神奇的手
 
河北版美术实验教材七年级 上 I3册
学生人数：65人
教材分析：本课的设计是以“手”的造型作为切入点，综合锻炼学生的观察力、想象力和创造力。手是我们最亲密的朋友，像脸一样富有表情，手在生活中起着传情达意的作用，是沟通人与人之间情感的重要媒介，蕴涵着人们之间的朴素真情。通过对手的形态和空间变化的全方位观察和利用，运用彩绘和添加装饰物的方法，塑造神奇的立体新形象，激发学生三维空间想象意识，提高立体造型能力，培养学生用心观察生活的习惯，多角度认识和捕捉生活中的美感瞬间的能力，巧妙利用事物的一切自然美和可塑美，勤于动手，大胆实践，不让灵感与我们擦肩而过。通过小组协作，培养学生团结合作的良好品质。即兴演讲，又锻炼了学生的应变能力、语言表达能力、临场发挥能力。
学生分析：七年级的学生刚刚完成由小学生相向中学生的过渡，一方面他们保持着强烈的好奇心和表现欲望，渴望成功和被肯定；另一方面，他们的抽象思维开始占有相对优势。通过观察和引导，能够对事物的本质有一定认识。他们的思维正处在最活跃的时期，在课堂上喜欢提问、探究和自我表现、自己动手，但也具有一定的合作能力。所以，教学中教师应注意充分发挥学生的这些优势，给学生一些相对自由的空间，让主动参与、勤于动手、小组合作和即兴演讲成为教学过程的重要途径。
设计思路：新时期的美术教学应适应教改的要求，在课堂上为学生创设一个有利于个性发展和能力培养的相对自由的空间，强调学生的主体地位，教师的主导作用。《神奇的手》是一个学生非常感兴趣的课题。在课堂上通过分组合作，体现教师与学生、学生与学生积极互动、平等协作、共同发展的思想；通过演讲比赛的形式，增强学生的竞争意识和学习动机，也是给学生提供一个展示作品、才能和体验成功的机会，帮助学生认识自己、建立自信，促进学生在原有水平上的发展，发挥评价的教育功能，教师应多鼓励少批评，多赞赏少否定。
教学目标：
    1、思想教育目标：通过对手的关注和认识，增进人与人之间的理解和情感方面的沟通。
2、基础知识目标：通过观察手型的变化，活动双手，选择恰当的手势，通过彩绘、添加饰物等方式，塑造生动传神的新形象，完成手的联想、创意造型。
3、能力培养目标：初步感知动手与动脑的关系，感受勤动手的乐趣。通过生动、活泼的造型活动，激发学生的三维空间的造型意识，培养学生想象能力、创造能力利立体造型能力。
隐性渗透：
1、提倡学生积极自主地参与学习活动，培养自主、团结、合作的良好行为习惯。
2、学生实践中尊重学生的个性发挥，让学生充分体验成功，以塑造完美人格。
3、在彩绘过程中提醒学生注意周边环境，课后总结过程中提示学生课后及时清洗绘画工具，让学生养成讲究卫生，保护环境的良好品德。
教学重点：1、手绘形象的创意造型要领。2、彩绘的要领。
教学难点：1、手绘形象的创意造型要领。2、装饰物的搭配要领。
教学手段：观看图片、成语故事、音乐、演讲等。”
教学方法：1、多媒体辅助教学整合运用。2、鼓励性评价的教学方法。
课前准备： 1、学具：水粉色、水粉笔、毛笔、成水器皿、调色盒等色彩用具，橡皮泥，各种饰物。2、教具：制作含有《千手观音》；孔雀舞、动物图片、和动物相关的手动作造型图片、彩绘装饰后的手形象图片等资源的多媒体课件、照相机、绘制《守株待兔》相关图画和道具、能写分数的卡片、表彰学生用的奖状。教学流程与意图（教师心理活动）：
一、猜谜导入，激发兴趣教学设计：
1、教师：同学们，你们喜欢猜谜吗？
学生：喜欢。
教师：请看大屏幕，我有一个谜语，大家来猜猜。
谜语：十个小兄弟，分成两个家；高矮各不同，做事全靠他！（屏幕展示）
学生：议论，有的主动回答：是手。
    2、教师揭示课题：“手”（屏幕展示）。
