现代纸艺
 
课题：现代纸艺
教材版本：义务教育课程标准实验教科书《美术》教材 (冀版)第16册第6课
教学背景简介：我所在学校是我市一所重点初级中学，学校规模较大，共有4000多个在校生。我所教的八年级共16个教学班，学生来源广泛，存在极大的差异性。不过，大部分学生在我校经过一年正规的美术学习，都有了一定的美术基础。学生情况，学生很喜欢手工制作课，尤其是本课内容。记得在开学第一课我调查学生最喜欢哪课内容时，《现代纸艺》就名列前茅。可见，学生对纸艺有极大的兴趣。而且，我在调查时就介绍纸艺需要各种纸材，布置学生在课下注意收集材料。所以本课学生材料准备十分丰富，这也是上好本课的重要因素。课前学生以小组式进行坐位，不仅可以资源共享，而且加强了学生之间的交流合作。
教学设计思路：本节课是学校校本教研的观摩课，内容是建立在纸艺学习制作的基础上，重点让学生“学会设计、学会审美、学会生活”的课程。在校本课程中集中体现“以学校为本”的理念，主要强调课程的开放性、民主性、参与性，强调交流与合作，作为我校具体实施的教师，我认为这种全新的开发理念给了自己一个广阔、自由的教学实践空间，从教学内容的抉择到课堂教学中学生学习方式的创新构建等，都是“白纸泼墨”的淋漓、畅彻。下面我就具体说说自己的设计思路。
本课是在纸艺的学习过程中学生学会动手、设计；在合作中学习、交流，培养自信心和协作精神；提高学生的实践能力，提升审美意趣，学会创造生活的美。重点是运用纸老的基本造型方法，进行贴近生活、富有情趣的纸艺创作。难点是让纸艺融入我们的生活，使学生逐渐养成“艺术化地去生活”的良好心态和行为习惯。
在美术教学中，要有利于调动学生的学习兴趣和自主性意识的培养，引发学生创造性思维。本堂课教学中，我采用的是：谈话交流——情境创设——启发点拨——归纳拓展四步教学法。为课堂创设出轻松、愉悦、自由、平等的教学氛围，更轻松的完成教学任务，孩子们在玩中学，在快乐中体验和探索，很好地促进了学生充分、全面和自由的发展。情景的创设让孩子们的思维积极、紧凑，放收自如，课堂效率非常高；引导和观察主要利用多媒体教学，根据教学内容我在课堂教学中恰当的运用了多媒体，美丽的图片、清晰的示范，大量的素材都给学生带来直观的视觉冲击与深刻的印象。通过欣赏各种纸艺资料和教师纸艺作品，拓展学生对纸艺创造表现的思路，启发学生想象，丰富感性素材资源，提高了学生对艺术美的鉴赏能力。启发点拨时我采用的是谈话交流法，与孩子们的平等亲近，能让他们更加积极地投入到体验与发现中；归纳拓展是一堂课的精髓所在，它让孩子们真正体会到美来源于生活，坐活创造美的深刻内涵，审美能力和美术素养在欣赏中不断提高。
科学的学习是一把开发学生智能的金钥匙，也是学习取得成效的必要条件。教育要达到的目标之一就是要教会学生学会学习。在本课中，学生从好奇感知——乐中体验——观察探究——创新表现，都是通过自我的观察、体验、探索而合作完成最后设计作品的，这样的过程是学生一次快乐感受、探索、发现的过程，也是潜移默化培养自己各方面能力的过程。因此，在整个教学过程中，学生始终保持着积极、自主的态度，自由的观察、欣赏、自主的尝试、体验、与伙伴一起讨论、合作，创造力在不知不觉中被挖掘激发，整个课堂氛围活跃、轻松、平等。
为突出教学重点，尝试学习方式的创新构建，本节课我以建构主义理论为指导，以评价驱动为主线，以学生的合作探究学习为中心。首先在谈话交流中激励学生，然后通过合作体验，初步体会合作的愉悦，为后面的创新表现做好情感铺垫。采用蒙泰瑶光多媒体编著系统制作的多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。
教学目标：
1.知识与技能目标：了解纸艺作品的美术特征，能够从创意、材质、构成、制作技术、作品的情感性等方面对纸艺作品进行欣赏与分析。
2.过程与方法目标：运用纸艺作品的基本成型方法，进行贴近生活、富有情趣的纸艺创作。
3．情感态度与价值观目标：能够喜欢制作纸艺作品，并逐渐养成坐活艺术化的习惯。
教具、学具：
多媒体课件、优秀纸艺作品；各种材质纸张及其它制作工具。
课堂教学实录，《现代纸艺》
一、创设氛围，和谐导入
(课前，媒体课件播放轻松愉快的乐曲)
师：同学们好!
