花的畅想
 
课题：花的畅想
教材版本：义务教育课程标准美术教材(河北版)第14册第3课
教学背景简介：
我所任教的学校是一所镇办中学，教学条件很好，有专用的美术教室。但生源主要是城区和周边农村的学生，没有受到过良好的美术教育。在课前调查时我发现，大部分学生掌握的美术知识少得可怜，还有相当一部分学在小学阶段根本没上过美术课。他们普遍认为美术就是画画，学不学美术跟自己的生活和学习没有什么关系。家长也不重视，在他们眼中，孩子能上重点中学就是唯一目标。这种不正确的观念造成了现在美术教育的盲区，为了改变学生的认识，我首先搜集了大量的资料、图片，告诉学生什么是美术，它的范围有多么广泛，从服装搭配到住所布置，从工艺设计到环境艺术……人们的衣、食、住、行都与美术息息相关。然后又通过多种手段使学生掌握基本的美术知识和技能，如具体示范指导、观看多媒体、实物展示、作品展览等，使学生对美术逐渐产生了浓厚的兴趣。
当然，这才是迈出的第一步，想办法让学生的兴趣保持下来，才是教学的关键，这就要求教师必须改变学生画得像就是好的观念，帮他们树立学好美术的信心。我明确地告诉学生：不够像、不专业没关系，有创意、有想象、能表达自己的主观感受、能够在绘画中放松自己才是学习的目标。这样，学生没有了思想上的压力，画得更自由、更洒脱了，就连那些造型能力差的学生居然也不讨厌上美术课了。
新的课程加强了对学生实践操作能力的培养，这种全新的设计更符合学生的心理和年龄特征。让学生在学习中动手、在动手中既掌握技能，又发展能力，而以说，这正是新教材的成功之处。老师作为新型课程的操作者、引导者，更应严格要求自己，不断学习新的教学理念和设计标准，以全新的姿态来引导学生进入美术的世界，从而为提高学生个人素养，培养其创新能力打下良好的基础。
学生情况：
新课程中动手完成的制作练习比较多，所以我把学生分成了8个大组，每组8个人，这样的教室安排，更便于学生分工合作，进行评比，而且学生的学具也可以互相补充混用，利于展开小活动。
教材分析：
本课围绕感受花儿、表现花儿这一主题，设计了三个教学内容：1、赏析花的图片。2、分析艺术作品中花儿的表现。3、创作以花儿为主题的美术作品。总的来说，这并非是一节专业性强的图案设计课，旨在培养学生的想象力和创造力，所以学生在表现时可以比较随意，尽情地抒发自己对花儿的感受和想象。
教学设计思路：
以前在《家庭教育》上看到过一篇文章，文中提到：孩子们不是没有想象的翅膀，而是他们的翅膀被大人无意中折断了。细想之下，倍感痛心。想象力对于个人来说比学问更加重要，怎样才能保持、发展学生的想象力，不使他们这对能自由遨游的翅膀过早折断呢？本着这样的目的，我有意在课堂上鼓励学生大胆想象，并随时记录自己的突发奇想、奇恩妙想。这章《花的畅想》，令我激动了好几天，一鼓作气完成了装饰画《蕴》的创作。但是，教师有了激情并不等于学生有了激情，怎样才能点燃学生心中的那把火呢？几经思考之后，我设计了如下的教学思路：
一、通过我搜集到的诗句，让学生猜猜描述的是什么花。——(想象中的花)学生们通过诗里的描述，想象花在人们心中的美好形象。
二、欣赏课本中的范图，图片等，欣赏花的姿态。—— (图片中的花)看看书中提供的。具体的花，以及别人笔下的花，欣赏花的美。
三、让学生说说自己搜集到的、身边就有的花。——(现实中的花)这些大都是学生自己熟悉的、喜欢的花，如果观察到位，对完成作业肯定大有帮助。
四、引发问题：怎样表现这些花？欣赏上届学生作品，讲述范画《蕴》的创作过程，帮助学生解决问题。——(作品中的花)
这个环带的设计，起到了“草船借箭”的作用，以便学生有法可依，有章可循，避免了创作的盲目性。
五、结合学生作品欣赏评述，以肯定学生的想象力，提高学生的欣赏力。——(欣赏评价花)
