花的畅想
 
课    题：花的畅想
教材版本：义务教育课程标准《美术》教材(冀版)第14册第3课
学生情况：
人数 (48人)，座位分组 (5组)，以便分组讨论，发扬团结协作精神；创作时，可以自由组合，选择工具，使材料得以合理应用。
教学目标：
1、欣赏和感受花的美。
2、通过对花的大胆畅想和表达，提高学生对美的感受能力，激发学生的创作欲望。
3、通过对花进行创作，抒发自己的思想和感情。
教学重点：通过赏析，加深学生对花的美感理解，丰富情感，提高审美能力，激发学生的创作欲望。
教学难点：引导学生发挥富有个性的想象力，并通过创作作品表现出来。
教学方法和手段：多媒体辅助教学，采用展示，分组讨论，动手创作等多种教学方法和手段。
教具、学具：
教具除了教科书外，其他图片资料都做成了多媒体课件，并配有音乐，文字等，学具是学生自带的图画纸、铅笔、橡皮等。备有公用的彩纸、剪刀、胶水和水彩、水粉颜料及油画棒等。
 
《花的畅想》教学实录
(义务教育课程标准《美术》教材 (冀版)第14册第3课)
课前：(多媒体)轻音乐《好一朵美丽的茉莉花》、画面、flash动画花儿轻轻摇。
标题：花的畅想
上课铃声响：
班长：起立。
学生：老师好。
教师：同学们好 (礼毕)请坐。
教师：春天来了，草绿了，花儿……(微笑  等待)。
学生：(笑 大声说)开放了。
教师：大家喜不喜欢花呀？
学生：(大声齐说)喜欢。
教师：为什么？(面带疑问思索状)
学生：(七嘴八舌)美，香，甜，纯洁，幸福…… (教师示意学生又答)
学生 1(起立)答：许多节庆喜日的气氛离不开花的烘托，花带给人的感觉是美好、喜悦、欢快的。 (好多学生举手，积极要求发言，教师观察，示意最踊跃的学生。)
学生2：(调皮的笑)我知道红玫瑰代表爱情，送给恋人的。(好多学生低下头，偷着笑，我心想学生对这个话题很敏感，应该正确地引导他们的注意力)
教师：很正确呀，送给爱人的花是玫瑰，它代表着美好的爱情。送给母亲的花是康乃馨，它代表母爱和慰问；常春藤代表友谊；铃兰代表幸福；每一种花都有它的浪漫花语，我们课下可以收集一些材料。
(因为时间的关系，平息学生的议论，接着往下进行)
教师：关于花的词汇很多，谁能说一说，都有哪些？
学生3：我们是花样年华，还有如花似玉。
其他学生：花好月圆、繁花似锦……(表现积极，兴趣盎然)
教师：(赞许，微笑)既然大家对花有这么多美好的感受，我们这节课，就一起来欣赏花，感受花的美，对花进行畅想，并创作出关于花的作品。
(多媒体)画面：百花开放
板书，什么是畅想？
学生4：畅想就是自由的去想象，去联想。           
教师，(微笑 赞许)对，还有一点补充，畅想还有依据一定的信息，今天我们依据什么去自由联想呢？
学生：(齐说)花儿。
(教师微笑，点头)
(多媒体)文字：欣赏花，体会花的美
音乐：古筝曲《高山流水》，画面：(淡出)一枝梅花
（学生听音乐，专注的看画面，惊异、叹息——好美）
教师：(故意问)这是什么花？
学生：梅花
教师：有什么感受？
学生：冰清玉洁、一身傲骨、孤傲、清高……
教师：谁来说一说，关于梅花的诗句？
学生5：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
教师：噢，表现了梅花的性情——不怕严寒；梅花的颜色——雪；梅花的气息——暗香。
好，请坐，谁还有？
学生6：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
教师：(鼓励，点头)这表现了梅花的品质。
学生7：疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