生：老师好!(学坐很兴奋，声音整齐、洪亮)
师：我发现大家今天心情很好，是因为我们教室的这些装饰物吗？ (课飞出示“寻找古点”界面引导学生注意环境布置。)
生齐声说：是。
师：谁能告诉我摆放在教室里的这些精美的装饰物是用什么材料制作的？
生共同回答：纸。
师故作惊讶说：呀!真是太奇妙了，纸也能做出这么美的艺术品吗？那你们喜欢这些用纸做的艺术品吗？想不想亲自动手制作呢？
生大声回答：喜欢。很想自己制作。
师：好，这节课就满足大家的迫切要求，我们共同学习《现代纸艺》这一课。
（多媒体课件出示课题）
二、感受体验，自主探究
师：谁知道什么上纸艺？
生：就是指纸的艺术；用纸做的艺术品。(大部分学生很快回答)
师：回答的很好!纸除了在社会生活中承担着记录、传播等实用功能外，用纸材料通过各种造型手段所创作的视觉艺术作品，也同样让人惊叹!那现在就让我们先进行一次审美享受吧!不过，在享受的同时还要注意观察我出示的纸艺作品适型方法是不同的，请仔细观察有几种造型方法？并且感受纸艺作品的独特魁力，思索其在生活中所发挥的作用(课件播放典型图片)
生非常认真地欣赏图片 ，并时不时的发出赞许声。
师：好，就先欣赏到这吧!相信大家还有意犹末尽的感党，我们先把下面几道题根据自己的感受给出答案并算出总分。
(课件出示调查反馈题)
生迅速给出答案并算出总分。
师：都算出总分吗？
生：算出来了。(大部分学生齐声说)
师：很好!总分在10分以上的同学请举手。
生大多数同学举手。
生甲自豪地说：我得满分!
生乙也不甘落后地说：我也是!
师：恩!大家都很棒!相信大家通过本课的学习都会制作出精美的纸艺作品的。刚才老师共展示了七种造型方法，哪位同学记忆力好，记得这七种方法，请说一说？
生甲立刻回答：剪纸、折纸、拼纸、纸雕、编织，其余的就记不清了。
师：很好，他一个人就说出了5种，咱们为他如此主动回答问题鼓掌!师生共同鼓掌。
师：不过他说的“编织”不准确，应该是“编结”。哪位还能说出其他两种方法？
生乙：纸扎和纸浆成型。
师：非常准确!咱们也为她鼓掌!师生共同鼓掌。 (课件出示纸艺的基本成型方法)
师：我们共同看这七种方法，据我课前调查同学们在上小学时学习了折纸，哪位同学说说什么是折纸？
生：就是用纸叠出来的东西。
师：说得通俗易懂，很明了。折纸就是通过纸的翻折叠转，创造出生动、有趣的各种形象，造型十分便捷。那谁还知道什么是剪纸？
生全部回答：知道。我们学习过。
生甲：剪纸就是剪刻纸形成的花样。
师：很好!我们上学期学习了关于剪纸的知识并进行了制作。制作方法我们就不再进行讲解了。生表示赞同。
师：另外我们在看一下这三种方法。（课件展示作品及方法）
师：纸雕、编结、纸浆成型，制作工艺比较复杂，咱们下课时再具体讲解。今天我们重点学习拼纸和纸扎两种方法。首先，我们先学习拼纸。
师：咱们看看这个作品就是用拼纸法制作的。谁能根据自己的理解讲述一下这个作品是怎么制作的？
生：我看着象是粘贴的，而且有层次。(语气不是很肯定)         
师：说得太好了!确实如此，拼纸就是指一种纸的拼贴，是在剪纸的基础上，再进行粘贴组合的。其形象凹凸相生，具有浮雕感，能给人以真实强烈的直观印象。咱们可以看一下老师准备的这个作品，是否具有老师所说的特征。
师展示作品。生观看，并发出赞许声。
师：谁能说说此类作品的制作步骤？
生：首先在底板上贴上最底层的图案，然后一层一层地粘贴。上面的层次不用全粘上，可以有凹凸效果。
师：回答得很好。            
师：这就是我所展示的作品的步骤，不管你设计什么形象，道理都是相通的。希望制作时，你能创造出更美的形象!
生表示出决心。
师：你们再看这个作品。 (课件展示)
师：这个作品也是用拼纸法制作的。咱们认真观看，分析这个作品是怎么做的？和刚才看到的作品有什么不同？小组间可以讨论。
生观察分析，小组间进行交流。
师：好了，大家讨论的可真激烈!分析出来了吗？
生齐声回答：知道了!就是把纸撕碎粘贴的。
师：很正确!
