古老的文字
 
课型：造型·表现
教材分析：河北美术出版社出版的三年级下册11课《古老的文字》这一课，是一节彩墨游戏课。中国画的用笔是比较难掌握的，但在实践过程中，往往会出现一些预想不到的特殊效果，这正符合学生性格上的游戏状态，游戏是孩子的天性。本课与“彩墨游戏”构成本册水墨画的练习单元。让学生以游戏的形式去尝试、体验水墨特点，体会水墨所特有的视觉感受。在表现古老文字的创作过程中，让学生体会中锋、侧锋的用笔效果，将训练暗含在学生的创作中。教材中的学生作品水墨特点浓厚，想象力丰富，能够给学生很好的启示。让学生在此基础上进行更好的创作。
学生分析：三年级的学生正处于活泼、好动的阶段，让学生在愉悦的氛围中学习。增强学习的趣味性，提高学生的艺术学习能力，在活动中体验艺术，还学生开朗、活泼的性格，以乐观向上的心态对待学习。这一阶段的学生不但喜欢画，而且能画出自己心里的画，要引导他们按着自己的意愿创作作品。
课前准备：教师准备教学课件、毛笔、宣纸、颜料、墨汁；学生准备毛笔、宣纸、颜料、墨汁
课前设想：在新课标的指导下，使得人们对以往的教育观念进行了思想上的转变。美术教学不再是仅仅以单一的知识和技能传授为目标，而是知识与技能、过程与方法、以及情感态度与价值观三方面的结合。通过美术教学，向学生传授丰富的美术知识，提高学生的审美能力，激发学生的学习兴趣，发展学生的观察能力、形象思维能力和创造能力。以更好的培养学生的创新精神，促使学生全方位发展。
在《古老的文字》这一课的教学活动中，倡导学生乐于观察、勤于动脑。培养学生获取新知识和分析、解决问题能力，以及交流合作能力。在整个教学过程中为学生创设宽松、多样、活泼的学习环境，让学生充分体会中国优良的文化传统，了解汉字起源知识。在广泛的文化情境中认识文字、认识美术，并在认识的基础上用眼睛观察、用大脑分析，领悟象形文字与图画之间的联系。让学生用毛笔、宣纸以彩墨的形式进行临摹创作，体验毛笔、宣纸的特点以及用笔的感受。
学生在学习《古老的文字》这一课时，以介绍古老的文字切入，出示甲骨文实物图片及相关作品。为整个教学活动营造出浓厚的文化氛围，充分发挥每一位学生长处，发现每一个学生身上的闪光点。体现学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。
教学目标：
1、体验纸、笔、墨的特点，掌握毛笔的使用方法。
2、思考象形文字与绘画之间的关系，引导学生用彩墨的形式自己创出有趣的文字图画，并通过接触水墨画体会水墨画的乐趣。
3、在学习的过程中欣赏中国灿烂的文字艺术，增强学生的民族自豪感和爱国主义思想。
重点：毛笔的使用及中锋、侧锋用笔。
难点：把握毛笔、宣纸的特点。
 
课堂实录
师：同学们大家好，今天老师要给大家看一件美术作品，同学们认真观察。(屏幕显示精美的甲骨文美术作品)
师：看到这幅作品，谁来说一下这幅作品有什么特点？猜一下这是一件什么作品？ (学生们思考片刻后，积极举手说出自己的观点。良好的开端是成功的一半，引导学生以愉快的心情进入学习状态，精彩的课堂导入可以激发学生学习欲望，营造良好的学习氛围。在本课导入设计上，采用出示甲骨文作品让学生猜猜看的形式，说出自己的看法和观点，引发学生的参与积极性。)
生1：我觉得这像是一幅画。
生2：我也觉得是一幅画，上面画着一匹马、一个太阳还有鱼。
生3：我不同意他们两个人的看法。我觉得这应该是一幅毛笔字。我爷是书法家，他就能写这样的字。
师：同学们说得非常好，大家都能说出自己的看法。在这里老师先不告诉同学们答案是什么，一会同学们就会明白了。下面我们再来看一下大屏幕。
(屏幕展示甲骨文实物图片)
师：这是什么？同学们谁能分析一下？
生1：好象是骨头，很旧，好像快要烂掉了。
(学生犹豫回答)
师：大家仔细观察一下骨头上面有什么？
生2：上面好像有字的样子，对了，跟刚才看见的作品很差不多。
生3：这好象叫什么文，我爷爷时常提起它，说是我国最早的文字。
师：这位同学说的非常好，这就叫“甲骨文”，是到目前为止人类发现最早的文字，离现在已经有三千多年的历史，是中国现存最早的文字，大约有四千五百多个文字，是用刀子在龟甲和骨头上刻画而成的文字，所以叫甲骨文。
师：同学们，现在知道我一开始给大家看的是什么作品了吗？
生：知道了，甲骨文。(齐声说)
(播放课件，出示甲骨文代表作品，并介绍甲骨文的历史及特点。在这一过程中通过播放录音及幻灯片等现代化教学手段激发学生的兴趣，更直观、更生动的让学生去认识象形文字。)
师：那么同学们你们对甲骨文想知道些什么呢？
生1：为什么那时候不把字写在纸上，而是刻在坚硬的骨头上呢？
师：这个问题问得很有深度，哪位同学能代替老师来解答这个问题呢？
生2：那时候还没有纸和笔。
师：这位同学回答的真棒，那时候还没有发明纸和笔呢!纸和笔是后来很长时间才发明出来的。
生3：老师，这么多甲骨文是怎么创造出来的呢？
师：这位同学问的非常好，下面我们就来解决这个问题。让我们一起乘坐时空飞船去远古时代看一下古代劳动人民是怎样创造汉字的吧!