教师：(吃惊，本打算自己说的，以为学生没学过，看来学生的知识面挺广，很是欣慰，好好鼓励一番)很好，很美的诗句，这个同学能想出来，真不简单，我们看看，很符合这个画面(指屏幕)把意境都表现出来了。有谁知道，这两句出自哪位诗人之手？
学生：(想，开始小声议论)
(教师故意等了一会，以求答案给学生的印象深刻)
教师：这是北宋诗人林逋的《咏梅》，所谓“梅妻鹤子”说的就是这位诗人，他把梅花当作自己的妻子，居住的地方种满了梅树，早晚欣赏，写下了好多关于梅花的诗句。
(学生很专注，听的很仔细，为了创造气氛，我想让学生齐声朗读)
教师：于梅花的诗词很多，我们学过 《卜算子·咏梅》，毛泽东和陆游各有一首，我们齐声背诵，感受他们表达的不同思想感情。
学生：(齐声背诵)《卜算子·咏梅》毛泽东，风雨送春归/风雪迎春到/已是悬崖百丈冰/犹有花枝俏/俏也不争春/只把春来报/待到山花烂漫时/她在从中笑；陆游，驿外断桥边/寂寞开无主/已是黄昏独自愁/更著风和雨/无意苦争春/一任群芳妒/零落成泥碾作尘/只有香如故。
(学生声音很洪亮，背诵的很有感情，气氛很好)
教师：大家背诵的很有感情，很好，我们想一想，他们表达的思想感情有什么不一样？
学生：(讨论)毛泽东的坚强、乐观，陆游的孤独、冷傲、无奈……
教师：(认真听)不同的人物，不同的背景，所抒发的思想感情是不一样的，所以，我们每个人，看同一种花，感受不一样，创作出来的作品也肯定不一样。
教师：除了诗词，还有许多和梅花有关的人物、故事和传说。比如“梅花妆”。
(多媒体显示寿阳公主的“梅花妆”)传说唐朝的寿阳公主在梅树下午睡，一朵梅花飘落在她的额头上，印上了五瓣花瓣，怎么洗也洗不掉，但她比以前显得更妩媚更漂亮了，大家纷纷效仿，于是出现了“梅花妆”。
(学生听得很入神，有的还摸摸自己的额头)
教师：(笑)美不美呀？
学生：(也笑)美
教师：好了，梅花就到这里，下面，我们分别看几种不同的花，每一组同学总结一种花的畅想结果，用两个最恰当的词语，两句最合适的诗句表达出来，还要想一个有关的人物。
(学生们很兴奋)
(多媒体)播放，牡丹、荷花、桃花、菊花、兰花。音乐：古等曲
(学生观看，惊叹——美)
教师：(和学生一起观看，惊叹)不能光说美，还有注意美体现在什么地方，注意它的颜色，它的姿态，它的气息。
(多媒体)保持五种花的图片的预览状
教师：一组牡丹，二组荷花，三组桃花，四组菊花，五组兰花，开始讨论吧。
(学生分组讨论5分钟，教师分发纸条)
教师：请把词语、诗句、人物的名字分别写在纸条上，然后我们请同学猜，看看是哪种花。
(各组学生马上放低声音，怕其他组知道，神情神秘，我感到学生们确实很可爱，应该多利用这种童心，激发学生们的兴趣)
(纸条收上来 ，整理归类)
教师：我们先看词语，请一个同学上来，辨别是什么花。
(学生举手，有的嘴里叫着“我来，我来”，教师四处寻找，示意一个平时不爱发言的学生，因为我觉得这个题目并不难，可以培养该生的胆量和参与意识)
(微笑着把纸条交给他，示意他走到讲台上，大声的读出来)
学生8：(低头读纸条)兰心慧质、空谷佳人，是兰花。
教师：很正确，就是应该把头抬起来，告诉大家 。
学生9：(起立)还要指出来，哪一个图片是。
(教师和其他学生都用鼓励的眼神望着学生8)
学生8：(读纸条)香浓色艳，雍容华贵(抬头指着图片)是牡丹；花大叶丽，清香远溢，是荷花；不畏寒霜，隐逸君子，是菊花；姿态优美，色彩艳丽，是桃花。
教师：真不错，全都对了，是不是？
学生：(齐答)是。
教师：看来我们选择的词语也不错，很形象，是不是？
学生：(齐答)是。