师(指着分布图)：就是这样的，注意不同造型纸撕的形状是不同的，而且头发只粘贴了发根，这样还可以增加质感私立体感。
生态度很认真。
师：下面我们再看一下纸扎法。我们看教室里摆放的纸艺作品，1组、2组、5组桌子上的作品都是纸扎法制作的，纸扎法主要用来做花朵。请这几组的同学把这些花朵分散给其他同学，分析一下纸扎的制作方法。
生好奇地拿着范例花朵进行欣赏分析。
师：这么快就有同学分析出来了，好请你说说。
生甲：是用纸缠绕出来的。
师：还有不同意见。好，你再说说。
生乙：我拿的这朵花不是缠绕的，是一瓣一瓣的粘贴组合的。
师：大家观察的很仔细，纸扎法主要有这两种制作方法。
师：请同学根据自己手中的实物进行实践探究。 (课件播放分步图)
生参照实物和课件图片进行制作，速度很快。
师观察学生制作情况。
师：好，大家都进行了尝试体验。有的同学做的很好，请做完了的同学把作品举起来让同学们欣赏一下。
制作出作品的同学举起自己的作品。
师：咱们为他们的探究结果鼓掌!
师生共同鼓掌。
师：大部分同学已掌握了制作方法，我就不再重复了。需要强调的是，无论是缠绕还是一瓣一瓣的粘贴，花瓣的基本形上可以随意变化。康乃馨是锯齿状的，荷花的花瓣要狭长些，菊花、百合、玫瑰都要根据其实际生长形象进行设计。艺术来源于生活，高于生活的。为了使同学们创作出更多更美的作品，我们进行下一环节，进行审美熏陶。我准备了一些图片，希望咱们欣赏时，注意搜集素材，积累知识储备，为我们进行纸艺创作打基础。
三、合作交流，实践体验 (放飞想象，巧手制作)
生认真观看。
师：我们就欣赏到此吧!相信大家已经迫不及待了!下面咱们就以小组为单位进行制作，小组先讨论本组的制作内容。我们制作时可以自己创造方法，没有必要很单一的进行制作。我们用剪刀时要注意安全，纸不要随意乱扔，保持环境卫生。好，请大家行动起来开始我们的创作吧!
学生各有分工，积极地制作纸艺作品。
师巡视辅导，及时发现问题、解决问题。
四、展示评价，拓展延伸
(多媒体显示“艺术化的生活”字样并伴有温馨的音乐喧染气氛。)
师：下面让我们用最热烈的掌声欢迎我们各小组总设计师上台来介绍本组的作品，要与我们的生活紧密联系起来。
生笑，鼓掌。
生甲：我们组做的是一束康乃馨，准备放在老师的讲台，让老师讲课时心情愉快。
师：我好感动呀!我感觉我太荣幸了：我代表所有老师谢谢你们。
生乙：我们组做的是风铃，现在还没有最后组合到一起。我们组的沁硝的奶奶行动不便，整天在房间里呆着比较寂寞，我们打算把这风铃送给她奶奶。
师：好有孝心呀!我国老年人越来越多，需要我们关爱老年人。我们为她们鼓掌。
生鼓掌。
师：还有这么多学生要展示作品呀？!咱们时间有限，再请一位同学说说，咱们就进入下一环节。
生争先恐后地举手。
师：好，给我们班的李俊同学一次机会吧!
生：谢谢老师给我这次机会展示我们组的作品。我们组做了两个拼纸，我们打算再多做几个，把这些作品摆放到我们的书房。现在学习太累了，我们看到这些作品可以放松心情。大家不要怪我们自私。
师：大家不会那样认为的!希望你们看到自己的作品，能够促进你们的学习。
师：咱们认识一下张雪。她是“水杉纸艺”的老板，她是创业名人。张雪技校毕业后，开创了这个新型的职业，开了纸艺小店。现在纸艺店是个热门的职业，有很多在这方面有才能的人得到了展示的机会。张雪的事迹曾被郑州晚报、中国青年报报道。只要我们有一技之长都会有发展天地！
生很受鼓舞！
师：综观现代纸艺，它给了我们更多的、更自由的想象空间。只要你接触过它，就一定会被它所吸引。我们可以巧妙运用我们能够得到的各种纸材料，进行纸艺创作。每一件艺术作品。都是我们内心绽放的鲜花，为现代生活增添着美妙的艺术气息。让纸艺融入我们的现代生活，丰富我们的思想表达与情感交流的形式与方法，养成“艺术化地去生活”的良好心态和行为习惯吧!
教学反思：
教学效果还是令人满意的。本课的设计不是让学生在学习技法的前提下去创作，而是让学生在创作欲望下去探究技法。另外，在制作方法上要求学生在原有技法的基础上可自创技法，这样突破了一贯的传统方法，使学生有所创造、有所发现，对不同程度的学生来说都能用不同的方法来完成作品。本课有两个小亮点：1.调查反馈题的出示，不仅让我掌握了学生的基本情况，而且也让学生明白了本课的任务。2.知识拓展环节，通过介绍纸若名人，让学生明白只要有一技之长就有自己的展示舞台。有利于培养学生的健康心理。感到有些遗憾的是对时间的把握不够理想，学生制作时间较短，部分学生作品不能完成，学生有意犹未尽的感觉!