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花的畅想 张敏

2015年07月08日    作者: 张敏     本文已被浏览
花的畅想
《美术》第14册(河北省教育科学研究所编) 第3课
学生人数:40人
课题:花的畅想
设计思路:
通过展示花卉的图片资料,引导学生观察、感受花的美丽,并产生无限的遐想。认识、了解花的习性、特征和有关观赏知识,体会花的生命奥妙,展开想象,结合文学作品、美术作品中的花卉描写实例进行分析、相互讨论、实际练习等活动,认识艺术家对花儿的畅想以及相应的表现方法,进一步加深对花的美感理解,丰富情感,提高审美能力,增进生活情趣。引导学生展开联想,思考“美”的运用,提高认识水平。 
教学目标:
1.赏析和感受花儿的美。
2.通过对花儿的大胆畅想和表达,体验成功的乐趣。
3.通过花儿的创作与畅想,抒发思想和情感。
教学重点:
(1)赏析花儿的图片,感受花儿的美丽。
(2)赏析花儿的艺术作品,分析艺术作品中花儿的表现方法。
(3)畅想花儿,创作以花儿为主题的美术作品。
教学难点:
畅想花儿,创作以花儿为主题的美术作品。
教学方法:
赏析法、直观教学法、实践练习法。
教学过程:
一、导入新课题:
教师面带笑容用深情的眼光看着同学们,说:“面对‘花儿’,人们总会生发出无限畅想,因此,也不遗余力地描绘它、赞美它、歌颂它,似乎这样才可以把对美好生活的向往之情抒发出来。”
教师出示或板书新课题 《花的畅想》
教师继续面带微笑的对同学们说:“这节课,我们也共同畅想花儿!”
二、讲授新课:
l、花的基本知识:
(1)教师微笑着说:“下面我先考考大家,你们知不知道花的基本结构有哪几部分组成的?”
学生高声抢答:花萼、花瓣、花蕊、子房
(2)教师运用多媒体课件出示花序图片,仍面带微笑,并对学生说:“刚才没难住大家,下面我出道更难的题,谁知道什么是花序?图片中都为我们展示了那些花序?”学生有的思考,有的举手。
教师点名回答:有很多朵花组成一组或几组,叫花序,图中有圆锥花序、穗状花序、总状花序、伞房花序、伞形花序、聚伞花序、头状花序、柔荑花序。
学生一边回答教师一边出示正确答案,回答后,教师作出惊讶状,“真不简单啊,完全正确!”学生答对了十分高兴。
教师观注全班同学,说:“好,下面看两个小组为我们搜集了哪些‘花儿'资料,一组先来。”
2、观察欣赏
一组选一位同学代表A,向全班同学介绍所学习内容。
①同学A运用多媒体课件出示两组“花儿”的拍摄图片,选其中两幅让学生重点观察,并讲解其习性、特征:
牡丹原产地:中国。牡丹在中国有1500年左右的栽培历史,为毛莨科落叶灌木。花色有黄、白、红、粉、紫、绿等,经多年的人工培育品种极为丰富。牡丹花姿优美,色泽艳丽,号称“国色天香”、“花中之王”。1789年牡丹第一次出现在伦敦附近的皇家植物花园中。
鹤望兰,别名极乐鸟、天堂鸟,属旅人焦科多年生植物。原产地:南非。热带花卉,无茎;叶片长圆状披针形,顶端急尖;花数朵生于总花梗上,下托一佛焰苞,橘色的花瓣、蓝色的雌蕊,组成了这种色彩瑰丽的花朵。因花形呈锐角状,像一仙鹤仰望天际而得名,是吉祥如意的象征。
鹤望兰因其名字中行“鹤”,有“兰”,所以它的花语有长寿、幸福之意,在给老年人祝寿的花篮中插入几枝鹤望兰应该是很合适的。
②同学A说,“面对美丽的花儿,各朝个代郡有许多诗人、作家去歌颂它、赞美它!我们来听一听,古人是怎样赞美花的,请听同学B配乐诗朗诵!”放抒情的古典音乐。
 