教师：下面我们看诗句。
(学生举手，非常踊跃，示意学生10上来回答)
学生10：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，荷花；云想衣裳花想容，春风扶槛露华浓，牡丹；采菊东篱下，悠然见南山，哈哈。菊花；落英缤纷，芳草鲜美，桃花；幽幽兰花香郁郁君子风，兰花。
学生11：(举手)“落英缤纷，芳草鲜美”好象不是诗，是文章，陶渊明的《桃花渊记》。
(我当时很欣喜，这个学生居然知道并且敢于指出，应该表扬)
教师：(微笑 肯定)很正确，这个同学很细心，这确实不属于诗，不过，我要问一问，这一组的同学为什么选用这两句呢？                                                   
3组学生：因为美，意境美。
学生12：(起立)因为要求是诗句，可以是诗，也可以是句子嘛，我们讨论过的，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”也是这种情况。
(我更高兴了，这说明学生是有头脑的，作出的选择是经过考虑和讨论的，要鼓励这种积极因素，但是考虑到初一的学生比较好胜，思想活跃，想象丰富，一旦展开这个话题的讨论，时间上不好控制)
教师：我很高兴3组同学这样回答，这说明你们头脑中有自己的想法，不是粗心留下的错误，因为时间的关系，我们把诗与句的问题留在课下讨论，希望你们发表自己的意见，谈谈各自的观点，看看谁有说服力。下面继续我们的课程，看与花有关的人物。西施，中国古代美女，与什么花有关？
学生：(齐答)荷花
教师：为什么？
学生：西施浣纱，生活在水边，与荷花有关。
教师：真聪明，完全正确，“年年越溪女，相忆采芙蓉，芙蓉在这里指的就是荷花，西施是越国人，生活中有采莲的经历。我们再看，屈原，和什么花有关？
学生：(小生议论)兰花  (声音不大)。
教师：怎么？不敢肯定？五组同学，说说理由。
学生 13：屈原是战国时代楚国大诗人，他在诗中以兰花自喻，热爱自己的祖国，不同流合污，品质象兰花一样高洁。
教师：非常好，用屈原代表兰花很恰当，大家觉得怎么样？
学生：好
教师：(再拿出一纸条)陶渊明
学生：菊花(有的接着往下说)“采菊东篱下，悠然见南山”就是他写的；他是田园诗人，以菊花为友；他是高节的隐士，菊花是花中的隐逸者……
教师：(微笑)大家说的不错，看来对他比较熟悉。下一个，李白。请一个同学说说。(示意学生14)
学生14：(吞吞吐吐)应该是牡丹吧，不可能是桃花。
教师：(故作生气)采用排除法呀？
学生：笑(教师也笑了)
教师：来，请1组的代表说说为什么？
学生15：因为李白做了许多牡丹诗，而且特别著名。
教师：(点头)可以，用诗仙李白代表牡丹，不错。那么，还有一个，杨六郎，代表桃花，为什么呢？(皱眉，不解其意状)
学生：(皱眉，不明白)？
三组学生12：(起立)因为杨六郎抵御外寇就象桃木驱逐凶祸一样。
(教师和其他学生恍然大悟)
三组学生16：(起立)桃花也可以想到唐朝诗人崔护，他写有《人面桃花》，“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”
三组学生12：光知道美女。
(学生笑，教师也笑了)
教师：哈哈，这位同学境界很高，想到的首先是保家卫国的英雄，谁说只有美女如花，只要为国为民为社会作出贡献，都会象花一样，美丽和芬芳永远被人们称赞。
(学生笑着点头，议论纷纷，声音越来越大，兴奋不已，教师摆手制止)
