漫画联想
 
课题：《漫画联想》
教材版本：义务教育课程标准实验教材冀版第15册 第2课
教学背景简介：
我任教的学校是一所区属乡中，地处城乡结合部，所教学生主要为当地农村孩子和外来打工子弟。由于生源的原因，学生们在初中以前多数没有接受过正规的美术教育。因此，本着新课程标准所提出的“一切为了学生的发展”这一目的，作为美术教师，我认为自己最重要的任务是培养起学生学习美术的兴趣，并帮助其树立起学好美术的信心，把美术课的内容同学生的生活实际联系起来，让学生明白美术创造来源于生活，又最终服务于生活，即知道学习美术很有用。在教学过程中要让学生都能获得快乐的体验，懂得用双手去美化生活，并最终促进其智力的的发展，培养成积极乐观的生活态度和健全的人格。在实际的教学中，我以新课标精神为导向，重引导，轻灌输；重鼓励，轻批评；重学生间的交流合作，轻闭门造车；重学生的自评和互评，轻教师的简单评价。总而言之，了解学生的不同需求，并结合自身特点及时给予针对性的指导，使每个学生在个性中求得发展，这就是我教学的指导思想和最终目标。
学生情况：
本班学生共四十人，我将其十人一组，共分为四组，目的是为了加强学生在欣赏和创作活动过程中的交流，并培养其团队合作的精神。
设计思路：
本课中，我主要采取四个有别于传统的教学方式进行，使得美术教育的实际和所倡导的主导方向相协调。
l.建立融洽的师生和同学关系。
本课内容“漫画”是一门大众喜闻乐见的艺术形式，所以抓住学生爱看漫画的习惯特点，利用教材和自制课件中丰富的漫画作品引起学生的共鸣，引发学生在欢快的课堂气氛中投入学习和研究，师生互动，学生互动，以良好的学习氛围来推动教学的顺利开展。
2.以合作学习、自主学习为主
学生们在欣赏阶段的共同讨论分析，在创作阶段的互助交流，均有助于培养其协作能力和集体主义精神，也符合时代发展的需要。另外，安排学生在课前搜集整理自己喜爱的漫画作品，以及在课上对漫画的社会功用、艺术特点等知识点的感悟认知，都是让其自主学习的好机会。
3.重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力
在教学中，积极地为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考讨论、对话等活动，引导学生进行美术创作。
4.重视学生的自我评价与学生间的互评
自我评价是带有浓厚情感体验的自我认识活动，它使学生成为了评价和被评价的主体，这样可以培养学生在学习活动中通过自我分析、自我反思、自我评价、自我决策而形成的自我评价能力，最终促进学生的自我发展。学生间的互评可依靠同龄人的信任感增强学生的信心。
本着环环相扣、循序渐进的原则，这节课共安排了五个教学环节，分别是：激趣导入——欣赏探究——体验创作——展示交流——总结延伸。
教学目标：
1.认识和体会漫画的社会功用。
2.了解漫画艺术的主要特征和表现手法。
3.尝试用漫画的形式表达出自己的思想和感受。
教具、学具：
教师准备：自制的课件、往届学生的作品、多媒体、实物投影仪。
学生准备：自己搜集的各类漫画作品、绘画工具（铅笔、色彩笔及画纸）。
 
课堂教学实录：
《漫画联想》课堂教学实录
（选自义务教育课程标准《美术》冀版教材第15册第2课）
一、激趣导入
师：同学们，老师给大家描述一个人，请你们来猜一猜他是谁？看谁最先猜出来，好不好？（面带微笑，用商量的口气）
生齐喊：好！（楞了片刻之后，学生们的情绪立刻兴奋起来，都跃跃欲试）
