神奇的手
 
课题：《神奇的手》
教材版本：义务教育课程标准《美术》教材（冀版）第13册第9课
教学背景简介：
我任教的学校生源大都来源于周边的工人家庭和个体商贩家庭。学生受家庭和中考考核内容的影响，他们把美术课放在仅次于课外活动课的位置上，觉得它好玩，但没什么用。
教学中，我运用在新课标学习中的体会，采取了几种措施：1、从我上美术课的第一天起，每一节课都要让他们知道，美术在我们身边是无处不在的，学习它们可以提升我们的素养，拓宽相关很多学科的知识面，是受益终生的。2、我们学校现己实现电脑教学班班通，我尽量每一节课都制作课件，每一节课的教学都设计一些涉及边缘学科的拓展活动课。让学生们觉得每堂课都是新鲜的、有趣的、充实的。3、每一个学生都是我的作品，都有我的骄傲，因此我也获得着回报。
学生情况：
我授课的班级是初一年级的学生，人数为40人。在课堂教学中以5人为一组，目的是便于学生们实际操作和相互学习，并有意培养他们团体合作的精神。
教学设计思路：
本课意在让学生主动参与、乐于探索、勤于动手，经历和体会探究过程，培养搜集和处理信息资料的能力，探究能力，合作交流能力和想象力。在本课设计中，以人文情感为目标，采用适合学生年龄阶段的认知过程，以学生喜爱的小组活动为形式，以逐步引导为手段，调动学生的各个感知器官，在愉快的气氛中接受知识。
1、利用“视觉感觉的冲击力对心灵的震撼力最强”这个规律，一上课就采用播放视频的方法引入，让学生一下子就被“手”产生的美感吸引。
2、采用启发、引导万式，由具体到抽象，使之对"手"有更深刻的认识。
3、通过“手影”的手部造型，这一阶段，过渡到为手作装扮，引出最后的童话剧”，让学生在想象的空间里尽情翱翔。
教学目标：
1、通过生动、活泼的造型活动，激发学生的三维空间的造型意识，培养立体造型能力。
2、培养自主、团结、合作的良好行为习惯。
3、通过对“手”的关注和认识，增强人与人之间的理解和情感万面的沟通。
教具、学具：
教师搜集与手有关的影像资料，搭建一个在讲桌上表演手话剧的小舞台，以及配合学生表演而播放的童话剧音乐。此外还有照相机、录像机、投影仪、电脑等。
学生利用各种途径搜集有关手的各方面的图片、资料知识、准备各种辅助用品，如羽毛，火柴棍，事物的形态、颜色。毛线，橡皮泥，缎带等。留心观察各种动物、人物、
 
《神奇的手》教学实录
（选自义务教育课程标准冀版《美术》实验教材第13册第9课）
一：创设情景，引出问题。
首先让学生欣赏舞蹈片断。
（杨丽萍的《雀之灵》）
师：刚才放映的舞蹈片断里，你感触最深的是什么？
生1：杨丽萍的舞姿很美！
生2：她的手很美，特别灵活。好像会说话。
对！（学生们都表示赞同。）
师：同学们说得很好。今天，我们就来看看这双平时司空见惯的手，有什么神奇的地方。
板书课题“神奇的手”
二：层层深入，加深感受。
师：请同学们站起来，跟随杨丽萍的舞蹈，模拟她的几个手部舞蹈动作。（学生们认真地模仿。有的边做动作边分析着舞蹈的动作含义。）刚才同学们都感受到了手的美，确实手很美。手是人类经历了漫长的演变过程进化来的，手对于人类来说是非常重要的。不过，你对  “手”了解多少呢？
生3：手特别灵活。越灵活的部位，它的结构越复杂。（学生的回答时常会出乎老师的预料。他们懂得真是越来越多了。）
师：对！手是一个非常复杂的器官。他由很多块儿小骨头组成，又有许多错综复杂的神经相联系，它们各个环节彼此协调，相互配合，就能使手灵活自如。这也是一种团队精神：一个人要想办好一件事情，肯定需要很多人的帮助。同学们可以时常伸出手来看一看，警戒自己：孤单的力量是很容易被击垮的。（作为老师，我己经习惯了对学生随时随地进行思想教育。）谁还能继续说一说，你对“手”的了解呢？
生6：可以劳动，可以制造工具！
（这位学生刷地站起来，骄傲地说出了一个真理。他的两句话，似乎把手的作用总结完了，原本举手的几个同学又把手放了下来。同学们笑着看看这位同学，若有所思地又看看自己的手，教室里一片沉静。
师：总结得非常好！还有其它的作用吗？可以讨论一下。
学生们以课前组成的小组为单位，热烈的讨论起来。
生7：我知道了老师！一个学生兴奋地举着手站起来，好像害怕晚一步就被别人抢走了：“可以说话！哑语就是用手来说话的。”
师：真聪明！我们的同学抽象思维能力就是强！
生8（另一位同学也赶忙说）：盲人的触觉发达，他们的手起到了眼睛的作用。