学生的鉴赏能力能在这样的锻炼中逐渐培养起来。
在教学方法上，我采用了讲授法、练习法与欣赏评述法相结合的形式；让学生们在欣赏和实际练习中体会鲜花的美，并密切关注学生的情绪变化，适时引导，多做鼓励。
我认为，这是非常出色的一个内容。学生们的生活节奏快，经常疏忽身边的美丽景致，这样的学习安排，无疑为学生们狭小的世界注入了新的活力。多做这样的观察练习，会丰富他们的想象力，增强对生活的感悟力，并能使他们逐渐地学会怎样去发现美、观察美、创造美。
教学目标：
1、提高学生的观察力、想象力，使学生明白想象力的重要——它能使平凡的事物披上绚丽的外衣，焕发出奕奕神采。
2、启发学生发现生活中的美，知道“没有一朵花不美丽”，从而更加热爱生活。
教学重点、难点：
怎样调动起学生的表现欲望，并把想象中的形象用合适的形式表现到纸上。
教具、学具：
教科书，投影仪，示范作品《蕴》，上届学生的优秀作业，学生准备水粉纸，彩笔，水粉用具等。
 
课堂教学实录：
《花的畅想》课堂教学实录
教材选自义务教育新课程冀教版实验教材第14册第3课
今天，就要讲新的内容《花的畅想》了，我的心里总有一种莫名的冲动，或许是爱花、种花、画花的缘故吧，我对花一直情有独钟。为了上好这带课，我已做了充分的准备，并且在上节课，就给学生布置了任务：好好观察能见到的任何一种花，不管它是温室里的稀有品种，还是野地里的小草花，并要争取带上有关的图片或照片。
“起立！”学生的精神面貌真不错。
“请坐。”我微笑着点头还礼，趁机把范画放到了桌子下面的大抽屉里，我可不想让它们分散了学生的注意力。
“上节课，我布置了一个小任务，大家完成了没有？"我想先做个了解。
“完成了!”几乎是异口同声，有一半的学生还向我挥舞着手中的小纸片。
“看来，我们班同学做得不错。你们先把自己搜集的资料放下，我们一会儿再看好不好？因为老师也为人家准备了点儿好东西！”
学生们惊奇地瞪大了双眼，边喊着“好”边向我的讲桌上张望。
“别找了!它在我的脑子里装着!”我笑着用手指了指脑袋，“我们生活在一个美丽的色彩世界中，鲜花为我们装扮了这美好的一切。不管是古代还是现在，人们对各种各样鲜花的赞美和喜爱都是相同的。今天，我特意搜集了一些描绘花的诗句，你们来根据我出的诗句猜猜诗里描述的是哪种花，行不行？”
“行，没问题!”“老师你可难不住我们，快说吧!”
“听好了啊，”我清了清嗓子，“落尽残红始吐芳，佳名唤作百花王。”
“我说!”张妍一下子就站了起来：“牡丹花雍容华贵，国色天香，百花王，当然指的是牡丹花。”女生兴奋地鼓起了掌。
我做了个停止的手势，接着说道：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”
“该我们了，”男生也不落后，张晓广“呼”地一下站了起来，“清水出芙蓉，出的就是荷花。”男生又是鼓掌又是欢呼。
“牡丹花开倾国倾城，荷花出污泥而不艳不妖，都是名花。你们再听我这句，猜猜它是什么。”学生们安静得很，都想第一个说出花名来。
“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在从中笑。”
“迎春花。”李志胸有成竹地说。
“不对不对，”高霞涨红着脸喊起来，“怎么可能是迎春？这是毛主席诗词中的咏梅诗，写得是梅花，前两句是‘风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。'”
“高!实在是高，不愧是咱们班的女诗人啊。”男生输得心服口服。
“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。”
