奇妙的倒影
 
教材版本：义务教育课程标准《美术》教材(冀版)第5册第2课
教学背景简介：
我毕业于柴沟堡师范美术系，任美术教学已有五年之久。现任教的学校是一所区属小学，有19个教学班。学生主要来源于学校周边的一些家庭。由于这些家庭生活的差异，导致学生自身素质水平高低不同，在备学生时就存在一定的难度。为了顾及到更多的学生，我尝试了各种方法。
学生情况：
我教授的班级是三年级，学生人数为41人。在课堂教学中以小组的形式分成7组，目的是便于孩子们实际操作和相互学习，并有意培养他们团体合作的精神，让学生愿意在小组中与他人交流。
教学设计思路：
这是一节造型·表现课，整节课始终围绕着教学目标进行活动，让学生充分体验对印带来的欢乐与成功。本课开始我直接运用水中倒影和镜中影像的特性，用“水中的我”和“镜中的我”培养学生对倒影的兴趣，激发学生动手绘制的愿望，从而导入本课。然后，利用多媒体课件展示更多、更壮观的倒影自然景观，让学生进行观察、讨论、交流，再次吸引学生注意力，激发学生的表现欲。紧接着教师演示一副《小马饮水》图，让学生有个直观的认识，觉得制作倒影并不难。通过学生们的观察进而引出对印这一方法及其对印的步骤过程。再欣赏更多作品激发学生们的创作欲望。然后，给学生充分的自由创作空间，让学生充分想象、自由创作。这样既培养了学生的想象能力、创新能力，又提高了学生的动手操作能力。最后，师生共同鉴赏作品。通过师生交流、生生交流，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力及口语表达能力。真正体现了教师主导，学生主体，让学生成为真正的学习主人。
本课的基本脉络是：
用水中之物设疑→让学生从“水中之我”“镜中之我”中体验。倒影，带给他们的乐趣→欣赏自然景观中的壮观景色，进而引发学生创作倒影的欲望→教师演示绘制。倒影步骤→再次欣赏倒影创作的作品→学生动手创作倒影→展示学生作品。
主要设计了三个大的环节：
一、欣赏倒影。通过欣赏“水中的我”和“镜中的我”培养学生对倒影的兴趣，激发学生动手绘制的愿望；通过欣赏自然景观中更多、更壮观的倒影，吸引学生注意力，激发学生的表现欲。
二、演示制作。通过老师演示学生总结的教学方法，将对印方法介绍给学生，符合学生接受知识的心理需要。既使学生保持了对倒影表现的欲望，又培养了学生概括总结的能力。
三、学生创作活动。在制作过程中提倡学生加入自己独特的想法，从而绘制出与别人不同色彩和形状的倒影，鼓励学生创新。同时，锻炼他们的团体合作精神。
教学目标：
1.知识目标：学习和尝试对印的技术和方法。
2.能力目标：完成对印作品的过程中体会形式美，进一步了解知识。通过想象创造出富有个性、与众不同的对印作品。
3.情感目标：在学习和创作过程中，感受水粉颜料的特性，喜欢对印的具有独特美感的美术表现形式，能用对印作品装饰美化生活。提高对生活物品的审美能力。
教具：课件、大镜子、盛有水的白色脸盆、水粉颜料、示范纸、实物投影仪
学具：各种有关倒影的图片、水粉颜料、水粉笔、调色盘、水桶(一桌一个)
课堂教学实录：
《奇妙的倒影》教学实录
(选自义务教育课程标准冀教版《美术》实验教材第5册第2课)
一、导入新课：
师：同学们，今大老师拿来一个脸盆，你们猜我这里装的是什么（将脸盆举得高高的）
生：水!（非常自信的齐说）
师：（以赞扬的口气说）对!但你们再来看看，除了水之外还有什么？（神秘地端着脸盆依次来到每位学生身边）
生1：什么都没有啊!（疑惑地探着头望着脸盆中的水）
生2：有我啊！（惊喜）
生3：有!（扭着头，欣赏着水中的自己）
生4：我也看到了，里边有我啦!
……
（学生们纷纷地站起身，好奇地面向水盆扭动着身子做各种不同的鬼脸）
师：（回到讲台疑或地说）为什么水中能映出我们的影子呢？（豁然开朗)原来此时的水已经具有它（拿出一面巨大的镜子）的作用啦!这次清楚地看到自己了吗？
生：里边有我!（兴奋地站起来看自己在镜子中的影子，做各种动作。在我设计教学时没想到些处尽能促使学生们如此兴奋，真是在预料之外）
师将镜子收起放回原位。
师：在自然生活中，你们发现哪儿还有这种现象呢？（当我刚问完，学生们在下面就开始相互小声地嘀咕）
生1：嗯……站在池塘边能看到!（不等举手就抢着说）
生2：游泳池边、河边也可以!
师：（看到他们这么善于发现，我非常高兴）今天我们就共同来学习第二课《奇妙的倒影》
（课件出示课题）
二、引导制作
师：看了刚才“水中的我”、“镜中的我”，你已经知道水面和镜面一样能够倒映，你们想不想看看由水面倒映出更多更美丽的景观呢？
生：（齐说）想!
师：那就睁大你们的眼睛来享受美丽的自然风光吧!（演示课件）
生：（师生共同欣赏摄影作品。学生不时发出阵阵惊奇声、赞许声。）
师：你们说，这些自然风光漂亮吗？
生：（齐说）漂亮!
生：简直太神奇了。（不知谁在下边小声地说了一句）
师：我们将这一奇妙景象表现出来好不好？
生：（齐说）好!
师：该怎么做呢，你们可要看好了!