生9：舞蹈家的手还可以表情达意！杨丽萍就特别善于用手、用身体来表现舞蹈中的故事内容！比如刚才咱们看的录像里面就能体现出来。（一个模样俊秀的女生，甜甜地说。她可是一个资深的舞蹈生了。）
生10：手还可以当作工具。比如象这样（他把手拢呈“爪”状，）这样就可以挖、可以爬。象这样（他又把手指并拢在一起，手指稍稍弯曲，）这样就可以当容器：捧水喝或盛东西，这些作用在野外生存时特别重要。我想原始人类最初就是这样开始生活的。
师：真棒！我们的思路真开阔！别看我们年纪小，可我们的课外知识非常丰富！非常广泛！
（我没想到学生会想得这么多，心里的欢喜不禁在脸上流露出来。）
生 11：手还可以当作武器。握紧拳头时，可以自卫、反击！武松就是用两只空拳打死老虎的。
师：很好生同学们说得都很精彩！说到了很多关于“手”的作用，说得也很全面。那同学们有没有注意到，不同的人他们的手是不同的呢？（学生们纷纷点头表示赞同。）为什么呢？
生：因为他们年龄不同、职业不同、经历不同、家庭环境不同、保养程度不同……
（学生们七嘴八舌地说着。）
师：我想，同学们已经很久没有摸过你们妈妈的手了、很久没有摸过爸爸的手了。他们整日为我们操劳、奔波忙碌，他们的手变成什么样子了呢？我给大家留个作业：回家以后摸摸家里人的手。问问、想想，他们的手是如何变成现在这个样子的。
师：刚才有同学说到哑语是用手说话，那有人懂哑语吗？谁能给我们表演一下？（无人应答。能看出来有些人是由于害羞。）
好，没关系。老师给你们表演一段哑语，你们猜一猜是什么意思。（表演哑语：“我们都是好朋友！”学生们个别的字还是能猜出来的，如“我”、“好”。当我告诉他们后，学生们非常兴奋地跟着学。）残疾人对手的认识要比我们深刻的多！手对他们来说更加重要。他们的生活比我们艰难的多！所以我们平时应该更多的关心他们、帮助他们！
在艺术领域，还有一种表演形式，它是纯粹利用手的各个关节的相互协调、组合后映在墙上的影子的效果，灵活地模仿出大自然中的各种事物，并且编成故事表演给大家。能猜出来这种表演形式叫什么吗？
“手影戏！”有机灵的同学马上大声喊出来，其他同学也跟着喊起来。对！手影戏！它凝聚着人们的智慧精华，闪烁着创作的光彩。你们小时候是不是也玩过手影游戏呀？是不是很有意思？告诉你们，老师小时候也玩过！来看这里：（我打开投影仪，手放在投影仪灯下，白色幕布上就映出手的影子。）你们看，这是什么？”
生：大灰狼！学生们兴高采烈起来。
师：这个呢？
生：小鹿！
师：咱们同学们有谁能给大家用手影表演一下？                                    （“我！”“我！”同学们争先恐后地举手要求着。于是幕布上面就出现了“小狗、鸽子、公鸡、膀蟹、兔子、袋鼠、……”学生们欢天喜地，有的还进行了合作表演。）（老师此时引领学生适可而止。）
师：好！老师不想再看黑乎乎的影子了，我们能不能把手影戏里面一直躲在幕布后面的手，拿到前台来，再给它涂上漂亮的颜色，看看我们会不会有眼前一亮的感觉！想不想试一试？
注意我们涂颜色时更要开动脑筋，展开想象。比如，你们看老师的手，这象什么？（我把手指伸直，两手的手掌聚拢在一起。）
生：花朵！
师：那我翻下来，在这里加上两只眼睛呢？
生：章鱼！
师 ：那这样呢？
我又把手翻上来，学生们一片漠然。于是我把绿色颜料涂在手上。
生：啊，仙人掌！树枝！，……
师：对！看来想象非常重要！要想摹仿生活中的事物，除了对手整体观察、灵活运用各关节外，就是要运用联想。想象事物的形状、想象事物的外表特征、颜色。如果再给它增添些装饰品，那就会更精彩，更鲜活了！想得好不好，做了才知道！下面，你们就以组为单位，合作完成手的创作作品！并且，注意，每个组要结合自己画的形象，编个童话短剧。（学生们在一片惊讶之中开始以组为单位互相描画）。活动过程中教师适当提醒学生一些注意事项：水粉色内不要加水或少加水，避免过于稀薄。
塑造局部形象时，如眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿、头发等突出部位时，可以借助橡皮泥或添加其他辅助物品。指导学生尽可能省略掉繁琐的细节刻画，色彩效果追求强烈醒目。学生活动，教师巡回指导。不断有学生向老师展示自己的成果：                                       
生12：老师，您看这像什么？（一个学生手上涂满蓝绿色，手指呈孔雀头状。）
