在接受信息和传达信息，同学们想一想，我们平时主要用什么方法和手段来达到目的？
学生回答1：书信报刊、电视电影、广告、电话、电子邮件等：古代长城的烽烟、击打战鼓；海报、标志牌等；打手势，舞蹈等。
教师提问2：哪些地方的文字和图像引起你了你注意？
学生回答2：商店、酒店、影院、车站、机关单位等场所的名称；街道两边的路标牌以及宣传用的墙上标语；交通标志牌、各种商品的包装和广告、海报宣传。
教师提问3：这些文字和图像为什么会吸引你？
学生回答3：新颖、新鲜、奇特。
指导：教师根据学生回答，和学生一起总结出语言、文字、图像是人类进行信息传达的方法手段。并让学生认识到字体的变化和图像的新颖、独特吸引了你，给了我们美的感受，留下了深刻的印象。同时美化了我们的视听感受和生活环境，让我们体会到了生活的丰富多彩。
（环节二）
目标：让学生了解我国字体的发展和应用。让学生意识到字体变化的美感所在。
活动：1、出示我国字体发展简史表。2、认识运用装饰手法对文字进行美化------美术字体（印刷字体）使文字既醒目又美观。3、讲解宋体、黑体、仿宋体的字体特点，以初中语文课本为例让学生认识字体的运用和变化给人造成的心理影响。
指导：让学生知道宋体字（端庄、秀丽）、黑题字（庄重、肃穆）两种字体的美感，加深对字体变化的美感认识。并让学生知道所有字体都是在宋体字和黑体字的基础上进行延伸变化的。
古
文
字
（公元前） |
朝代 |
文字名称 |
备注 |
|
商 |
甲骨文 |
最早的文字，距今已由三千年历史。 |
|
周 |
大篆 石鼓文 |
图画形式变为线条形声字。字形各异，比较繁杂。 |
|
秦 |
小篆 |
文字统一，完全脱离图画，开始简化。 |
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古篆 |
改圆为方，设有偏旁部手，进一步简化。 |
今文字
时代 |
汉、魏 南北朝 |
隶 |
蚕头雁尾，结构整齐规范，字形稍扁。 |
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楷书 |
横平竖直，改变了一些用笔方法。
由扁字变为方字，创“永”字八法理论。 |
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宋明 |
宋体 |
在楷书基础上整理加工铸造活字。 |
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民国 |
仿宋体、黑体 |
印刷活字基本定型。 |
|
1994年后 |
多种印刷字体 |
多次文字简化。 |
（环节三）
目标：让学生掌握美术字的书写方法，了解美术字的书写特点。
活动：教师在黑板上作示范，学生跟着一起，一步一步的练习。1、打格------书写第一步先打格（每字一格方块字）。2、单线书写出字------顶格写出间架结构。3、将单线字描成双线------进行特色刻画。4、进行修改调整------粗细曲直、比例均衡等。5、填色------最后完成。注：要求书写：国、么、令、丁四个字，和学生一起分析视觉上造成的错觉影响------大小不一致。并加以大小上的调整，使其符合视觉上的大小感觉。
第二课时
（环节四）
目标：让学生意识到字体的变化，会更加美观和新颖、新奇，更能够吸引人的注意力，并叫人浮想联翩，使人心情变得愉快和放松，印象深刻。
活动：教师提问：文字的书写统一，会让我们感受到整体上的整齐律一的秩序美感。但是怎样使别人注意到你的存在，并给他留下深刻的印象呢？然后出示图例，和学生一起欣赏和讨论。由学生总结性发言。
学生回答：出现变化，和别的不一样，有明显的特征（如鹤立鸡群一样）。
指导：与学生们从图例中分析出变化的方法：加道具法（1、结构笔划变化，使字的概念伸延。2、加入经过提炼概括加工的图像和加入一些约定俗成的符号。）
（环节五）
目标：让学生按照自己的计划自由自在的创意出自己喜欢的字。边思考边轻松自如的表现。
活动：设计有变化的字，找出自己和别人作品中的优点，进行谈话讨论。
指导：让学生注意到不要变化太多，为了变化而变化，让人感到牵强附会。或变成字迷让人猜的弊端。
第三课时
（环节六）
目标：让学生了解掌握课本中列举的5种常见的联想创意方法。1、由形状、味道、色彩、声音等相关联的地方联想到下一个，最终回到起点。2、以某种形为基础，联想出不同的结果。3、由一种物体，联想出它不同的形态。4、给出一部分，其它由学生联想添加完成。5、猜想别人看到什么或想到什么等。
活动：让学生以组为单位进行联想游戏，以第2种方法为游戏规则（书中指纹），列出3个课题1、牛顿与苹果（叫学生根据这个故事去联想，苹果掉下来造成了什么结果。）2、树是怎样变弯的？3、桌面（根据提示图形，让学生产生联想结果）。
指导：鼓励学生一定要大胆联想表现，敢于打破传统的惯性思维模式（如：杯子一定是圆的吗？可不可以是方的）绝对不要模仿他人。常见的突破表现方法为：异质同构、形象叠加、形象替换三种方法。
（环节七）
目标：让学生体会自己和别人作品中的妙趣，互相鉴赏作品。
活动：把完成的作品挂在黑板上，让学生们检查并讨论是否完全表达了联想的内容。
指导：陈列各组的作品，让学生们讨论作品，记下自己作品中的优缺点，指明优秀的作品的特点。。
七、课后总结：
课上学生们兴趣浓厚，参与的积极性高。总结起来主要因为新颖、新奇的讲授视角吸引了学生。具体来看，一是学习内容与学生的学习生活联系，起到学以致用的效果。上该课时，恰逢各班让学生搞手抄报活动，学生们急迫需要，学得认真。二是学生的可接受性。如果直接上图像联想创意内容，学生会略感突然，不太适应（尽管内容新颖），而先将较简单的字体设计作为铺垫引路却较符合学生的接受习惯。
作业要求内容及要求应适度，要根据大多数学生的实际表现能力制定标准。联想练习，以培养学生的发散思维，解决问题能力多样性为主，而不能只看美术字写得多么标准、专业，手绘线条多么的优美、流畅。对优秀的创意作品，应多在其个性、特色上讲评，鼓励学生创新。