“是……”学生们“是”了一会儿，大眼瞪小眼，说不出话来。
“老师，这句诗是写人，不是写花吧？”高霞慢吞吞地站了起来，有点迟疑地说：“我记得长恨歌里有这句，好象是形容杨贵妃的。”
“说对了，这是白居易的长恨歌里的名句，就是在写杨贵妃。”我赞许地注视着高霞，示意她坐下。
“自古至今，把女人比作鲜花的例子举不胜举，花即是人，人即是花。我只想告诉大家，在今天的作业练习中，你所表现的对象可以是鲜花，也可以是鲜花女人，就象美术课本中的《鲜花女孩》一样。我们可以凭借诗句的描述想象花的美丽，但总不如亲眼见到的更真切。下面，翻到课本第10页，我们一起来看看书上关于花的照片和图片，看看书上都为我们准备了哪些漂亮的花，别人又是怎样处理自己作品中的花的。”
“多好看的向日葵啊，看着它，我觉得天都变晴了。”
“漂亮！这些都是什么花啊？这么漂亮！”
“图片中有几枝兰花，颜色不同，姿态各异，但是都很独特。有人把它比作幽客，是赞美它的雅致、不俗，在表现它的时候，一定要注意用色。”我适时补充了几句。
“唉，看了也白看，哪朵花都好，可是我哪朵花都画不出来。”马飞被吓倒了，象个泄了气的皮球。为了不把这种负面情绪扩大化，我决定先不管他。其实，他当时画得也是相当不错的。
“这个世界，本身就是一个色彩的世界，正因为有了无数鲜花的点缀，它才变得如此绚丽，光彩夺同。正如叶圣陶所说的那样，‘没有一朵花不美丽’。如果你细心观察，你就会发现，不管是家里养得名贵花木，还是野地里的小草花，都是那么美。大家看看书上的图片，不是有这样的感觉呢？”
“还真是啊，我们家前院种了好几年向日葵，我怎么从来没发现，它的花瓣上有几道沟呢？刻到上面还挺好看。”前排的于冲把书翻过来倒过去，就象是第一次见到这种花。
“看这幅《鲜花女孩》越看觉得越好看。有意思。”
“是，象这幅《莲的梦想》，刚一看觉得画得不像，可是多看一会儿，又觉得挺耐看的。”
……
等他们议论得差不多了，我示意暂停。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。凡·高发现了向日葵的美，把它变成了美术史上闪闪发光的金子；米开朗基罗发现了人体美，从而有了活在人们心中的英雄大卫，可见观察对于我们来说是多么的重要。上节课我布置了观察任务，没有完成这个任务的同学你可要后悔了，因为，我们这节课要根据自己搜集的资料，完成一幅花的畅想。”说完，我转身板书课题——花的畅想。
“花的畅想，当然是以花为题材展开的想象。我让大家搜集花的图片，就是为了让你们在画的时候有资料可用。”我明确了一下准备的目的。
“老师，我把资料装到了脑子里，这样行不行？”王鹏站起来问。
“可以啊，只是，不知道你脑子里装了朵什么花。”
“当然是好看的花喽！我妈说，它的名字叫四季海棠，叶子象翠玉，边上还有道红边儿。开的花也好，有四个瓣，两个大些，两个较小，都是长卵形。颜色从深红变到浅红，衬着一簇水珠儿一样的黄花蕊，别提有多好看了。我现在才知道，我们家还有这么好看的花，嘿嘿。”王鹏摸着后脑勺，笑着坐下了。
“钱丽英。”我点了班里最活跃的一个女生的名字。
“到！老师，我都准备好了。”她象是早就料到了似的，扬着手中的照片说：“这张是水仙，白瓣黄蕊；这张是紫丁香，五个小瓣，花蕊——看不清楚。”学生们“哄”地一下笑了起来，我也乐了。
“好，看来大家准备的都很充分。”我看看手表，时间已过去了将近十分钟。
“大家看了自己准备的照片，认为这些花美不美？”
“美！”几乎是异口同声。
“这些美丽的鲜花就在我们身边，美化着我们的家和我们的生活环境。我们的衣服上有花，我们用的日用品上有花，有时，为了表达自己的情感，我们也会送上一束花。今天，我们就利用上课的机会，把这些活生生的花描绘到纸上，把你认为最美的花画下来，让别人跟你一同分享它的美，好不好？”我有些激动。
