小吊饰
 
教材版本：义务教育课程标准《美术》实验教科书（冀版）第二册
教学背景简介：
我执教的学校是市级示范性小学。校园环境非常优美，教学设施齐备、先进。学校十分注重学生的素质教育，学校成立了多个多媒体教学班，上课过程中经常使用多媒体教学设备。能充分开发学生的感性认识和形象思维。
学生情况：
我教授的是一年级二班的学生，该实验班学生人数为42人。美术课程要求学生准备美术工具袋，装备好绘画、手工、泥塑三大类的学习用具。在课堂教学中以小组的形式分成六组，加强孩子们实际操作和相互学习，培养他们团体合作的精神。一年级的孩子年龄小，认知能力还处于萌芽阶段，不能对他们提过高的要求，作品的式样尽量简单些。
教材分析：
1.了解“物以致用”的设计思想，让学生用自己的美术作品装扮生活。
2.感受各种材料的特性，合理利用多种材料(特别是废弃物)和工具进行制作活动，锻炼孩子们的动手能力。
3.培养学生事先预想和计划的行为习惯以及耐心细致的学习态度。
4.情感培养：吊饰多数具有明显的吉祥祝福之意，让学生体会把祝福送给别人是件快乐的事情。
教学目标：
知识性目标：了解小吊饰与生活的关系。
能力性目标：学会使用各种材料制作小吊饰，培养动手能力，并且能够用一个新的眼光来对待生活中的废弃物。
情感性目标：激发学生装扮生活，美化生活的审美情感。
扩展性目标：了解小吊饰所蕴含的祝福含义。
教学重点：通过观察了解生活中的小吊饰都有那些式样，启发学生作出不同的小吊饰。
教学难点：多种材料的收集是本课难点。发动学生要在平时多收集各种材料以及废弃物。
教学用具准备：
多媒体课件，示范用的吊饰。剪刀、胶棒、双面胶等各种工具。彩纸等手工用品，各种废弃物。
课堂教学实录：
《小吊饰》教学实录
(选自义务教育课程标准冀版《美术》实验教材 第2册第16课)
一、导入：
师：同学们发现今天老师在身上戴了什么吗？(暗示自己身上挂着的如意结)
学生纷纷答道：老师戴着一个红色的如意结。(用各种语言形容如意结)
师：老师还带来了一些东西(拿出带有吊坠的别针)，大家看看这个可以装饰在什么地方？(用询问的目光环视全班)
学生：可以别在身上!(用肯定的语气大声回答)
师：这些装饰品真好看，老师戴上它们是不是显得更好看了？
学生纷纷回答：是。
师：那同学们看看这个是什么？它应该装饰在哪里？(出示准备好的彩棕，暗示学生举手回答)。
学生都兴奋地举起手来。跃跃欲试。
学生1：这是个棕子，我可以把它挂在墙上。
学生2：我想把它挂在黑板上。
师：恩，同学们原来都知道这是我们民间的工艺品——彩棕，真棒。现在老师就把它挂在黑板上，让黑板也变得漂亮起来，好不好？
学生纷纷回答：好!
师：刚才我们看到的都是市场上卖的装饰品，大家看看这些是什么(出示学生手工制作的小吊饰，学生们很兴奋，发出各种各样的赞叹声，课堂气氛顿时活跃起来。)
学生1：老师，这些是您做的吗？
学生2：真好看啊！
师：这些漂亮的装饰品有些是老师自己做的，有些是和你们一样大的同学们做的。
学生3：真的？好棒啊！
师：看来大家都很喜欢这些美丽的装饰品，那我们今天就一起来学习制作它们，好不好？
学生齐答：好!（此时学习气氛非常浓厚）
二、讲授新课
(出示多媒体课件课题：小吊饰)
师：刚才我们看到的那些街上卖的，自己做的工艺品都是吊饰，老师还给大家带来了一些吊饰的图片，想不想再看看？
学生：想。(兴奋、激动、异口同声)
教师出示课件，在配有音乐的幻灯片自动播放的同时观察学生的表情，时间约1分钟，期间提醒没有认真观看的学生集中注意力。大部分学生惊叹不已，发出赞叹。
师：我们看了这么多漂亮的吊饰，大家知道它们是如何制作出来的吗？ (教师举起两三个吊饰，用询问的目光环视全班)。
有些学生摇了摇头，有些学生思索了一下，开始举手。教师选择其中一个吊饰(纸杯制作的小鸟吊饰)，高举起来，走到学生中间。
师：这个吊饰是用什么材料做的，怎么做出来的？(目的是让学生通过观察、思考，总结吊饰的特点和制作方法。)
学生1：这个吊饰是用一次性纸杯和彩纸制作的。
学生2：穿吊饰的绳是一根鞋带。
师：回答的真好，你们的观察真仔细。(教师出示第二个吊饰，彩纸制作的吊饰，目的是防止学生的思维被一种制作方法局限住。)这个吊饰是用什么材料做的，怎么做出来的？
学生1：这个吊饰是用彩纸制作的，彩纸剪成了花。
学生2：还用彩纸做成了纸环。
师：真不错。咱们同学一定能做的比这个还要好看!(教师出示第三个吊饰，用扣子、彩片、毛线等废旧材料作成的吊饰，目的是让学生意识到废旧材料可以重新利用，扮美生活。)
学生1：那是扣子!
