花的畅想
《美术》第14册(河北省教育科学研究所编) 第3课
学生人数：40人
课题：花的畅想
设计思路：
通过展示花卉的图片资料，引导学生观察、感受花的美丽，并产生无限的遐想。认识、了解花的习性、特征和有关观赏知识，体会花的生命奥妙，展开想象，结合文学作品、美术作品中的花卉描写实例进行分析、相互讨论、实际练习等活动，认识艺术家对花儿的畅想以及相应的表现方法，进一步加深对花的美感理解，丰富情感，提高审美能力，增进生活情趣。引导学生展开联想，思考“美”的运用，提高认识水平。 
教学目标：
1.赏析和感受花儿的美。
2.通过对花儿的大胆畅想和表达，体验成功的乐趣。
3.通过花儿的创作与畅想，抒发思想和情感。
教学重点：
(1)赏析花儿的图片，感受花儿的美丽。
(2)赏析花儿的艺术作品，分析艺术作品中花儿的表现方法。
(3)畅想花儿，创作以花儿为主题的美术作品。
教学难点：
畅想花儿，创作以花儿为主题的美术作品。
教学方法：
赏析法、直观教学法、实践练习法。
教学过程：
一、导入新课题：
教师面带笑容用深情的眼光看着同学们，说：“面对‘花儿’，人们总会生发出无限畅想，因此，也不遗余力地描绘它、赞美它、歌颂它，似乎这样才可以把对美好生活的向往之情抒发出来。”
教师出示或板书新课题 《花的畅想》
教师继续面带微笑的对同学们说：“这节课，我们也共同畅想花儿！”
二、讲授新课：
l、花的基本知识：
(1)教师微笑着说：“下面我先考考大家，你们知不知道花的基本结构有哪几部分组成的？”
学生高声抢答：花萼、花瓣、花蕊、子房
(2)教师运用多媒体课件出示花序图片，仍面带微笑，并对学生说：“刚才没难住大家，下面我出道更难的题，谁知道什么是花序？图片中都为我们展示了那些花序？”学生有的思考，有的举手。
教师点名回答：有很多朵花组成一组或几组，叫花序，图中有圆锥花序、穗状花序、总状花序、伞房花序、伞形花序、聚伞花序、头状花序、柔荑花序。
学生一边回答教师一边出示正确答案，回答后，教师作出惊讶状，“真不简单啊，完全正确!”学生答对了十分高兴。
教师观注全班同学，说：“好，下面看两个小组为我们搜集了哪些‘花儿'资料，一组先来。”
2、观察欣赏
一组选一位同学代表A，向全班同学介绍所学习内容。
①同学A运用多媒体课件出示两组“花儿”的拍摄图片，选其中两幅让学生重点观察，并讲解其习性、特征：
牡丹原产地：中国。牡丹在中国有1500年左右的栽培历史，为毛莨科落叶灌木。花色有黄、白、红、粉、紫、绿等，经多年的人工培育品种极为丰富。牡丹花姿优美，色泽艳丽，号称“国色天香”、“花中之王”。1789年牡丹第一次出现在伦敦附近的皇家植物花园中。
鹤望兰，别名极乐鸟、天堂鸟，属旅人焦科多年生植物。原产地：南非。热带花卉，无茎；叶片长圆状披针形，顶端急尖；花数朵生于总花梗上，下托一佛焰苞，橘色的花瓣、蓝色的雌蕊，组成了这种色彩瑰丽的花朵。因花形呈锐角状，像一仙鹤仰望天际而得名，是吉祥如意的象征。
鹤望兰因其名字中行“鹤”，有“兰”，所以它的花语有长寿、幸福之意，在给老年人祝寿的花篮中插入几枝鹤望兰应该是很合适的。
②同学A说，“面对美丽的花儿，各朝个代郡有许多诗人、作家去歌颂它、赞美它!我们来听一听，古人是怎样赞美花的，请听同学B配乐诗朗诵!”放抒情的古典音乐。
 
墨梅
元  王冕
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
 
卜算子·咏梅
毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
侍到山花烂漫时，她在丛中笑。
