美丽的陶瓷
教材版本：河北版美术实验教材5册
学生人数：48人
教材分析：
在我国悠久的文化艺术长河中，陶瓷就像一颗璀璨的明珠。熠熠生辉。陶瓷作为我国民族文化艺术的--个组成部分，既有实用价值又有其独特的艺术风格。陶瓷经过几千年的演变流传至今，其种类不断发生着变化，显示出不同时代人们的不同审美追求。因此，教师要准备更多的资料，让学生了解陶瓷的历史、发展、种类等，增加学生的感性认识，使学生爱陶瓷，进而爱民族艺术、爱祖国。本课属于造型·表现领域，引导学生在欣赏陶瓷的基础上表现陶瓷，在感受陶瓷独特的艺术风格的基础上表达自己的感受。
学生分析：
三年级的学生正处于儿童绘画发展的意象期，即喜欢画自已意识中的表象形象。他们非常喜欢上美术课，喜欢新鲜事物，喜欢表现对新事物的感受，具有一定的观察能力、欣赏能力和造型表现能力，把对事物的表现当作乐趣。他们喜欢以线造型，用笔肯定、有力，但有时缺少变化，教师要引导学生通过感受来学习用更丰富的线来表现陶瓷，表达自己对陶瓷的感受。
设计思路：
在本课教学中，我遵循美术教育原则，循序渐进，按照欣赏美、感受美、创造美、评价美的程序，让学生全面发展，各项能力得到提高。
一、师生谈话，引出课题
在此环节中，主要使用谈话法，让学生感到：哇!原来中国的陶瓷这么著名。引发学生的民族自豪感，激发学生爱国情绪。
二、讨论交流，了解陶瓷
在这个环节使用了多媒体课件，让学生直观地欣赏、感受陶瓷的艺术魅力，积累学生的感性认识，为进一步表现陶瓷作品打下基础。在学生感受过程中，我设计了三个步骤：
1.请同学们来说一说，对陶瓷做一个简单的了解。(对学生课下收集的相美知识加以肯定，以保持美术兴趣。)
 2.欣赏陶瓷艺术精品，直观地感受陶瓷的艺术魅力。（从教师带领着欣赏到学生独立欣赏，发展学生的审美能力）
3.欣赏线描陶瓷作品。(陶瓷作品和线描陶瓷作品做比较，感受线的使用，为绘画创作表现做铺垫。)
三、自由创作，表达感受
这是学生自由发挥的环节，要张扬学生个性，鼓励学生创作出有独特风格的作品，发展学生的表现能力。
四、作业展示，相互学习
这是评价美的环节，在师生对话、生生对话中发展学生的评价能力。通过一系列的学习活动，使学生观察能力、审美能力、表现能力、评价能力得到全面的提高；使学生享受到学习的乐趣，好学、乐学，并树立终生学习的目标。
教学目标：
1.通过了解陶瓷的历史、发展、种类，感受陶瓷的美，激发学生的民族自豪感。
2.认识线的美感，认识线具有丰富的表现力，练习用线造型表现陶瓷的外形及花纹，提高学生的审美能力、创作能力。
3.通过学习，使学生体验到是成功的喜悦和创作的乐趣，进一步培养学生的美术兴趣 。
教学重难点：感受陶瓷的美，并用线来表现陶瓷的外形和花纹。
教学准备：
教师准备：多媒体课件、陶瓷作品
学生准备：收集有美陶瓷的知识、作业本、彩笔、油画棒
教学过程：
一、师生谈话，引出课题
师：同学们，今天我考考你们英语。
生：(惊讶地)啊？
教师板书：China
问：这个单词是什么意思？
生：(大声地)中国!