设计意图：浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，是学习成功的秘诀。上课伊始利用猜谜游戏引出课题，能够使学生对此课产生悬念，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、观看体会，认识会做事的手
教学设计：
    1、教师：请同学们仔细观看5张关于手的图片，试着说说这些手势所表达的情感或含义。（屏幕展示）
学生：欣赏，各抒已见。
教师：指名同学回答。
教师：用简单贴切的语言总结各图手势表达的含义。
⑴孩子的稚嫩可爱（2）妈妈的温暖关爱（3）教师的辛勤质朴（4）老人的质朴沧桑（5）朋友的无私深情（屏幕展示）。
设计意图：情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个特征。对手的关注让学生回味着亲情、友情和人们之间的朴素真情，增加了学生对生活的热爱。
2、教师：下面请同学们欣赏，由我们班美术兴趣小组学生表演的手绘形象编成的成语短剧。
学生：惊讶并期待。
3、教师：（1）播放相关的音乐（多媒体VCD）并做短剧解说。
宋国有个农夫着几地，他的地头上有一棵大树。一天，他在地里干活，忽然看见一只兔子箭一般地飞奔过来，猛的撞在那棵大树上，一下子把脖子折断了，蹬蹬腿就死了。这个农夫飞快的跑过去，把兔于捡起来，高兴地说：“这真是一点劲没费，白捡了个大便宜，回去可以美美地吃上一顿了。”他拎着兔子一边往家走，一边得意地想：“我的运气真好，没准明天还会有兔子跑来，我可不能放过这样的便宜。”
第二天，他到地里，也不干活，只守着那棵大树，等着兔于撞过来。结果，等了一天么也没等到。他却不甘心，从此，天天坐在那棵大树下等着兔子来撞死。他等呀等呀，直等到地里的野草长得比庄稼都高了，连个兔子影也没有再见到。（屏幕展示）
  （2）现场指挥学生表演。
学生：兴趣小组成员上台表演，其他学生观看。
教师：大家知道这是哪个成语故事吗？
学生：齐声回答 《守株待兔》。
教师：那么，谁知道它告诫我们一个什么道理？
学生：议论，争着回答。
教师：总结。
“守株待兔”的成语告诫我们不应该有不想努力而希望获得成功的侥幸心理。（屏幕展示）
设计意图：让学生观看音情并茂的成语短剧，使他们的思绪随着短剧的情节而变化，兴趣也就随着”手的活动”浓厚起来，而这强烈的兴趣正是学生创作的不竭动力。此处还渗透了教育学生要勤劳——“勤能补拙”。
4、教师：我们对表演中“手”的感受呢？
学生赞叹：“太神奇了！”
教师：出示课题——神奇的手（屏幕展示）。
三、感受神奇，诱发动机                                
教学设计：
1、教师：同学们，你们知道吗？我们的手不但可爱，而且他的作用可大了，不信，请大家跟老师一起来感受他的神奇（屏幕展示图片《千手观音》、杨丽萍的孔雀舞）。
学生：惊叹……
设计意图：手是人类传情达意的工具，是人类的“第二表情”。法国画家德拉克罗瓦曾说：“手应当像脸一样地富有表情。”只有富有感情的人，才能把形象塑造得有血有肉，有神有韵。
四、巧妙构思，启发创新教学设计：
1、教师：下面咱们再看一些图片，看看自己的双手是否可以模仿成这些动物的形象？（屏幕展示长颈鹿、公鸡、熊的图片）
学生：自己做动作进行模仿。
教师：请大家接着看屏幕，和动物图片相关的做了动作的手。（屏幕展示）
学生：窃窃私语，说出动物的名称。
教师：再看屏幕，把手进行彩绘，添加装饰物，使手更加形象。（屏幕展示彩绘的手形象长颈鹿、公鸡、熊）
2、教师：现在咱们结合刚才的动物图片、手形照片儿及装饰后的手形象图片来共同探讨如何创意造型。