机器人：同学们，大家好。我要带领大家乘坐时光飞船穿越时光隧道，去往远古时代…… (屏幕出现飞船，飞船上有机器人出现并讲话，然后伴随音乐消失后出现大自然风景画面)
师：我们现在已经回到了几千年前。让我们一起来看一下古代的劳动人民是怎样创造汉字的。
(屏幕显示一只活泼可爱的小鹿)
师：同学们看，这是什么？
生：小鹿!(齐声说)
(小鹿的图像缓慢消失，甲骨文“堂”字隐显出来并在画面上奔跑。兴趣是学生发展思维的动力，在这一环节课件设计上采用Flash动画，大大提高了学生的学习兴趣，提高了学生积极参与活动的欲望。)
师：同学们再看一下这个字像什么？
生1：像小鹿。
师：大家同意他的看法吗？
生：同意!(齐声说)
师：这个字多像一只活泼的小鹿啊!我们接着再看一下。
(利用以上方式把甲骨文“门、货、刀、日、丛”等字演示一遍。通过展示各种变化的图象，让学生谈出自己的观点，教师做总结。)
师：现在大家知道我们祖先是怎样创造汉字的吗？
生：知到了。(齐声说)
师：对于甲骨文大家想说些什么呢？
生1：我们的祖先真伟大，我太佩服他们了!
生2：今天我才知道文字是怎样产生的。
生3：他们的想象力真是太丰富了，能创造出这么多有趣的文字!
……
师：同学们，下面让我们一起来看一下书法家们和小朋友们的作品。
(屏幕展示甲骨文书法作品及学生绘画作品，在欣赏的过程中引导学生大胆表现，说出自己对作品的理解，体会作者的创意。并通过分组讨论相互启发，增强学生团结协作能力。欣赏从某种意义上讲是观察作者创造的心理活动。在欣赏过程中教师有声有色的启发、创设情境，激发了学生的想象力，让学生创作激情由然而生。)
师：我们看到的这些作品都很好，无论是他们想法还是画上的颜色都十分到位，我们可要向他们学习，而且要比他们画的还要好，大家有没有信心？
生：有!(齐声说)
师：在大家动笔之前先让我们来看以下屏幕上的知识窗，大家认真观察学习上面的知识。注：中锋运笔时笔尖垂直于宣纸，锋尖处于墨线中心，中锋画出的线条挺劲爽利，多用于勾勒物体的轮廓。侧锋运笔手掌向右偏到，使用毛笔的侧部笔线粗壮毛辣。
(屏幕显示知识窗，出现执笔方式及中侧锋用笔图象。在这一过程中老师给予补充说明帮助学生掌握这一环节。)
师：那就让我们拿起笔，一起来创造理想中的作品吧!
(播放音乐。在学生绘画的过程中播放古筝乐曲伴奏，让无声与有声相互结合，使得学生在轻松、愉快、活泼的学习气氛中掌握绘画技能，创作出精美的绘画作品。教师在同学们创作的过程中给予指导。)
师：同学们都很认真地完成了自己的作品，大多数作品都很有创意。各组同学，把你们的最佳作品给大家展示一下好吗？
(大家争相举手。)
师：你创造的是什么作品呢？请给大家展示一下。
生1：我创作的这幅图叫《吹》。
(将作品放在视频台上展示，学生们对作品进行评价)
师：你能给同学们解释一下这幅作品为什么取名叫《吹》呢？
生1：我画了一张嘴，还有风，所以就叫《吹》。
师：你画的说得都不错，想象力很丰富，但是你说的还不全面，“欠”是打呵欠的“欠”，一个人困倦了，张开嘴巴打呵欠时呼出的气就形成了一股小风，这个动作叫吹，这个字由“口”和“欠”组成，你想象的不错，奖励你一颗小红星希望你继续努力!
生2：我的作品是《车》和《船》。
师：请同学们来看一下这两幅作品，谁来给这两幅作品评说一下，大胆说出自己的看法。
(同学们踊跃举手，积极发言。)
……
师：太棒了!同学们说得非常好，我也奖给这位同学一朵小红花。
……
(在教学过程中，教师以语言、动作及小物品给予学生肯定和鼓励，不断激发他们的积极性，肯定他们的探索精神。)
师：同学们，今天部表现的非常出色，画了出了美丽的图画，创造出了漂亮的“汉字”，希望大家通过不断的努力，学到更丰富的知识。这节课老师非常的开心，你们开心吗？
生：开心!(齐声说)
师：好了，今天我们这节课就上到这里，同学们再见!
课后反思：
美术的新课标把学习活动的方式分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四个领域。以丰富多彩的动画图形激发学生学习的兴趣，以循序渐进的诱导，引发学生主动探索、积极创新。
本课采用多媒体教学，运用精心制作的课件，调动学生视觉听觉来参与感知，激发兴趣。在介绍古代象形文字甲骨文时，首先让学生认识、欣赏中国的古老汉字，了解汉字的魅力，然后通过课件制作让文字有图像转变而来。让各种图像穿插播放，演示古代人民创造文字的过程、水墨画用笔方法及体验水墨画的乐趣。使得整堂课变得生动活泼。再加上贯穿于整堂课中的音乐，使色、形、声融为一体，刺激学生的感官，产生一种意犹未尽的感觉，更好的实施了愉快教学。
在学生创作过程中采用分小组交流，相互评价的形式，培养学生团结协作互帮互助的新理念，让学生在合作中体验学习乐趣。教师在整个指导过程中采取语言上激励，并给予部分学生小物品的奖励，激发学生的学习动力。
美术是用来表现情感事物的一种手法，教书鼓励学生自主创新，引导学生向更远更广的天地探究。
在本课教学活动中还有和读哦不足之处，望各位领导、老师给予指正。