师：对极了。那谁知道‘China’的本来意思是什么？
生：(面面相觑)不知道。
师：是陶瓷。
生：(疑惑地)啊？
师：早在欧洲掌握制瓷技术的一千多年前，中国己经能制造出相当精美的瓷器。当中国的瓷器经过陆上和海上的丝绸之路被运送到欧洲各国，立刻收到外国朋友们的喜爱。他们对陶瓷的美——造型之美、纹饰之美、色彩之美等等十分着迷。他们也特别佩服中国人的聪明才智、勤劳能干，所以他们就把中国称做‘瓷器之国——China’。许多外国人认识中国就是从认识陶瓷开始的。
(设计意图：了解陶瓷的历史，激发学生民族自豪感，培养学生热爱民族文化知识的情感。)
二、讨论交流，了解陶瓷
 1、请同学们来说一说课下收集的有美陶瓷的知识，对陶瓷做一个简单的了解。
师：既然外国朋友都这么喜欢中国的陶瓷，那么我们作为中国人，你知道哪些美于陶瓷的知识？
生：景德镇的陶瓷非常著名，是我国的瓷都。
师：我知道唐三彩是一种很珍贵的瓷器。
生；我看过《国宝档案》，里面介绍了很多陶瓷。有一件是青花釉里红碗，是清朝康熙时候的。碗里面画着荷叶，荷叶上坐着一个童子，童子手拿着另一片荷叶放在头顶上，周围有好多荷花。碗口下边还画着几何形花纹和菊花。
师：同学们知道的真多。陶瓷是我国的一种艺术瑰宝，在世界上具有重要的艺术地位，深受各国收藏家们的喜爱。陶瓷是陶器和瓷器的合称，摸起来比较粗糙的是陶器，比较细腻光滑的是瓷器。同学们可以摸一摸，比较一下。
(设计意图：让学生对陶瓷有一个初步的感性认识，为进一步认识陶瓷打下基础。)
 2.欣赏陶瓷艺术精品，直观地感受陶瓷的艺术魅力。
(1)在教师的带领下欣赏。
师：在漫长的历史发展过程中，随着陶瓷的制造技术的不断发展，逐渐出现了许多各具特色的陶瓷种类。让我们来欣赏几件代表作品。
(播放多媒体课件)
师：同学们首先看到的是半山类型陶器，主要是陶罐和陶盆。为了使用方便，它们的腹部都是膨大的。陶罐是有肩、小口，大多有耳，便于运水和储水。陶盆则无肩无颈、大口，便于煮饭和饮食。
(教师边讲解边用流畅、肯定的线勾画出陶罐的外形，让学生感受教师是怎样用线的。)
师：同学们仔细观察一下，陶罐上的花纹像什么？
(学生一下子好像发现了什么，积极地举手)
生：有的像渔网、有的像水波纹、还有的像跳舞的小人儿。
生：还有的像小青蛙。
生：还有的像水里的漩涡。
师：同学们观察的非常仔细。陶器上的这些线条就是当时人们对生活的描绘。人们观察到小石子扔到水里激起的波纹很好看，就把它描绘在陶器上；看到渔网上的网格很好看，就把它描绘在陶器上；发现人们舞蹈的姿势很优美，也把它描绘在陶器上……这些就是我们今天所看到的花纹。
师：这件作品是一件宋代的瓷器。口向外翻，有颈、鼓腹，仔细观察，腹部有哪些花纹？
生：中间是牡丹和三叶梅。
生：上边有曲线，曲线上下像是小菊花，下边还有S形的线。
师：瓷罐在腹部黑釉上雕剔出牡丹、三叶梅、云纹等，再加上淡黄的底色作衬托，对比十分鲜明，使整个瓷器显得既浑厚又新巧，别具一格。
师：同学们现在看到的是明嘉靖年间的五彩鱼藻纹盖罐。罐身和罐盖上绘满鱼和水藻，底部绘有水纹。鱼的姿态各不相同，嬉戏于荷花水藻间。在中国传统美术中，鱼、荷花等都是有吉祥含义的。鱼带有‘连年有余’的意思，荷花则表示清廉、出淤泥而不染。整个罐体五彩花纹满密、色彩强烈，给人以华美清新的感觉。