③同学A继续讲：“聪明的人类还用美丽来装饰生活，表达情意，浪漫花语。”浪漫花语幻灯片。“例如，荷花象征无邪的爱，坚贞，高雅。梅花象征高洁。菊花象征高洁，清廉，长寿。玫瑰象征纯洁的爱。牡丹象征富贵，繁荣，昌盛。”
“我讲完了，谢谢同学们。接下来由二组同学C为我们讲述美术作品。”
④同学C向大家微微笑了一下，说：“我给大家带来几幅表现花儿的美术作品图片，请同学们说出这些作品的表现形式。”
同学C用多媒体课件向大家出示表现花儿的美术作品图片。学生纷纷举手，“同学D你来说这几幅作品。”同学D起立，回答：“这两幅，圆的是适合纹样，方的是四方连续纹样，那两个长的是二方连续纹样”同学C说：“正确，请坐，同学E”同学C又出示两组图片。
同学E回答：“第一幅牡丹花是工笔画，比较细致；第二幅牡丹花是写意画。画面不求形似，只求神似。第三幅荷花也是工笔。”
同学C说：“正确，请坐，再请一个同学F”同学C又出示两张图片。同学F说：“这一组两幅是油画，最后一幅是工笔”
同学C说：“我讲完了，谢谢同学们。”
教师微笑说：“感谢这几位同学为我们辛苦搜集资料。”教师接着引导学生赏析作品说：“作品中花的美丽是怎样处理的，带给你的感受如何，你还联想到了什么？分组讨论五分钟。”
学生分组分析作品，展开讨论，并谈出各自的感受及联想。
甲：《马蹄莲》用工笔淡彩，描绘了马蹄莲的清新淡雅，同时画面带有很强的装饰意味，非常美丽，使我联想到了秋日皎洁的月光。
乙：我喜欢蓝白色《牡丹二方连续纹样》非常简洁、淡雅、装饰性强。看到它仿佛看到了简洁大方的青花瓷器。
丙：这两幅油画用鲜艳的色彩把花的美丽娇艳表现得非常逼真，好象真的有两瓶花摆在桌上一样。
……
教师总结：“同学们都能够积极地参与讨论，与同学交流自己的看法、感受，很好。那么你能否将自己对花的美丽体验用画笔描绘出来呢？”
教师用多媒体课件出示课堂练习的内容，继续用鼓励的口吻说： “这节课的作业要求是：选择一种方法，创作一幅花卉作品，看谁能够将自己对花的美丽体验用画笔描绘出来，形式不限。”
3、课堂练习：
学生练习，教师巡回指导，反馈教学效果，发现问题及时纠正，并对优秀的作业做出肯定。
例如，一个同学设计了一枚花卉的剪纸图案，我就告诉他：“设计剪纸图案时要注意图案各部分要连接，不能断开。”
对设计图案的同学，我提醒他们：设计图案时，由写实形象变化为装饰形象的常用手法，概括法和繁复法。无论使用哪种手法都要抓住花卉的主要特征。
还有画花卉速写的、花卉素描的、花卉的装饰画我都根据实际情况给予指导。
4、作业展评：
教师鼓励上台在投影仪上展示自己的作品，并谈谈自己的创作意图或想法，组织学生发表意见进行交流，教师针对典型作业进行评价。
一个女生展示一幅写实性很强的马蹄莲，说：“我家养的马蹄莲，一片洁白的花瓣微微卷起，嫩嫩黄黄的花蕊，在绿油油花叶的映衬下那么清新美丽。我希望能用我的画笔永远保留它的美丽。”下面有些学生不住的赞美“好漂亮!”
另一个女生说：“我特别喜欢花，我画的是我想象中的五彩花，这种花，一朵花好几种颜色的花瓣。”
教师评价：“同学们都很认真地观察、细心描绘，收到了比较理想的效果，一幅画面不是颜色越多就越漂亮，XX同学的作业在色彩上很讲究协调；XXX画的速写虽然只是寥寥数笔，却把兰花的特征表现出来了。很好!希望每个同学都要多练习。”
三、教学总结：
教师微笑着总结：“大自然是美丽的，我们的生活是美好的，生活中总有许许多多象花一样美丽的事物伴随我们一起成长，为我们带来欢乐，因此，我们要赞美它、爱护它。让它的美丽永远照耀我们的快乐。愿同学们的人生永远象花一样美丽!下课。”
课后反思：
遇过本课的学习，下仅使学生认识了美，理解了美，更引导了学生发现身边的许多美好事物。通过对花的畅想，使学生拥有一种健康的心态，以朝气蓬勃、积极向上的精神面对学习、生活中的一切。