师：是孔雀吗？（我马上猜出来，对她是一个激励。）
生12：对！（她脸上露出成功的喜悦。）
生13：老师，您看我画的。一名男生把手上涂满黑色，兴奋的神情中透着狡猾。
师：老师猜不出来，你能告诉我吗？（我看着他的胡涂乱抹，确实有些不高兴，但我还是忍了下来。）
生13：是妖怪！（N同时手在老师面前挥舞着，其他同学也跟着哄笑起来。）
师："怪确实是很像，但我们能不能表现一些更可爱的东西呢？比如黑色的还有企鹅和猎狗？试试看，你能不能表现出来？¨
（原来这个学生是想画房子，但他觉的不像，便一股脑把手涂成了黑色，老师的话又重新燃起他的希望。）
（这时己有学生把两只手做成膀蟹形，涂成青色；有的两只手搭成白鹅形，鹅的头顶上涂上红色，还是很象模象样的。学生们的想象力真是丰富：有的学生用一些羽毛涂上颜色贴在手臂上来表现锦鸡；有的学生用树叶的叶柄贴在手上，再用两个小橡皮泥球作成眼睛，啊，是个毛毛虫;有的学生在手心里面画上小孩的脸，四个长手指两两并起画作头发，而且是有深浅变化的黄头发，原来是个外国小女孩，最后用缎带系在手指上，当作小女孩的头绳，小女孩的脖子上，（也就是手腕）用一块小丝巾系成蝴蝶结，这
是一个非常漂亮的一个小姑娘！学生们还真会为它打扮！……）
组里有些同学己经开始为表演童话剧作准备了。一些嘴快的正在给同学说戏;有的做道具、有的写台词、有的开始即兴表演了。
生14：老师，我们准备好了！（一个同学手里拿着画在纸板上的太阳、森林，跃跃欲试。）
师：好，我们先来观看这组同学带来的精彩表演！老师也为你们的表演作了准备。说着，从桌子下面拿出一个简易“小舞台”，多媒体播放儿童童话剧的音乐，以此制造出快乐气氛。我做了一个动作一一请吧。
（这组同学分工明确：有的旁白，有的演出，有的在后面拿着道具。他们讲述了一个森林“比美会”的故事，台下的学生听的也津津有味。）
坐15：老师，我们也准备了一个节目！跳个舞行吗？
师：可以呀！
（于是一只“孔雀”和一只“蝴蝶”飞上了舞台。她们手上、脸上都涂了颜色，画得很热闹，也很好看。我给她们换了首曲子，于是两个人便轻歌漫舞起来：蝴蝶围着孔雀游戏，孔雀好似被周围的鲜花绿草吸引着，翻翻起舞，最后蝴蝶和孔雀都变做了鲜花，向着阳光盛开。两个人即兴编的舞蹈博得了大家的一致好评。
生16：老师，您看我们的杰作！
师：啊！非常漂亮的手雕塑！（三个人的手罗列在一起，呈不同造型，向不同方向伸展。这个造型很抽象，很漂亮。造型和颜色也很协调。）你们能给大家介绍一下创作意图吗？（我示意大家注意往这边看，并故意扮作记者问他们
生16：我们两个人张开的手掌的造型象征着腾飞、象征着拼搏，中间这个人的手型象征游涡、困难，也可以看作是太阳、希望！我们还用了红色、黄色、蓝色，这些最纯的颜色来加强我们的设计意图。我们的题目叫做"末来"。颜色是最纯的，也表明我们的这种向上的精神是最强烈的！希望能给大家带来一些激励作用，谢谢！
师：说得好不好？
生：（一起答道）好！师：真的很精彩！他们的作品、他们的解说已经把我深深地打动了。我们把他们的作品，作为我们班的象征好不好？！我也希望这是我们每个人的生命象征：不管是遇到旋涡，还是迎来朝阳，我们都要奋力拼搏，让我们的翅膀，在天空中划出美丽的痕迹！（学生情绪非常热烈）我想你们三个人，以后肯定是三位艺术家！
（此活动过程中有两名同学在后面负责照相和录像）
三、顺流直下，结束课程。
师：好，同学们刚才表演得都很精彩。我们由对手的结构理解而产生的形象塑造很多也很美，说明同学们对手的理解更深刻了。下节课我们将练习对手的刻画，请同学们课下观察手的结构和形状变化的关系。再告诉同学们一个好消息，下节课我们将同时看到今天拍摄的照片和录相，等着看我们的演出成果吧！
课后反思：
学生对这种开放形式的课的情绪明显高于旧版本课。其原因在于这堂课调动了每个学生的积极性，让他们都能发挥所长参与到活动中来，成为其中一分子，感到了自己的价值。学生们觉的这种形式的课，打破了以往课堂上的沉闷气氛，老师也变得亲切、可爱了。由此可见，教学模式的成功转变，可以拉近师生间的距离，使教学可以在一种很愉快的心情下展开，从而收到良好的效果。但学生的想象力还不够大胆、自由，所画动物或其它事物的颜色还拘泥于自然界中的颜色，概括的能力还很低，这也是这一阶段孩子存在的共同缺点，以后的练习中要加强这方面的训练。而且，对绘画技能的训练也应糅合到课的活动中去。