师：这个人出生在解放前的旧社会，他是个孤儿，从小吃不饱，穿不暖，也没有什么地万可以让他躲风挡雨，他不偷不抢，不贪意外之财，靠自己的劳动在富人的白眼和巡捕的紧逼中生活，即便如此，他还会在一切可能的情况下帮助别人。这个人有一个大大的脑袋，圆圆的鼻子，头上还长着……（绘声绘色地说）
生1：是三毛！（一个男生抢着喊出了三毛的名字，打断了我的话）
生2：对，就是三毛！
……
（教室里响起了几乎同样的声音，课堂气氛顿时热烈起来，学生们相互之间露出了胜利的微笑）
师：（满意地）很好，你们都猜对了，我给大家介绍的就是三毛！没等我来得及说完就猜出来，说明大家对三毛很熟悉。谁能告诉我你是通过什么途径了解到三毛的？（我微笑着肯定了同学们的答案，并通过提问进一步向本课的主题靠近）
生1：看电影，可有意思了！
生2：看动画片，听故事！
生3：看漫画！
师：原来如此，看来你们和老师一样都喜欢三毛这个人物，是谁创作出这么可爱的人物形象的呢？老师告诉你们，有关三毛的电影、动画片和故事等都改编自张乐平先生创作的《三毛漫画》。今天咱们就从欣赏《三毛漫画》开始入手学习研究漫画。（板书课题）
二、欣赏探究
师：我这儿带来了张乐平先生在解放前和解放后分别创作的两幅《三毛漫画》，想请大家欣赏一下！（边说边用课件展示出《炭画黑衣》和《我们也来开会》两幅漫画）
（学生们眼前一亮，饶有兴趣地看了起来，不知是从谁那儿还传来了轻轻的笑声）
师：谁能告诉我这两幅画分别描绘的是什么？
生：第一幅画画的是三毛为了应付巡捕，拿木炭在自己身上画了一件衣服，这表现出了他的机智和聪明；第二幅画画的是用莲蓬当话筒，模仿大人给小伙伴们开会的情景，这表现出三毛顽皮活泼的特点。
师：说得很好，你不仅说出了画的内容，还谈出了自己的感受！（我点头并向这名学生投去了赞许的目光）
师：下面我们进行分组讨论，请大家畅所欲言地发表自己对这幅画的见解！
（学生们三三两两地把头聚在了一起，兴致勃勃地谈了起来，有的学生还模仿着漫画中三毛的动作，引来了同组人的一阵欢笑声……我看到这样的情景，灵机一动：何不让学生来根据漫画表演小品？）                                                                 
（在我的号召下，有个活泼好动的男生走上了讲台，滑稽的表情，夸张的动作，再配上自编的语言，顿时就引来了全体学生的掌声，课堂气氛非常热烈。看来我们学生的能力还是很强的，连我都被他感染得笑了起来）
师：（稍稍稳定了情绪）看来这两幅画给我们带来了很多的快乐，那么我们在笑过之后，还有没有什么其它的感受呢？
生1：《炭画黑衣》中的三毛特别瘦弱，又没有衣裳穿，显得非常可怜！
生2：三毛肯定在当时吃过很多苫，他是多么希望能过上丰衣足食的日子啊，这幅画反映出了当时社会的黑暗和不平等。
生3：《我们也来开会》这幅画中的三毛看上去显得很快乐，这体现了儿童天真可爱的特点，由此我联想到了自己小时候的许多趣事（边说边用手比划着）。
（学生们对这两幅画分析越来越深入，到了该我做出总结的时候了）
师：大家说得都非常好，《炭画黑衣》浓缩了旧社会无数苦难儿童的遭遇，而《我们也来开会》中的三毛在获得了翻身做主的新社会中生活得很幸福，更体现出了儿童天真烂漫的本性，并引发了我们欣赏者对自己童年美好生活的回忆。由此我们可以总结出，优秀的漫画作品能引发我们对某些事物的深层次的思考，或唤起我们内心深处的美好感受，从而发展我们的批判精神和幽默感（学生们若有所思地点着头）。（我停顿了一下，稍微提高了话音）这也就是漫画的社会功用：启迪和教育的作用。（板书漫画的社会功用）
师：再请大家讨论分析一下漫画的艺术特点，也就是漫画和其它的绘画形式相比较而言，最突出的特点是什么？
生1：非常幽默，看了都能引人发笑。
生2：能讽刺或赞美某些人或事。
（由于学生们普遍对于漫画都很熟悉，并喜爱，所以都很轻松地做出了回答）
师：对，幽默和讽刺就是漫画最突出的艺术特征，也是我们喜爱漫画最主要的原因。（停顿了一下，接着说）那么漫画是通过什么艺术手法给人以讽刺和幽默的感受呢？请同学们结合课本上的漫画作品以及自己搜集到的漫画在本组内进行讨论，分析一下它们所用的表现手法。
（学生们又重新聚在了一起……）
生1：《猫狗大战》用了夸张的手法。
生2：《网络人生》用了比喻的手法。
……
师：（又一次露出了满意的微笑）很好，漫画表现手法的合理运用对反映作品的效果有着非常大的作用。常用的漫画艺术表现手法有夸张法、比喻法、象征法、寓意法、写实法等，下面我们结合几幅作品采了解一下。（播放课件中的漫画范例并做简单讲解）
（学生们立刻被漫画家巧妙的构思和精湛的绘画技巧所折服，纷纷发出了惊叹的声音）
师：（我想该是活跃学生的思维，激发学生创作热情的时候了）请同学们欣赏一下课本第9页《章鱼演义》这幅画，然后告诉我你还有什么好的点子？
（经过片刻的沉寂之后，学生们又争先恐后地举起了手）
生1：一条章鱼的八只触手上都握着一根笔在同时写作业，这惹得旁边拿着一根笔的胖头鱼羡慕不已。
师：很好，这样作业再多章鱼也不怕，是不是同学们也都很羡慕它？
生齐喊：是！（教室里又响起了一阵愉快的笑声）
生2：章鱼面对另一条恶鱼的攻击，一边跑一边喷射出“SOS”形的烟雾，向别人求救。
师：挺有趣，这只章鱼很聪明呀！
生3：我的创意是面对许多条恶鱼的围攻，章鱼的八只触手上分别拿着刀枪棍棒做起了防御，这叫做“以一当十”。
师：（惊叹的样子）好惊险刺激的场面啊，就象在武打影片中见过的一样！大家的创意都很棒，那么我希望你们能尽快在课下找时间把它们画出来，好不好？（商量并鼓励的语气）
生齐答：好！（肯定的语气）
三、体验创作
师：我这里还有上届学生创作的一幅漫画《蛀虫之家》，现在想推荐给大家看一看，怎么样？（学生纷纷点头）请你们谈一谈自己的感受（边说边把这幅画放在了投影仪上）。
生1：（惊讶地捂住了嘴，后说）她的牙齿都坏掉了，太可怕了！（若有所思地）我可不想变成她那样，今后一定要爱护自己的牙齿！
生2，这幅画很夸张，创意也很独特，一目了然地揭示了主题，具有讽刺和幽默的意味。
师：说得对，这幅因以简洁的线条和巧妙的构思取胜，（向学生们投去了鼓励与信任的目光）我想同学们也一定能创作出像这样优秀的、令人刮目相看的作品来！（学生们相互之间望了望，每个人的脸上都显示出了必胜的信心）好了，下面的时间就交给大家，请你们拿起画笔，大胆地进行创作吧！
（学生们纷纷拿起了笔，有的作沉思状，有的己经迫不及待地画了起来，同一小组的学生还有的在相互商量着。我巡回在各组之间，给提出问题的学生做着辅导）
四、展示交流
师：（看看表大约过了二十分钟，我请学生们停止了作画）同学们画得都很认真，老师急着想欣赏一下你们的作品，下面我想请每个小组推选一件最有创意的作品到前面展示一下，并请画者谈一谈自己的构思。
（学生们又开始兴奋起来，看得出都想为自己的一组争得荣誉）
师：哪个组先来？
生1：（走到教室的实物投影仪前，小心地把作品放上去）我的作品叫《石头剪子布》，大家知道，鸭子费尽力气也赢不了蝎子，急出了一身汗。我的灵感来自于和朋友经常玩的游戏。（听了介绍，大家为她的巧妙构思所折服，纷纷投去了赞许的目光）
生2：我的画名叫《中奖之祸》，用漫画的形式把由于开车打手机而造成车祸的情节展示出来。
师：非常有创意。（转向其他同学）谁来发表一下对这幅画的看法？
生3：我认为这幅画具有一种讽刺意味，在引人发笑的同时批评了某些人的不良行为，看起来不起眼的小错可以铸成大祸，起到一种警示作用。
师：（向他竖起大拇指）嗯，你分析得很透彻。（转身面向全体同学）我希望今天在座的同学都能把这幅漫画介绍给自己家会开车的人，请他们自觉遵守交通法规，好不好？
生齐答：好！（点头）
师：下面该轮到哪组了？
生4：老师，我的《章鱼演义续集》画完了，能给大家看看吗？（试探的口气）
师：（扭头一看，原来是刚才己经谈过创意的那名学生）当然可啦！
生4：（快步走到投影仪前，把自己的作品轻轻地放在镜头下）请大家多指教！（“哇，真棒”，大家惊呼起来，原来他不仅画出了原来创意的那幅画，还画另一幅：一只雄性章鱼向另一只雌性章鱼喷射出了“心形”的求爱信号。
师：（笑着鼓起了掌）怪不得大家都被你的画吸引住了，原来内容是如此幽默，这两幅画的造型水平也很不错！（教室里同时响起了热烈的掌声）
生5：（把作品放在实物投影以稳定了自己的情绪）我的画名称叫《地球之变》，原来的地球是绿树成荫、鸟语花香的一番景象，而如今遭到人类不文明行为破坏变得伤痕累累、风沙漫布，地球母亲因此忍受着病痛（用手指着画面中输液的部分），流出了伤心的泪水，在此欢迎大家提出宝贵意见！
生6：（站了起来）这幅画运用了拟人、对比和夸张的手法，反映了严重的环境问题，给地球输液显得很幽默，但画的主题让我们的心情变得很沉重。
生7：我提点儿个人意见，你的画还应突出一下地球上人的活动和语言，原来画的人太小了，看不清楚；另外画面的色彩还可以再鲜艳一些，以色彩的对比加强画面的效果，给欣赏者以更强大的震撼力（他一口气说了很多，显得很专业，其他同学纷纷点头认可）
生5：谢谢你的意见，我完全接受，等我改完之后你再帮我看看（他大方的态度给我留下了深刻的印象）
师：（充满感情地）欣赏了这四名同学的作品，在此我只想对他们以及没来得及展示自己作业的同学们说一句话，老师为你们骄傲！（向全班同学竖起了大拇指）
（教室里的气氛达到了高潮，看着这一张张幸福的笑脸，我知道这节课的目的达到了）
五、总结延伸
师：同学们，通过这节课的学习，我们对漫画的艺术特点有了一定的了解，并能通过创作体验到漫画带来的乐趣，这就是我们这节课的收获。下课后，我想请同学们都把自己的作品展示在教室后面的“漫画乐园”里，让我们的快乐能感染全班的每一位同学！（学生们都露出了兴奋的表情）愿同学们在接下来的日子里都能做到深入生活——体验生活——感悟生活——表现生活，并最终享受到生活的乐趣！
教学反思：
本课教学的引入，由学生都熟悉的“三毛”入手，较容易地引发了学生的共鸣，一系列漫画欣赏活动让学生始终处于好奇的兴奋状态，并真正感觉到漫画的艺术特点和影响力。带着浓厚的兴趣，加上范画和教师的引导，学生们展开了丰富的联想，享受想象弛骋的乐趣。从中师生共同体会总结出漫画的社会功用、艺术特点、表现手法等本课内容的知识点，最后通过作业的展示和互评，提高了学生的审美能力，也加强了学生间的合作精神。整堂课始终坚持师生之间和学生之间的互动，并且结合学生绘画功底薄的特点，不在绘画造型万面给学生提出过多的要求，使学生想画并敢画，并最终在教学上达到了令人满意的效果。教学进程基本上是按计划进行的，临时添加的“三毛漫画表演”环节虽然打破了安排好的计划，但由于学生很配合而非常顺利的完成，并把课堂气氛推向了高潮，也算是成功的：不过这多少有些冒险。我想今后安排此类活动还是应该以当时课堂情况和学生特点为依据，并能努力把握好教学时间的分配。