学生：在教师的指点下进行探讨。
教师：边与学生探讨如何造型，边结合造型效果分析用色及饰物搭配要领。
3、师生共同分析探讨创意造型的要领。
屏幕展示：做一个富有感情的人，巧妙利用事物的自然美和可塑美，大胆创意，不要让灵感与我们擦肩而过。
设计意图：通过模仿课本图例——产生新的创意——探究事物特点——创新造型这样由简而难、由模仿到创作的过程，揭开学生心中迷茫的面纱，一步步引领学生进入创新的乐园而渐入创作佳境。
五、奇妙创意，展开想象，增强凝聚力
教学设计：
1、教师：下面同学们也让自己的双手活跃起来，在自己的手上做彩绘练习，分小组进行比赛，要求：以小组为单位创造一个手造型，选拔一人对此形象进行1-3分钟即兴演讲，每次不表演的组为正表演的组打分，满分10分。
学生：在教师的指导下迅速安全的整理桌凳，分组进行创作实践。
教师：（1）播放优美舒缓的音乐（多媒体VCD），屏幕展示：让双手活跃起来，让灵感在指尖跳舞。
巡视辅导，辅导要点：注重彩绘要领，（屏幕展示）颜色尽量不加水，涂抹均匀，笔上颜色要干净；注意保持周围环境干净。
（2）屏幕展示：做一个富有感情的人，巧妙利用事物的自然美和可塑性，大胆创意，不要让灵感与我们擦肩而过。
强调创意的独特性和巧妙性，尊重学生的个性发挥。拍照，记录同学们的创作过程。
设计意图：合作学习能提升学生的学习成就、学习动机、人际交往能力。伴着音乐声共同协作，把颜色往手上尽情涂抹，让学生体验到身心的快乐。他们是如此兴奋、如此专注，在这种愉悦轻松的氛围和情绪感染下，体验美术活动的乐趣，发展美术实践能力，形成基本的美术素养。
2、教师：请学生展示形象，并伴以精彩的演讲。准备拍照，记录下同学们创造的作品。
学生：（1）猫
“喵、喵、喵”大家一眼就可以看出“我”是谁？对，“我”就是“猫”，“我”最大的爱好就是白天睡大觉，夜间出来捉老鼠。还有，还有， “我”最爱吃的食物是鱼，如果谁家有做好的鱼可千万要藏好，要不然“我”可不客气了，准给他吃个一条半条的。好了，再见了， “我”该补充睡眠了，晚上还要工作呢！
教师：公布不表演的各组打分，公布平均分8分，点评拍照（小猫的身体颜色非常好，只是面部颜色有些花，演讲非常吸引观众）。
学生：（2）狗
“我”的名字叫阿黄，“我”的叫声能把坏人吓跑，“看家”是“我”最大的本领，同时“我”也是人类最好的朋友。对了，今年是狗年，“我们”的天下，花这里“我”祝在座的各位，狗年行大运。
教师：公布不表演的各组打分，公布平均分9分，点评拍照（形象塑造得非常成功，演讲时有些紧张，应加强语言表达能力的锻炼）。
学生：（3）白母鸡
“咯、咯、咯挞”，大家好，我是一只勤劳的白母鸡，“我”每天的工作是生一蛋，让养“我”的主人能够及时补充丰富的营养。虽然“我”没有公鸡起的早，为人们打鸣，但“我”会用自己的方式报答主人，愿在坐的各位也成为一名富有感情的人，知道知恩图报。
教师：公布不表演的各组才打分，公布平均分10分，点评拍照（塑造形象非常成功，演讲非常精彩）。
学生：（4）房子
“我”是护林工人为鸟而门精心安置的家，“我”的用处可大啦，冬天为鸟儿带来温暖，夏天为鸟儿遮风挡雨。“我”正打开美丽的窗户，迎接鸟宝宝的归来。同时“我”希望所有的人类部爱护鸟类人类最亲密的朋友。
教师：公布不表演的各组打分，公布平均分7分，点评拍照（形象塑造比较含糊，使观众不能一目了然，但演讲比较成功）。
学生：（5）章鱼
“我”独自一人在海洋深处漫游，大家能喊出“我”的名字吗？对！ “我”就是章鱼，“我”游动时所有的脚都自由的摇摆，在跳自己编排的舞蹈，好了，“我”还要去排练新的舞蹈，“我”要成为优秀的舞蹈家。大家，再见！