墨梅
元  王冕
我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
 
卜算子·咏梅
毛泽东
风雨送春归,飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
俏也不争春,只把春来报。
侍到山花烂漫时,她在丛中笑。
③同学A继续讲:“聪明的人类还用美丽来装饰生活,表达情意,浪漫花语。”浪漫花语幻灯片。“例如,荷花象征无邪的爱,坚贞,高雅。梅花象征高洁。菊花象征高洁,清廉,长寿。玫瑰象征纯洁的爱。牡丹象征富贵,繁荣,昌盛。”
“我讲完了,谢谢同学们。接下来由二组同学C为我们讲述美术作品。”
④同学C向大家微微笑了一下,说:“我给大家带来几幅表现花儿的美术作品图片,请同学们说出这些作品的表现形式。”
同学C用多媒体课件向大家出示表现花儿的美术作品图片。学生纷纷举手,“同学D你来说这几幅作品。”同学D起立,回答:“这两幅,圆的是适合纹样,方的是四方连续纹样,那两个长的是二方连续纹样”同学C说:“正确,请坐,同学E”同学C又出示两组图片。
同学E回答:“第一幅牡丹花是工笔画,比较细致;第二幅牡丹花是写意画。画面不求形似,只求神似。第三幅荷花也是工笔。”
同学C说:“正确,请坐,再请一个同学F”同学C又出示两张图片。同学F说:“这一组两幅是油画,最后一幅是工笔”
同学C说:“我讲完了,谢谢同学们。”
教师微笑说:“感谢这几位同学为我们辛苦搜集资料。”教师接着引导学生赏析作品说:“作品中花的美丽是怎样处理的,带给你的感受如何,你还联想到了什么?分组讨论五分钟。”
学生分组分析作品,展开讨论,并谈出各自的感受及联想。
甲:《马蹄莲》用工笔淡彩,描绘了马蹄莲的清新淡雅,同时画面带有很强的装饰意味,非常美丽,使我联想到了秋日皎洁的月光。
乙:我喜欢蓝白色《牡丹二方连续纹样》非常简洁、淡雅、装饰性强。看到它仿佛看到了简洁大方的青花瓷器。
丙:这两幅油画用鲜艳的色彩把花的美丽娇艳表现得非常逼真,好象真的有两瓶花摆在桌上一样。
……
教师总结:“同学们都能够积极地参与讨论,与同学交流自己的看法、感受,很好。那么你能否将自己对花的美丽体验用画笔描绘出来呢?”
教师用多媒体课件出示课堂练习的内容,继续用鼓励的口吻说: “这节课的作业要求是:选择一种方法,创作一幅花卉作品,看谁能够将自己对花的美丽体验用画笔描绘出来,形式不限。”
3、课堂练习:
学生练习,教师巡回指导,反馈教学效果,发现问题及时纠正,并对优秀的作业做出肯定。
例如,一个同学设计了一枚花卉的剪纸图案,我就告诉他:“设计剪纸图案时要注意图案各部分要连接,不能断开。”
对设计图案的同学,我提醒他们:设计图案时,由写实形象变化为装饰形象的常用手法,概括法和繁复法。无论使用哪种手法都要抓住花卉的主要特征。
还有画花卉速写的、花卉素描的、花卉的装饰画我都根据实际情况给予指导。
4、作业展评:
教师鼓励上台在投影仪上展示自己的作品,并谈谈自己的创作意图或想法,组织学生发表意见进行交流,教师针对典型作业进行评价。
一个女生展示一幅写实性很强的马蹄莲,说:“我家养的马蹄莲,一片洁白的花瓣微微卷起,嫩嫩黄黄的花蕊,在绿油油花叶的映衬下那么清新美丽。我希望能用我的画笔永远保留它的美丽。”下面有些学生不住的赞美“好漂亮!”
另一个女生说:“我特别喜欢花,我画的是我想象中的五彩花,这种花,一朵花好几种颜色的花瓣。”
教师评价:“同学们都很认真地观察、细心描绘,收到了比较理想的效果,一幅画面不是颜色越多就越漂亮,XX同学的作业在色彩上很讲究协调;XXX画的速写虽然只是寥寥数笔,却把兰花的特征表现出来了。很好!希望每个同学都要多练习。”
三、教学总结:
教师微笑着总结:“大自然是美丽的,我们的生活是美好的,生活中总有许许多多象花一样美丽的事物伴随我们一起成长,为我们带来欢乐,因此,我们要赞美它、爱护它。让它的美丽永远照耀我们的快乐。愿同学们的人生永远象花一样美丽!下课。”
课后反思:
遇过本课的学习,下仅使学生认识了美,理解了美,更引导了学生发现身边的许多美好事物。通过对花的畅想,使学生拥有一种健康的心态,以朝气蓬勃、积极向上的精神面对学习、生活中的一切。
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