“好”受到我的感染，学生们不假思索地应了一声。
“不好，”有的同学回过味来了。
“老师，我没那么高的水平，我可画不像。”马飞的情绪还没调动上来。
“画不像就好了！今天这节课，我就想让大家画不像！”听了我的话，学生们有点吃惊，都不出声地望着我。
“我们刚才看了书的图片，里面的作品不管是手绘的，还是电脑合成的，有哪个是特别像，跟真的一模一样的？有没有？”我停顿了一下，以便使我的话更有震慑力。
“没有！”我果断而又肯定。
“原因有两个，一是我们只做过简单的绘画练习，还没有那么高的水平。二是按照这节课的要求，也没有那样的必要。畅想，就是自由地去想，只保留它的基本特征就可以了，不必追求跟真的一样。我给大家两件法宝，保证你能轻轻松松地完成一张作业。”
说完，我又板也了两行字：概括——减法法则
繁复——加法法则
“概括，是缩减对象的造型因素，使它比较简洁。而繁复正好相反，是添加图形，使图案复杂化。掌握了这两种方法，画这幅作业肯定没问题。那么，我们怎样运用这两大法则呢？下面，我就举个例子，大家来看一看”“我在概括、繁复两行字前板图梅花。”
“这是什么花？”我问。
“五个瓣。是梅花。”
“我们就拿梅花为例。如果利用减法法则，我可以把它画成这样，甚至，画成剪影形式的都行。”我在减法法则后面板图。
“如果我运用加法法则来处理，那就是另外一种情况了，我可以让花纹复杂、华丽，也可以让它穿插起来，或者扭曲、变形。”我又在加法法则后面画了几个板图。
“哇，太夸张了吧？老师，花真得可以画成这样啊？”有人大声问道。
“老师，说真的，我也能这么画丽吗？”马飞有点儿迫不及待了。
“当然可以了，运用这两个法则，就是为了能更好地表现花的美，表达自己的感受和想象。我们在画的时候要放松大胆、敢想敢画，这样。能画出有韵味的作品来。我这里还有几张以前的学生完成的作业，大家想不想看？”
“想，太想看了！”
我把几张画一一放到投影机上，屏幕上立刻出现了一幅幅完整的作品，学生们也跟着发出了一连串的惊呼。最后，我举起我的装饰面《蕴》。这张画太大了。我只能举着它。
“哇!太漂亮了。”“好好看啊!”教室里又是欢呼又是鼓掌。
“花儿可以简单化，也可以复杂化，可以把小的放大数十倍来画，只要你想那么画!”有的学生被我的这串话逗乐了。
“我看了这章内容，非常想完成一幅作品，使它既能表现出女人的美，又能表现出鲜花的美，于是我就把她们综合在了一起。然后，我就一边想一边画，一不小心就完成了，就是这么简单。”我故意非常轻松地说着做画的过程，是想让学生们在画时也能放松些。
“那…… 老师，你给它取名《蕴》，这是什么意思呀？”高霞真是一个爱多思多问的好学生。
我笑着说：“我是根据画面效果和我最后的感受取的这个名字，天地孕育了万物，万物部蕴藏着勃勃生机。女人在沉思，周围的环境看似和谐而又安详，但就在这宁静的背后，却蕴藏着飞翔的力量、生长的力量、生活的力量。鸟儿要展翅，鲜花要绽放，而做为万物之灵长的人也不会甘于安宁，昂扬的思绪就在天地之间舞动、飞扬着！”在说这些话的时候，我的心里是多么的激动啊！我恨不得我的学生都能知道我的心意，都能体会到这画里、画外的乐趣，都能画出一张得意的作品!
对于我讲的这些，学生们有些似懂非懂，但等我说完，却都不约而同地鼓起了掌。
“好了，”我克制了一下白己的情绪，“这张只是我临时画的一幅范画。如果你们好好练习，会比我画得还要好。现在，你们愿不愿意自己也画这么一张好画，让人家也来欣赏欣赏呢？”我感觉引导该结束了。
“愿意！”
“好!那就赶紧开始。先构思，再设计，画好了铅笔稿，就可以上色完成了。到下课的时候，我看看咱们班哪位同学画的最好。”
“可以。”“没问题!”