学生2：还有毛线和片儿!
学生3：哇，这样也能做成吊饰……
师总结：这些废旧材料可是我们美术课的宝贝，它们可以将吊饰装饰得更好看，而我们的吊饰就是为了将生活装饰得更好看!
学生纷纷点头表示认同。
师：我们看了这么多漂亮的吊饰，同学们是不是都想赶紧开始制作了？
学生流露出制作的渴望，用力点头。
师：但是我想问问，你们到底想做一个什么样的吊饰呢？(用疑问的目光注视着学生)
学生有的开始举手，想要回答，有的开始用寻问的眼光互相注视。有的看着老师，期待老师的意见。
师：好，我看得出每个同学都有想法，咱们先在小组里互相交流一下，把自己想做的吊饰样式告诉同学，看看谁的想法最好!开始吧。
学生开始小组讨论，教师有重点的听一到两个小组的意见。时间控制在两三分钟以内。
师：谁先说一说？(师生互动环节，通过共同分析为学生预想自己要做的吊饰打下基础。)
学生1：我们想用纸杯制作一个吊饰。然后用彩纸把它贴得漂亮一点!
师：好的，希望你们能作出很棒的作品。
学生2：我想用彩纸和彩片做一个吊饰，把它挂在我的书包上。
师：真好，老师很期待你的作品。
学生3：我想作一个头饰，可以戴在头上!(是个女孩子，看来受现在电视上古装片影响挺深)
师：好啊，你的想法真棒!祝你做得漂亮。
学生依然举手，教师示意学生将手放下，开始总结。
师：大家都有了这么好的想法(故意拖长声音，环视大家，示意学生稳定情绪)，我们制作的时候应该注意什么呢？(拿起手中的剪刀、彩纸，做剪的动作)
学生马上领会，齐声回答：注意安全。
师：对，我们使用工具的时候要注意安全，还有注意卫生!碎纸不要乱丢。
学生齐答：是!
师：那么你们现在赶快行动吧，老师都快等不及啦!(老师做出迫不及待的样子)
三、学生活动，教师辅导
学生制作时，教师巡回辅导。不特别限制学生独立或者合作完成，更好发挥学生的个性，培养学生注意安全和保持卫生的良好习惯。(学生制作时间约20分钟)
师：使用剪子的同学一定注意，既不要伤到自己，也不要伤到其他同学，不要把没用的材料随处乱扔，要注意保护环境卫生。(边巡视边说，并把学生掉到地上的废弃材料捡起来)
教师对学生进行有针对性的辅导，启发他们将作品做得更完美。
四、学生作品展示
师：已经有很多同学都完成了小吊饰，现在我们都静下来，来介绍介绍自己的小吊饰。哪位同学先来呢？
(老师说完后学生争先恐后地举起手，有的还站起来，想要介绍自己的作品)
学生1：我用纸杯做了一个吊饰，还给它贴上了彩条。
师：真棒!这个小吊饰真好看，你打算把它放在哪里呢？(用眼光环视教室四周，暗示同学将吊饰挂在教室的某个地方)
学生1：我想把它挂在教室的饮水机上，这样饮水机显得更好看了。
师：你的想法真不错，现在你就去把它挂上吧。
学生2：我用彩纸和彩片作了一个小吊饰，我想把它挂在黑板上。
师：真的很漂亮!那你现在就把它挂上去吧。
学生3：我制作的吊饰上有贴画还有扣子，我觉得这样特别漂亮。我想把它挂在暖气管上。
师：好啊，老师也来帮你。(帮学生把吊饰挂上)同学们，我们的吊饰既有美化生活的作用，也能表达美好祝福。(拿出自己制作的小吊饰)老师把自己做的吊饰送给你们，祝你们健康快乐。你们也把自己制作的吊饰送给自己喜欢的同学还有家长、老师，把祝福送给他们，好不好？
学生纷纷走下座位，赠送吊饰，也有同学把老师围住，将自己制作的吊饰送给老师。
五、教学小结：
师：今天老师特别高兴，同学们既能做出美丽的吊饰，又能用它来装扮我们的生活，还能把美好的祝福送给自己的朋友、老师和家长，老师真为你们感到骄傲。希望你们以后能多做一些好看的装饰品，多把祝福送给大家。
教学反思：
一年级的学生年龄小，动手能力较差。所以在课程的设置上，一定要注意激发学生的学习兴趣，促使他们集中注意力，让学生在一种轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法。
本课的一个成功点是学生在充分而简洁的教学引导下，对“吊饰”这一装饰物品产生了极大的兴趣，和想要制作的欲望。课堂学习和制作气氛非常理想。本课的设计要求教师对时间控制严谨，否则容易完不成教学任务，老师对课堂情况的驾驭能力是上好一堂课的很重要的因素。
本课的另一个成功点，就是美术学科对思想品德教育的整合，美术学科作为美育的重要一部分，既要体现出对美术技法的传授，又要将为人的道理潜移默化地传授给学生。因此美术课不能是单纯的“美术”课。