古老的文字
 
教材版本：义务教育课程标准《美术》教材第6册第11课
教学背景简介：
我任教的学校是一所国办学校，有37个班，学生主要来源于学校周边的工人家庭，这些孩子从小培养良好习惯，独立性很高，爱学习。学校各项教学工作，都从学生入学抓起，采用灵活多样，因人而异的教学方法及手段进行教学，每个教室内均配有计算机、大屏幕投影、实物投影机等较完善的教学设备，使学生每一节课都能有所获、得其乐。学校也呈现一种积极向上的风气。
自从参加了新课程教材培训，我深刻体会到课程课程改革的重要性，接受了全新的教育理念利方法，并逐渐应用教学实践中，取得一定成效。新课程的实施及新教材的应用，对教师提出各高的要求，因此，我会不断努力，提高自己专业水平和教学技巧的运用，这样才能适应国家新的教育教学，做一名真正的具有人文素质的美术教师。
学生情况：
我教授的是三年级，全班有70多个学生，他们有了一定造型能力，这节课主要分组，四人为一组，目的是便于孩子互相学习，互相讨论，从中探索其中的奥秘，体验毛墨的所特有的视觉感受。
教学设计思路：
现代科学研究成果证明美术教育与其他学科密切相关，人的思维方式也不断发生变化：从简单、平面、走向立体、网状，绘画是开发孩于潜力的重要学科，孩子的绘画过程不及时供自己欣赏而且是感性、想象、创造相结合的投影。学校也很重视美术教育，定期组织学生参加比赛，每周美术活动小组等等。
首先，在上节课基础上选取了一些名家较为抽象、奔放类似儿童涂鸦的作品进行欣赏，这样不仅可以激发起学生的求知欲，而且有很好的提示效果。接着向同学们演示幻灯片，出示几张古老文字图片，是从甲骨文到现在汉字演变，甲骨文→大篆→小篆→隶书→楷书→行书→草书→印刷字体→电脑字体，发现孩子充满了好奇心，他们感觉中华民族文字演变的奥秘无穷，心里很激动。文字是一个民族，一个国家历史的演变是跳跃的，华丽的，是耐人寻味的，并以此引出课题。
接着我给他们讲述了甲骨文的由来，这是一个故事性很强的，学生不仅爱听而且学到了知识，他们很兴奋，议论纷纷，有的不自觉站起来说，老师我见过这些文字，我不想打击学生积极性，没有批评他。后来我让几个不同姓的学生站起来，他们觉得很奇怪，出示百家姓字典，让他们找自己和甲骨文相对应文字他才恍然大悟，这时课堂达到了高潮，学生争先恐后要找要画，我向他们讲述了笔墨的基本技法，让他们自己去尝试用毛笔写自己姓，因为彩墨画的工具材料很难掌握，为了让他们更好去体验毛笔使用方法，中锋和侧锋，我用出示了几张图片让他们大胆练习，这样不仅可以营造一个轻松活泼的气氛，而且还有助于教学进一步展开。
通过欣赏图片和学生练习，告诉本节课不仅掌握笔墨技法而且开发他们想象力，告诉学生可以利用一种事物可以创造更多的事物，而且是利用事物之间的各种关系来达到一种特殊的效果，产生奇妙感觉，在学生创造时，发挥组的优点，让他们自由讨论，教师可以让学生临摹其字形，从中体会中锋侧锋的使用方法，从而让学生发现美，创造美，美化我们生活。最后，让学生设计自己的名字，在进行这部分教学时，鼓励学生创新，在欣赏和分析甲骨文的造字特点和美感的同时，引导学生大胆表达自己对汉字的理解，来锻炼学生的想象力和独创意识。
教学目标：
1、继续体验水墨画、纸、笔、墨的特点。
2、体验和掌握毛笔的使用方法，重点学习侧锋利中锋的用笔。
3、学生能够在美术创造中活动中感受美术学习的乐趣。
教具学具：
教具除了课本外其他资料的都做了多媒体课件，学生的学具自带的图画本、颜料毛笔、墨、调色盘、旧报纸、涮笔筒。
 
《古老的文字》课堂教学实录
教材选自义务教育课程标准河北版《美术》实验教材第6册第11课
今天大气晴朗，我的心情特别舒畅，我提前进入教室因为要使用多媒体，刚进教室，就听见有人在喊，“美术老师来了，上美术课哟”，我一听心情特别高兴，走到讲台桌前我打开了精心准备的课件，一切是那么熟悉，抬头看了看教室的学生每一张笑脸，我感觉这一可课肯定能成功。
音乐响起来了，也就表示上课了，同学们回到了自己的座位，用那双期待的眼神等待老师讲课。按照计划我先出示了名家较为抽象的作品幻灯片。学生们感觉很稀奇，很感兴趣，在一声声“哇”的惊讶声中，我又接着出示了文字演变的幻灯片。
师：“同学们咱们再接看几张图片，注意观察幻灯片的内容。”
有的同学很兴奋，不自觉说出口来：“古老的文字。”
我很疑惑感觉学生不会知道这些的于是就问“你怎么知道呢？”
生：“因为这节课要学《古老的文字》呀!”
我一听把我逗乐了，看来还是有学生喜欢美术的，我表扬了这位学生，并鼓励学生要养成预习的好习惯。
接着我讲述了这些文字的演变历史，甲骨文→大篆→小篆→隶书→楷书→行书→草书→印刷字体→电脑字体
这些引起了孩子极大的好奇心，为了吸引接着我向他们讲述了甲骨文的由来，这是一个很有趣的故事。
流传着这样一个十分有趣的故事：1899年(光绪二十五年)，北京城里国子监祭酒王懿荣得了疟疾病，到处求医问药。后来请太医诊治，太医诊脉后随即给他开了一张处方，其中有一味是医生经常用以涩精补肾的中药。
这是教室鸦雀无声，看着孩子那一张张求知的渴望的眼神，心里有一种说不出的感受，我从小就喜欢孩子，热爱教育事业，我将奉献与我的一生在教育工作中。
师：吴冀航、朱嘉琪、张鹏飞、郭嘉羽、金宁涵、马原你们几个站起来。
生：怎么了，老师。调皮的吴冀航说。
我笑了笑，说：你们看大屏幕。
我打开甲骨文百姓大字典，说：大家找一找和自己姓相对应的甲骨文。
他们这才松了一口气好像觉的我要批评他们似的。
“老师我找到了，你看多漂亮。“机灵的张鹏飞跑到讲台桌指给名师看。
“我也要找。”坐着的学生争先恐后也要找，这时课堂达到了高潮，课堂气氛更加热烈。
我打开试先准备好的图片给学生们看，这些是学生姓与之相关的甲骨文。
“好的，那么大家现在该拿出笔来用毛笔写甲骨文，写之前我先讲见这节课的主要内容：上一节课我们学习了彩墨游戏，体验了笔墨的运用，今天这节课我们在上一节课基础上练习毛笔中锋和侧锋的使用。”
我拿起笔，蘸了点水，不拘泥形象，再黑板上尽情地挥抹，在挥抹的同时提示学生笔尖的变化使学生意识到笔尖不同部位的使用可以涂抹出丰富的变化。目的是让学生大胆去画，以游戏方式体验毛笔带来的乐趣。
师：“接下来我们在看看这些字，大家试一试这些字给你的感受是什么呢？”
生：老师你看‘山’字怎么象小山的形状。
师：是的，中国文字是几千年传下来的，代表中国历史文化发展，古老文字好多用形象表示，这样即直观又形象，那么那位同学知道原先的文字写在哪呢？
学习很好的王丽说：树皮。
骨头。李飞接着说。
师：对，古代经济很落后并没有纸，这些人呢，就把文字写在骨头上，现在经济发达了，我们可以写在纸上了即实用又方便。
师：好，剩下的时间是属于咱们自己创作的时间了，咱们先小组讨论，然后根据甲骨文的特点创造出有创意的文字，我们来设计一下自己的名字，比一比，看一看谁设计的好看。
生：老师，可以画出来吗？
我迎合着说：当然可以，我们可以用有趣的图画或者符号。我鼓励学生丰富的想象力是艺术创作的基础，创意是画面的灵魂。
接着我出示多媒体课件：这些是设计家根据甲骨文的特点设计的图片和文字。用它引导学生想象与创意。
人家议论纷纷，讨论很激烈，我发现这些孩子想象力真实很丰富，有的设计的我觉得超出他们这么大孩子所作的作品。我让他们演示了自己的作品。我发现同学的每一件作品都是那么独具风格、与众不同，创意都是那么新颖、独特，而且都那么富有感染力。
我被深深感动了。
教学反思：
我对原先教学模式改变很多，多注意课堂学生互动，培养他们的合作精神，多操作，锻炼他们的动手能力，新课标倡导要用多种形式引导学生积极参与课堂体验。
开始课堂引导是一节课关键，好的开端是上好这节课成功的保障，利用多媒体课件，图片一开始就吸引学生注意力，调动学生的兴趣和积极性，后来故事性的讲述使课堂更加有效果。实际教学过程中学生积极参与、大胆创作，在练习笔墨的过程中，学生在游戏状态下去体验，发现孩子进步很快，达到了意想不到效果，正说明了学生在心情放松、身心投入的状态下学习就能够达到良好的教学效果。而且后来的发挥创作更能体现这一点。这节课主要是学习笔墨使用然后根据古老文字想象创作。
在教学过程中，我发现学生的思维是很活跃的，他们的内心世界丰富多彩，他们天真烂漫，可亲又可爱，只要教师能调动起他们的学习兴趣，学生的智慧就会涌泉般地奔腾跳跃，面对这时的学生，我想每一位教师都会激动的。这样的学习，学生不仅学习了知识，而且也获得自信，同时也加强了对学科的学习兴趣，更重要的是，丰富的体验会影响他很长时间……