（大显身手的样子，在实物投影前边讲解边示范，不一会儿绘制了一副《小马饮水》图）
生：（屏息凝视着大屏幕。当我把对折的画面展开时，流露出惊奇的目光，同时都不约而同地鼓掌)真棒!
师：（非常的自信）看来我做的还不错!我所运用的这种方法就叫做“对印”。下面我再将刚才的制作过程简略地重复一遍，你们要仔细观察，看看能分为几步？（课件演示简略的制作过程）
生l：（仔细观看分析）我认为分两步，第一步应该是画，第二步是压。
生2：不对，我认为第一步应该是对折。（非常肯定地争辩）
师：（总结）你们说得都非常好，真全面这一过程就分为三步，（课件逐一展示三个步聚)第一步是罗佳说得那样叫对折；第二步是你们说得画，其实叫上色；第三步便是压印了。
生： 噢。(点着头，若打所思)（明白了）
师：同学们，运用这种对印方法除了做水中倒影外还可以制作什么呢？开动你们的小脑筋赶快想一想？（拓展，用疑问的目光注视着学生）
生1：照镜子。
生2：还可以做蝴蝶。
生3：花朵。（胸有成竹)（我觉得这个孩子非常有想法）
师：你是怎么想的呢？（通过她的想法进行引导）
生3：我觉得花瓣有四瓣的、六瓣的只要画出其中的一半，另一半通过压印就可以印出了。（非常有逻辑性）
师：（总结）说得真好!只要是左右一模一样的事物都可以运用这种方法。现在我们就来欣赏一下用这种方法绘制出的作品吧!
生：（抬着头仔细看大屏幕，并赞叹不已）真棒！真棒！
师：(欣赏完毕)奇妙吧！谁来说说你打算画什么？（启发学生的创作思维）
生1：我准备画两只嬉戏的大象。
师：哇！你的想法非常不错，很有创新吗？（我从那时就喜欢上了这位学生）
 生2：我要画一个美丽的花瓶。
生3：我说!我要画一幅《我的家在海边》
三、动手创作
师：看来你们都想好了，那就运用今天我们学习的对印方法来画你们的作品吧!通过你们合作看看哪你组画的最好。注意：使用颜料时，既不要弄脏自己，也不要弄脏其他同学，同时不要把颜料随处乱摔，要注意保护环境卫生。
(老师到学生中间巡回辅导，了解情况和学生一起制作。遇到共性的问题，共同解决；个别的问题，个别辅导。)
四、鉴赏作品
师：（看到大多数同学做好了）好!我看大家都做得差不多了，现在我们静下来，来介绍一下自己的作品。哪位同学先来呢？
生1：（拿着作品走向讲台，并符作品放在实物投影上)我绘制的是早晨我照镜子刷牙时的样子。我还给它起了一个好听的名字，叫“满嘴泡泡”。
师：多好听的名字啊，真棒!（伸出大母指）你能跟同学们说说，你是怎么想到要表现它呢？有什么意义吗？
生1：我是参照课本中《镜子中的我和小猫》想到的，在这里我要告诉大家平常要注意个人卫生，保持清洁。
师：说得真好，大家鼓励--下吧!你不光说得好，画面颜色搭配也非常漂亮!（很满意的微笑）谁还愿意把自己的作品介绍给大家呢？
生2：（并将作品放在实物投影上）我画的是两只正在嬉戏的大象，你们看我画的像吗？（该女生平时很胆小，今天能举手站起束介绍向己的作品真是不简单，我当时真为她捏了一把汗）
生3：老师，我觉得两只大象的鼻子上再加上一柱水柱就会更加有趣了!（这时我真怕这位男生给她挑毛病丢了面子，打击了她的积极性，以后又再不敢说了）
生2：嗯，对!谢谢你，我稍后就把它加上。（没想到她那么认真地点了点头，接受了建议。）
师：陈诺真是一个虚心好学的好孩子，我们一定要向她那样，虚心向别人学习，认真听取他人意见，取长补短，让我们的作品更漂亮，让我们的学习更优秀。（用赞赏的语气，显出非常高兴的样子）
生4：我画的是《大海里的倒影》
生5：我的是《两只蝴蝶》
（同学互评，气氛活跃)
师：同学们做的非常棒，说得也很好!现在为了能看到更多同学的作品，我们把作品集中粘到黑板上，共同欣赏，选出最有创意的作品，最精致的作品，最漂亮的作品，好吗？
生：（齐说）好!（学生纷纷地走上讲台，将向己的得意之作粘于黑板上。看到他们如此地喜悦、自信、互助，我真的太欣慰了）
(学生自由欣赏，评出各项奖项，鼓励同学们大胆创新，取长补短。)
教学反思：
做为一名美术教师，我认为首先要相信学生，尊重学生，关爱学生，要让学生接受自己，自然而然就接受了自已的教育，并能主动地参与到自己的课堂教学中。
在美术新课改的教学中，强化学生的创造性思维很重要，但教师的演示作用也不能忽视。因为只有演示才能让学生很直观地了解技巧和方法，但同时不能把学生教“死”。应该是在学生学会基本的技法后，鼓励学生大胆的创作，从中体会艺术的博大精深。所以我设计的教师演示这一过程很简单，通过学生作业展示可以看出，演示并没有束缚学生们的创作思维。
教学过程中，我发现学生的思维非常活跃，内心世界丰富多彩。他们天真烂漫，可亲又可爱，学习兴趣已被我充分调动，他们的智慧像涌泉般地奔腾跳跃，面对这时的学生，我激动不已。这样学生不仅学习了知识，而且也获得了自信，同时也加强了对学科的学习兴趣，更重要的是，丰富的体验会影响他很长时间。