一阵手忙脚乱之后，有的沉思，有的动手，开始进入了作画状态。
我在教室里巡回指导着，不知不觉己到了下课前七分钟。我迅速浏览了一下学生的作业情况，准备选出几张好的作业让大伙欣赏欣赏。
课代表刘蒙的荷花画的不错，没上颜色也没关系。张思思、王凯的画也不错，我一一拿了过来。
我想拿刘雨微的，她用手遮住了：“老师，我这张不太好，下节课，我把它改好了再给你行吗？”
“当然行啦。下节课，我可等着看你的大作呢!”我马上同意，这正是我希望的啊。
张思思的画被打到了屏幕上。
“大家认为这张画怎么样？”我想让大家发表一下自己的观点。
“我觉得挺好的。”“好是好，就是觉得缺点儿……那个劲儿。”王凯歪着脑袋说。
“你看你，话也不说清楚，到底是哪个劲儿啊？”同桌宋莉莉不乐意了。
“就是那个、那个变形那个劲儿呗!”王凯的脸一下子红了。
“其实，这幅作品画得很不错，”我首先肯定了作品的成功之处，“从造型、上色来看，都没问题，只是显得有些拘谨，正像王凯同学说的那样，如果画的再活一些，就更好了。”
把作品一一展示后，见还没下课，马冲又把自己的作业递了过来：“老师，展览我的。”“我的更好！”还有我的，这可是我的超级抽象主义画—— 梦花。”马飞的话让我深感意外，这个小子，画的时候捂着盖着，象是怕被我看见，现在却主动送了上来，我可得好好看看。
看了他的这一小幅“梦花”，我和学生们都大吃一惊：造型浪漫，想象奇特，是梦中的花？
是正在做梦的花？亦或是爱做梦的花？
“大家认为，这张画画的怎么样？”我心里暗乐：这个马飞，居然偷用了我的彩色粉笔当颜料，不过加上用黑色的记号笔勾的粗线，倒是别有风味儿。
“我觉得，画上的这朵花很有创意，这排眼睫毛表明，这正是一朵在做梦的花。”看来，高霞很欣赏这种画法。
“是很好，用了减法法则，颜色也很漂亮。虽然这朵花我可能一辈子都见不到，可我真的很喜欢。”刘蒙的话，乐的马飞都要找不着北了，“嘿!想象着画原来这么好玩儿，我以前怎么不知道？嘿！”
我点头：“这节课，我发现我们班同学的想象力真是太好了!尤其是马飞同学，画的这幅画真是不错，简直是天才之笔啊!来，咱们给他掌声鼓励。”学生们高兴的拍起了巴掌，马飞一脸得意，也起劲儿地为自己鼓掌，把旁边的同学逗得直乐。
“我希望大家继续努力，多做观察，做一个能自由想象、在美的世界里能任意遨游的人！”
下课铃响了，这节课却没能按时结束，几个学生围在我的身边不肯散去，他们想再看看我的范画，想让我再欣赏欣赏他们的作品，想……
我觉得，这是比较成功的一节课。
 
教学反思：
《花的畅想》一课顺利结束了，我觉得我对教材的把握还是比较准确的。这章内容设计新颖，与学生的生活联系紧密，很容易引发他们进行无穷的想象，学生的兴趣很快就调动起来了。
通过这节课，我发现学生的想象力是惊人的，以后要经常鼓励他们多做这种练习。但也不乏一些畏手畏脚的学生，他们对生活的认识是苍白的、贫乏的，几乎说不出一种花的名字，也没有对一种花的清晰记忆。像这样的学生，我们更不能忽视，应该更多地鼓励他们，帮助他们，唤起他们对生活的热情，对美好事物的关注和追求，让他们知道：美就在身边，美就在心中。
这个内容用一节课的时间完成，显得有些仓促，有相当一部分学生到下课时作业还没有完成，还有一小部分同学意犹未尽，认为自己能画得更好一些。所以，我准备把它延长成两课时，学生表现的会更细致、更完美。可以说，这节课是比较成功的，学生们好象一下子发现，自己身边的花儿居然有这么美，表现花儿的形式居然有这么多，对美术的兴趣变得空前高涨。