教师：公布不表演的各组打分，公布平均分9.5分，点评拍照（形象塑造极成功，演讲非常吸引观众，只是手有些不灵活）。
学生：（6）白鸽
大家一眼就能看出“我”是白鸽，“我”是和平的使者，为人类带来温暖、关爱，拉近各国人民之间的友谊，驱逐战争和灾难。哪里有战争和灾难，“我”就会衔来一枚橄榄枝，预示着和平降临，同时，将“我”放飞，就是放飞希望。
教师：公布不表演的各组打分，公而平均分9分，点评拍照（形象造型成功，但不足之处是演讲是过于拘束，缺乏锻炼，以后应加强）。
学生：（7）五指山
“孙猴孙猴，你真本领大”，哼，“我”觉得他本领一点也不大，因为当年他还被“我”压在底下。哈，哈，“我”就是压倒孙悟空的五指山，“我”的本领才是最大的。
教师：公布不表演的各组打分，公布平均分7分，点评拍照（演讲非常精彩，但是手绘形象不到位，应突出物象的特征）。
学生：（8）狐狸
“我”的大名还用说吗？大家一看我的眼晴就一定知道“我”是谁吧！对！“我”就是大名鼎鼎的狐狸，“我”特别机智，你可千万别说“我”狡猾，要不然“我”的老虎大哥一定会为“我”出气的。动动脑筋，看看今天能骗到什么好吃的？
教师：公布不表演的各组打分，公布平均分8.5分，点评拍照（形象十分生动，演讲也很精彩，只是彩绘效果欠缺）。
教师：边点评宣布得分边拍照，。
设计意图：即兴演讲既增强了小组凝聚力，又锻炼了学生的语言表达能力、临场发挥能力；学生打分锻炼了他们的评价能力。
六、善于总结，注重鼓励
教学设计：1、教师：（1）肯定学生的热象力和创造力。（2）课下举办手绘形象（照片）展览。
学生：欣慰，脸上洋溢着幸福的微笑。
2、教师：总结演讲过程中出现的优缺点，手想象作品的优缺点，表扬出色的同学，教育学生打分要公平公正。
学生：表现出接受老师的教诲之意，向优秀的同学投去赞许的目光。
3、教师：宣布获奖同学名单，要求他们上讲台领奖（奖品是教师课前精心准备的小奖状）。
学生：获奖同学上讲台领奖，其他同学鼓掌表彰。
设计意图：人最本质的需要是渴望被肯定，教师的赞许和信任部会使学生信心倍增而终身难忘。课上颁发奖状鼓励，课下举办展览，强化学生的成功感。
4、教师：课下请同学们认真浦埋绘画用具和自己的双手，把桌椅摆放整齐，清理干净桌面，保持环境卫生。
课后教学反思：
做为一名美术教师，我认为首先相信每一位学生尊重学生，关爱学生，要让学生接受我，自然而我就扫受了我的教学，并能主动的参与。初中的学生已经形成较为独立的个性，有自己人主张，“亲其师，信其道。”所以何等为教师要努力改变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生。要以学生为中心，不要让学生觉得上美术课是一种负担，把完成美术作业看成一项艰巨任务。教师应该把自己当做学生中的一分子，和学生一起参与作品的完成和讨论，拉近自己和学生之间的距离，营造愉快的学习气氛，让学生以轻松的心情去体验学习过程中的乐趣，享受自己的劳动成果。以一份真诚的心让学生交流思想，把他们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性体现出来。
这节课我所设计的教学活动，紧紧围绕美术新课程标准中“以学生发展为本”的思想，构建了一个和谐、开放、宽松、充满浓浓感情色彩的课堂，实现了师生互动和学生之间的互动；注重学生想象力和创造力的培养；特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。利用图片、成语故事、音乐、演讲等生动有趣的教学手段，引导学生增强对手形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣。