《好玩的陶艺》课堂教学实录 

教材版本：河北美术出版社 
教材内容：第14册第10课 
课题：好玩的陶艺 
班级：120班 
人数：48人 
课时：2课时 
教学目标： 
1、了解现代陶艺制作的过程及基本成型和装饰的方法。 
2、感受现代陶艺作品的艺术特征，体会其丰富的表现力。 
3、通过“好玩的陶艺”创作实践活动，使学生的手、眼、脑等方面得到综合锻炼。 
4、充分享受陶艺设计与制作活动中的创作自由和乐趣。 
教学重点：培养学生的创新意识，制作个性化的作品。 
教学难点：了解现代陶艺的艺术特征，现代陶艺作品的设计与构思——注重对人自身意识与情感的流露与表达，即作品的情感型和情绪性。课前安排：把学生分成12组，每组4人，分别准备一块和好的胶泥。 
课堂实录：（第一课时） 
（导入新课） 
教师：“上节课在泥与火的艺术中我们一起学习了古代陶艺的特点，本节课老师讲带领同学一起走进现代陶艺。”
教师活动：板书课题——好玩的陶艺 
（新授） 
教师：“下面让我们一起来欣赏几组陶艺作品。” 
教师活动：播放课件——陶艺与现代陶艺 
（图一至十略） 
教师：“同学们欣赏陶艺作品后解决以下问题” 
教师活动：播放课件，出示问题： 
（问题）1、比较一下古代陶艺与现代陶艺的不同？（出示表格作出提示） 
表1： 
古代陶艺 现代陶艺 
造型 
用途 
装饰 
2、你认为现代陶艺有什么特点？ 
（学生活动：欣赏陶艺作品，分组谈论、总结）（3分钟后） 
教师：“一起来看一下第一个问题，根据题后提示你如何理解？” 
学生1：“古代陶艺从造型上看工艺非常细腻复杂，装饰较简单，用途是为了使用和好看，而现代陶艺好像在造型上不再追求工艺。” 
学生2：“古代陶艺原始社会时期造型很简单，主要是为了生活需要，装饰的都是些生活中的情景，比如打猎等。后来，随着人们审美意识的加强，陶艺开始更注重精细的工艺，而现代陶艺造型简洁大方，装饰色彩鲜艳。” 
学生3：“古代陶艺装饰少，色彩单一，而现代陶艺的装饰色彩艳丽。” 
学生4：“古代陶艺在制作上都有实用性，而现代陶艺有的并不能使用。” 
教师活动：根据同学们的回答，总结（表1） 
播放课件： 
古代陶艺 现代陶艺 
造型 
用途 
装饰 
教师：“同学们看一下，老师根据同学们的回答总结出了第一个问题的表格，但是老师在现代陶艺的用途中打了一个问号，为什么呢？因为刚才有个同学说‘现代陶艺有些好像没有实用性，那么没有实用性的陶艺至底要表现什么呢？下面让我们来一起探讨一下吧。” 
教师活动：播放课件——出示几幅有个性的现代陶艺作品。 
如下图：（图11—图14略） 
教师：“同学们看这几件作品是什么？“ 
学生：“茶壶、盘子、碗” 
教师：“对，同学们看这些作品在造型上有什么特点？” 
学生活动：看课件中的作品 
学生：“与我们生活中常见的性不一样，都很特别，而且好像都不能使用。” 
教师：“对了，这些作品都与我们平时所见的传统型不一样，是个性化的表现，也是作者内心情感的流露与表达。从这我们就看到了现代陶艺不再只注重和停留在再现形象上，而是注重表达个人的情感与体验，这样我们前面的问题就迎刃而解了，谁来给老师总结一下？” 
学生：“现代陶艺从造型上不再是单纯的再现形象，而是注重表达个性的表达，表达自己的内心世界和情感、态度、对人生的看法。” 
教师活动：补充完整前面的（表1） 
古代陶艺 现代陶艺 
造型 精细复杂 简洁大方 
用途 实用、装饰 实用、装饰、更注重表达个人主观意愿 
装饰 色彩单一 色彩艳丽 
教师：“非常好，这位同学总结得很全面，这也正是我们现代陶艺的特征，也正是由于这一点使现代陶艺充满了个性化，有些甚至没有更明确的实用价值了。” 
教师：“好，现在我们再来看第二个问题，哪位同学来总结一下？” 
学生：“现代陶艺造型简洁、大方、有个性，色彩鲜艳，工艺先进，在用途上除了有实用性，装饰性，还要表达个人的意愿。” 
教师：“很好，看了这么多有个性的陶艺作品，有的同学己经跃跃欲试了，也想做出一件自己的作品来，不过别着急，在动手之前我们还要介绍一下做陶常使用的工具。” 
教师活动：出示课件——制陶工具： 
认识制陶工具与材料 
1.擀面棍：用来擀平陶土。 
2.木模刀：一边是刀，用来切割陶土，一边是汤匙，用来挖空陶土。 
3.海绵：做陶时，手中的陶土会变硬，可以用海绵沾湿陶土，使陶土变软，也可以用海绵来将陶土不平的部分抹平。 
4.针椎：可以用它来雕刻花纹。 
5.粘土切线：我们用刀切割陶土时，陶土会粘在刀子上，所以我们可以用这个东西来切割。 
6.刮板：可以用这个工具来刮去陶土上的不平，也可以用它来清理桌面。 
7.木板：可以放在桌上，使桌子不会用脏，也可以放做好的作品。 
教师：“这些工具都是专业工具，我们手边没有，同学们就仿照其样子，根据其用途自己制一个。” 
教师：“下面同学们再来看几幅作品解决下面老师提出的问题，组与住之间可以商讨一下。” 
教师活动：出示课件问题——“你从作品中能否看出每一件作品是怎么样作成的吗？试着说一说？” 
教师活动：出示课件中的陶艺作品：（图略） 
学生活动：看作品，以组为单位讨论总结看法，由组长代表发言： 
第四组“有的用泥条盘的，有的像是直接捏的，有的是用机器做的。” （学生不能准确说出拉坯机，但只要说出机器即可）…… 
教师：“同学们看得很认真，下面让老师来总结一下，看你想到哪些？” 
教师活动：（出示课件中的陶艺制作方法） 
陶艺基本成形法： 
陶艺的成形方法很多，已不限于拉坯一途了。不同的成形方法，将带给不同的表现。做陶艺的人学习各种不同的成形方法，将有更宽阔的造型领域。一般成形的方法如下： 
1、徒手成形法：手捏法、 泥条法、 陶板法、 挖空法。 
2、模具成形：压模法、旋坯法、注浆法。 
3、拉坯成形 
其中旋坯法及注浆法在我们的陶艺制作课上不便使用。在次介绍三种方法：⑴手捏基本成形法⑵土板基本成形法①土板的制作②成形的方法⑶泥条基本成形法①泥条的制作②成形的方法 
（一）手捏基本成形法： 
l.取一块适当的泥土。2.将这块泥团放在两个手掌心间，将其搓转成球形。3.用一手轻拖泥球，另一手的大拇指对准泥球中心，由上往下，以「盖手印」的姿势，将泥球下压开洞其余四只自然并拢和拇指相对。然后压一下，转动一下。4.一面压捏，一面用手感觉他的厚度，直到坯体的底部被压到理想的厚度（约 0.5～1公分）。5.拇指离开中心点，以螺旋形的运动轨迹，逐渐盘旋而上，进行同样捏压运动的工作。 6.在逐渐捏薄捏高的过程中，需一直保持坯体的厚度均匀（约0.5 ～公分），内部光滑平整，并保持口缘的圆弧度，才算完成。 
（※一件组品不可以在手里捏太久，因为手有温度，易使粘土中水分蒸发，土变硬，变干而产生龟裂，不易成形。） 
（二）土板基本成形法 
A）土制的制作： 
1.滚压法：当做陶者需要较大面积的土板时，可采用此法，制作时，最好先在桌面垫上一层帆布，以免被压干后的土板粘住了桌面，无法移动 
（1）先将粘土用手掌打平压扁。 
（2）用手掌侧面（俗称手刀）将压扁的泥土再行打薄。 
（3）粘土被打薄后，分别在两旁放置同样厚度的木条（厚度是依做陶者心中所想要的土板厚度而定） 
（4）以擀泥棍在泥土上从中间向两端擀，并使粘土被压擀成与木条同样厚度的土板。 
2.切片法 
若是同时需要好多同样大小的土板时，可以采用这种方法，省时又省力。 
（1）先将粘土整理成所需要的形状 
（2）使所需要的土板层数与厚度，在土的两侧放置同高度等数量的木条，如果木条数量足够，可放到接近土块高度。 
（3）将切割线压在木条上，并用双手压紧。 
（4）从外向内，把泥土切成片状 
（5）每切割一次，土块两旁的木条各碱去一条。 
（6）重复上述东万作，直到切完为止。 
3.摔搏法 
（1）先把土块压扁。 
（2）右掌掌心向上，托住己压扁的土块。 
（3）快速向左翻转右掌，同时将掌上的土块侧摔至桌面。 
（4）土块因承受侧摔的下压力，与桌面的反应力，而被拉长变薄。 
（5）重复的动作，可使土板一次比一次更薄。 
B）成形的方法：土板成形，在陶艺的各种成形法中可算是较为容易，变化度也较大的一种。只要能掌握住土板的特性、平面切割与立体组合的技巧，不论是抽象的陶雕或实用性的器皿，均可随心所欲地做出各具特色的作品；而这之间的运用之妙，则全在于做陶者的巧手慧心了。 
（三）泥条基本成形法： 
（A）泥条的制作（1）取适量的土，运用手掌握放之力，使土成为棒状。（2）再将棒状土条置于桌面，双手掌心，置于土条中间，运用掌心力量前后搓动，并两手掌心逐渐向土条两端旁滚动边拉长变细，成为适用的泥条。 
（B）成形的方法： 
1.容器、泥器制作 
（1）取一块粘土搓成球状。 
（2）将泥球打成厚薄均匀的土板。 
（3）将泥条沿着土板便于那轻轻压下，为使其粘接牢固，可以在接触处刮交叉线条，涂上泥浆，将泥条压上。 
（4）依序加至所要高度。 
（※作品若为实用器皿并保留外表泥条纹时，应将内部抹平。内部平坦易于清洗，且防渗水。） 
2.有花纹的碗或盘 
（1）将纱布或棉布盖于碗或盘于上。 
（2）搓出粗细均匀的泥条，切成小段（依需要的长度），不可一次切太多。 
（3）将每小段泥条做出不同卷曲的形状，或直条亦可。 
（4）将卷曲的泥条从盘的中心，依序向外紧密的排列至将盘子整个包住。 
（5）排列后朝上至泥条加以抹平成盘底。 
（6）用吹风机将坯体吹稍干。 
（7）坯体稍干硬后，翻面取出模型及纱布，即完成。 
（※泥条相互紧密排列时，接触地方应画线，涂上泥浆。）（图略） 
教师：“本节课要求同学们每组合作一个作品，使用方法可以是盘筑泥条、拍泥板和手捏等。” 
教师活动：讲解本节课制作内容——“本节课我们制作的作品范围是我们最熟悉的杯、盘、碗、瓶、壶、罐，这六种形。” 
教师活动：找学生到黑板前画六种形。 
教师：“老师先找六个同学到黑板前画一画这六个形。” 
学生活动：到黑板前画，学生回座位。 
教师：“同学们看，这六个形画得很好，但是如果真咱们做陶艺都是这样传统的形还符合我们现代陶艺的特点吗？还有制作的价值吗？” 
学生：“没有。” 
教师：“那么，怎样做才能符合现代陶艺的理念呢？” 
学生：“有个性化的造型。” 
教师：“好，个性化，讲得很好，那么就这六个形来说，你能谈谈从哪里打破传统，寻找个性化吗？” 
学生1：“比如壶嘴壶把、壶口、壶底、都可以打破传统型，形成个性化的东西，我就想把壶盖和壶把做成一朵花，表达我对生活的热爱。” 
学生2：“我觉得盘子不见得非做成圆的，我可以做成任何形状的，比如荷叶形、方形……” 
学生3：“我想做一个花瓶，花瓶的口、肚子都可以有变化。” 
教师：“你能在黑板上给原来同学画的瓶子改一改吗？” 
学生活动：到黑板前改（图略） 
教师：“这个学生改得好不好，有没有创意？” 
学生：“有。” 
教师：“很好，看来同学们的思维打开了，每个同学心中都勾勒出了一个个性化的作品，那么，还等什么，每组把自己的设计方案决定出来动手吧，比一比看那组的组品最有个性，最有创意？” 
学生活动：商讨设计方案——画出设计草图——拿出课前和好的泥。（图略） 
看同学们积极思考，设计方案，动手的仔细认真（图略） 
他们合作得多好呀！ 
教师分组指导，演示操作过程（图略） 
（20分钟后） 
教师：“现在大家停下来，互相看一看，没做完的没关系，我们主要看个组的作品的创意如何，是不是符合我们的要求？” 
学生活动：互相看一看，问一问 
教师：“大家互评一下。” 
学生1：“我觉得三组的杯子很好，他们在我们想不到的杯底上作了创新——做成了叶子形的。” 
学生2：“觉得第七组的盘子很有创意，他们的盘子不是圆的，外形像一艘龙船，很特别。” 
学生3：“觉得第四组的杯子很好，外形简洁大方，杯盖有创意，而且手捏得很光滑。” 
学生4：“我喜欢第八组的壶，虽然壶形较传统，但壶体和壶盖也有他们的创新，最重要的是这把壶虽小但很精致。” 
教师：“同学们说得很好，而且从我们每组的造型风格来看，有的小巧轻盈、此如第八组，有的沉稳厚重、比如第四组，有的活泼可爱、比如第三组。” 
教师：“本节课我们就到这里，下节课我们对我们的作品进行细致的刻画装饰，每组由组长负责把本组桌面、地上的泥收好，放到塑料袋中封好，避免泥干掉，作品放到木板上阴干。” 
学生活动，收拾泥和作品，打扫教室。 
课后反思： 
由于我校地处农村，每个孩子在小的时候都有玩泥的经历，所以本节课孩子们有一种回到孩童时期的感觉，所以，课堂气氛非常好，同学们的兴趣十分浓厚。这样在教师的讲解中同学们听得也格外认真。只是在理解现代陶艺的特点时，开始有一些困难，但是后来在同学们进行传统形与现代性比较中逐渐明确，并且在他们制作的作品中也或多或少体现了些现代陶艺的特点，既达到了本课的要求。最重要的是同学们都说在陶艺课上他们很快乐，找到了童年的感觉，同时还很有成就感，因为他们作出了一件自己的作品。 
从这节课上我看到，同学们未抿的童心，看到了同学们对造型表现课的喜爱，看到了同学们巨大的创新潜力、极强的塑性能力和合作精神。作品展示：（图略）