教师：大家的想象力都很丰富，有的同学自己的想法可能没有表现出来，不要着急，一会我们进行花的创造，可以尽情地表达。下面，因为时间关系，我们就不一一说了，大家注意观察屏幕上的花，看看认识不认识，美不美，下一个问题，就是花的美表现在哪些方面？
(多媒体)自动播放，各式各样的花；音乐：轻音乐。
板书，花的美表现在哪些方面
教师：我们五个组，每一个组说一个方面，选一个代表，从5组先开始。
5组学生17：颜色 五彩缤纷
4组学生18：含义  每种花都代表不同的意义，具有不同的品质。
3组学生19：姿态  千姿百态
2组学生20：气息  花香
I组学生21：韵律
(多媒体)板书：颜色  形状 (姿态)     韵律  含义  气息
教师：花的颜色，花的形状，花的韵律，花的含义，花的气息都这么美，我们这么喜爱花，那么花在我们生活中的身影有哪些呢？
学生：花衣服  花发卡  花伞  餐具  包装床单  窗帘 ……(兴高采烈，越说越多)
(多媒体)自动播放：花在我们生活中的身影；服装装饰类、室内外环境、生活用品等等。
音乐：萨克斯曲 (学生欣赏图片，表情专注，不时赞叹)
教师：这些花的图案不仅让我们感到美，还让我们感到富足和欢乐，是吉祥和幸福的象征，除了这些生活中的物品，还有好多关于花的美术作品，请大家欣赏。
(多媒体)自动播放：关于花的美术作品：油画、国画、图案、装饰画、拼贴画、版画、剪纸等。
教师：我们大家仔细观察这些作品采用的表现方法，一起回答。
学生：(积极踊跃)写实  夸张  变形  抽象  ……
教师：把你观察到的记录下来，看看你喜欢什么样的方式。 (学生开始记录，有的画出了草图)
教师：我们欣赏了花，观赏了花在生活中的身影还有各种各样的美术作品，下面我们就一起对花进行畅想，创造出我们自己的作品。
(多媒体)标题，大家一起动手，音乐：《花仙子》
活动建议：春姑娘来了，带来了百花齐开放，大地生光辉。
(根据提供的文字信息，运用流动的线条和绚丽的色彩等多种技法创作，在花的海里遨游，自由地畅想，为美好的春天送去一件以花为创作素材的作品，以表达我们的幸福和欢乐。)
学生分组活动，自由选择：1彩纸、剪刀、胶棒；2水粉颜料；3水彩；4油画棒；5彩色铅笔。(学生热情高涨，积极合作，体现了良好的团队精神)
教师巡回指导，在不影响学生自由创作的基础上，提出一些技法方面的建议。(20分钟后教师选择较优秀的作品，进行讲评)，同学们，这是XX的作品《春姑娘》，她采用的是线描的手法，画了一个可爱的小姑娘，小姑娘的头发上、衣服上都是花，花在笑，小姑娘也在笑，我们可以想象出我们的小作者也在笑，春天多么美好!(学生们欢笑着，好象被这幅作品感染了，有的禁不住谈论起彼此的作品来)
教师：我们好多同学都创作的特别生动，只可惜时间有限，不能这样一一展示，都把作品交上来，在我们的“小画廊”里进行展示，我们一起来赏析。
（下课铃声响）
（多媒体）音乐：《春天在哪里》，画面：flash《飞舞的花》文字：再见。
教师收作品，学生欢呼雀跃，兴奋地离开！
课后反思：
一看到课题，我马上就想到了五彩缤纷，千姿百态的花，想到了春天，现在正好是春季，学生们又是如花的年龄，一切都是那么美好。为了从视觉上吸引学生，感动学生，我收集了大量清晰，美丽的图片，运用好多效果，配上音乐，制成课件，引导学生进行大胆的想象。在想象中注重我国传统文化的融入，以提高学生的修养。让学生在美的境界里陶醉，热爱美、发现美、感悟美、并且表现美。
在教学过程中，我发现学生的思维是很活跃的，他们的内心世界丰富多彩，性格天真烂漫，只要教师能感动他们，他们就会给你意想不到的惊喜，面对这样的学生，我想每一位教师都会由衷的喜悦的。这样的学习，不仅使学生得到了美的熏陶，同时也涵养了丰富的人文精神，对学生的影响是深刻的……