师：这件作品是粉彩九桃天球瓶，是故宫旧物。观察它的外形，花纹，色彩，有哪些特点？（学生进行细致的观察）
生：它的形状像是一个大球上面接了一个圆筒。
生：花瓶的肚上和脖子上都画着桃花和桃子。桃花是粉色的，桃子是红色的。
生：还有白色的花和绿色的叶子。
师：这个花瓶长颈、圆腹，周身白色，从瓶底部伸出一枝桃花和一枝梨花，桃枝上结九只大桃，粉红的桃花、大红的桃子、乳白的梨花、绿色和花青色的叶子相互映衬，色彩清新淡雅。
(设计意图：看到美丽的陶瓷，学生们都很喜欢，把自己对陶瓷的观察结果当成是一种发现，调动了学生的积极性，进一步增加学生的感性认识。)
 (2)学生独立欣赏
师：同学们在欣赏下面儿件陶瓷作品时，注意观察它的外形、花纹、色彩有什么特点，小组内讨论。然后说一说你喜欢哪件作品，为什么？
(播放课件，学生欣赏并热烈讨论)
生：我喜欢那件黑陶，因为它颜色很漂亮，整个瓶身发着黑锄锄的光。
生：我喜欢那件粉彩的花瓶，因为它颜色鲜艳，给人一种富丽堂皇的感觉，还有它上面有很多漂亮的花儿，还有它的耳朵是大象的头做成的。
生：我喜欢那个有鱼的盘子，因为它中间有一条大鱼，张着大嘴很凶猛，四周有许多水草和浮萍，最外边还有水波浪。它的颜色对比很鲜明。
(设计意图：独立欣赏陶瓷，使学生更能抓住对陶瓷的第一感觉，直觉地感受陶瓷的艺术魅力，培养学生的欣赏能力。)
 3.欣赏线描陶瓷作品
(播放多媒体课件)
师：线的表现力是非常丰富的，可以表现出物体的形状、质感、花纹……比如：纤细的线可以给人轻盈的的感觉、粗壮的线则让人感觉沉重，流畅的线可以表现光滑的物体、颤抖的线给人粗糙的感觉。
(设计意图：感受的目的是使用，让学生感受线的丰富变化，使学生在表达自己的感受时能加以使用，更准确的表现。)
三、自由创作，表达感受
师：欣赏了这么多漂亮的陶瓷作品，我看同学们都有点跃跃欲试了。老师要求你们先认真观察你面前的陶瓷，感受它的形态、花纹有什么样的特点，再想想应该用什么样的线来表现，然后再动笔。只要你认真观察，仔细思考，就一定能用线表现出漂亮的陶瓷。请你们试一试吧。
学生大胆表现，教师深入指导。
1.指导学生细致观察，给学生以信心，充分表现自己的感受。
2.指导时尊重学生的想法，不轻易否定，鼓励学生大胆落笔，      激发创作兴趣。
3.及时表扬用线流畅、表现生动的同学，激励其他同学努力。
四、作业展示，相互学习
将学生作品展示在黑板上，学生可以随意欣赏他人作品，发现其优缺点，进行点评并相互学习。
教师对全体学生的作业加以肯定，重点点评造型准确、描绘细致、用线生动的作业，号召同学们向他们学习。
(设计意图：将评价权交给学生，使学生更积极主动地欣赏和评价，在白评与他评中提高学生的欣赏能力和评价能力。学生都是喜欢表扬的，教师对学生的鼓励性评价，是学生感到自己的努力得到肯定，并明确努力的方向，感受到学习的乐趣。
教学反思：
陶瓷有着五千多年的悠久历史，反映了人们的审美艺术追求，有深厚的文化底蕴，学习中发现，学生非常喜欢精美的陶瓷，其靓丽典雅的色泽，造型优美的花纹，都紧紧吸引住学生的眼球，学生能够对它进行细致的观察，进而深入地描绘。教学过程清晰，使学生在民主平和的气氛中积极主动地学习，掌握了本课内容，收到良好的教学效果。