想象与创意
 
指导思想：本课是在《美术课程标准》的原则指导下而设立的，促使初一学生健康、全面、持续发展的美术新课程，它打破了传统美术教学的模式，拓展了美术教学的内容。由于它想象与创意的视角新颖而独特，成为美术新课程的一个亮点，很使我们师生喜爱并值得共同探索和研究。
内容设置：注意了从点到面，从具象思维到抽象思维以及二者兼蓄，阐明了什么是联想和它的种类，什么是想象和创意，并从生活的多个角度、多个侧面、多种形式去体现想象和创意的美。通过理论与作品的思考、探究和融和，使我们拥有一双善于发现美的眼睛，通过想象与创意，使生活中平凡的事物，擦出美丽而奇特的火花。
学情分析：
1、本课的教学对象是初一的学生，他们对文学和美术的基本知识有一定的认识和了解，但对两者的联系和融合进行有机的想象，用各自特有的语言去进行创意还有待学习和提高。教师应遵循：让学生在这里得到全面的生动活泼的发展之教学理念，注意联系生活实际的美，让学生充分感受美术和文学的巧妙结合给我们所带来无尽神秘的、不可言喻的美，想象和创意使我们的学生会更加热爱生活，更加自觉地关注生活、关注文学与艺术，增加美的联想和别样创意的想象。
2、初一的学生虽然有一定的抽象和具象思维能力，但两者兼蓄和逆向思维能力还有待强化，关键是教师要正确引导，力求由浅入深、由难到易、由表及里，列举生动名作，演示别致的板图和制作，并让学生共同参与，避免过去教师的独角戏，始终在推动学生的学习兴趣上动脑筋，使学生的思绪由必然王国走向自由王国。
3、此节课程内容设置得合理而实际，可以使学生通过学习和动手，能够较容易发现可供创意的材料进行探究和创作。
教学目标
认知目标：通过欣赏具有独特创意的艺术作品和创意新颖的生活用品，并结合文学中想象的精粹，使学生了解奇妙的想象会使平凡的事物变得美丽而奇特。
能力目标：回忆并利用生活中的材料或结合文学中美的想象，设计一、两件富有创意的作品，在创作的过程中培养学生的想象和创意能力。
情感目标：在平凡的事物中去想象和创意其中的美丽和独特，从中可以获得许多的‘物外之趣’，并体验美好创意的喜悦之情，为生活点缀别样的美。
教学重点： 
启发学生根据文学中有关想象的内容或生活中司空见惯的事物，进行大胆的想象，学会创造有联系的整体场景。
根据创意，通过添加的方法，创意作一件新奇的作品。
教学难点：如何驾驭想象与创意的翅膀，使生活中平凡的事物闪烁出别样的光辉。
教学准备：    
师生课前通过各种途径搜集的图片、文字资料、多媒体课件及富有想象与创意的作品和实物如：纸张、颜料和可以创意加工的物品，如火柴盒、药盒、蔬菜、水果、牙签……
课前准备：
1、教师提前布置学生通过阅读、网上查询，实物观察等途径，收集有关的艺术图片，文字资料，并相互交流。
设计意图：通过资料的交流和资源共享，培养学生发现关的眼睛，注意观察生活中容易让人忽视的平凡事物，通过自己的奇思妙想，使其重新焕发光彩。教学方式和流程。
1、文本导入。
请同学们打开书。教师首先诵读：人们往往喜欢注意那些神奇的。与众不同的事物，而平凡的事物，常常让人忽视它的存在。但是，请学生接着诵读：奇妙的想象却能擦出平凡事物的火花，便其重新焕发光彩。
教师：以优秀的关于想象和创意的文本为例。教师引导学生背诵我们语文中有关想象的美好篇章，比如郭沫若的《静夜》、清代沈复的《童趣》写得奇特和优美，在诵读中大家可以进行美好的想象。
师：想象一下，你从以下的文本情景中联想到了什么？作者有怎样巧妙的想象与创意？让我们回忆我们所学习过的语文《童趣》中一段对蚊子想象成仙鹤的精彩描述，下面请一位学生为我们大家来倾情诵读，有请学生诵读：夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也——又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤哄云端，为之怡然称快。
教师：再请一位同学念一段生动的关于想象的段子。学生背诵：以从草为林，以虫蚁为兽，以土凸者为丘，凹者为璧，神游其中，怡然称快。
同学们可以闭眼尽情地去想象诵读文本给我们带来无穷的想象与无穷的美。同学们在听的过程中可以在头脑中调动我们美术的语言进行美好的想象与创意，为一会儿的作业做精神上的准备。
哪位同学通过文本的导入，产生了独特的创意可自告奋勇到黑板展示。之后让本人说说创意的意图。其他同学来展开评价，看看有无更好创意并加以补充。
教师引导：可以画文本中想象中的仙鹤，以文本为引子，去拓宽思维，而不是束缚我们的思维。有的同学把自己画上翅膀同蚊子变作的仙鹤一起在蓝天上飞翔。也有的根据文本中的以从草为林，以虫蚁为兽的情景，进一步的发挥奇思妙想，把小草画成大树林，把小虫子画成两个戴着礼帽的绅士——很好，很有创意。我们也可以不依赖文本，去发现生活中有联系的事物，对其添画设计，使其充满情趣。
设计意图：1通过文本导入，把学生带入想象与创意的美好情境中，激起学生想象的热情和兴趣，从而在想象的平台上作横想的思维拓展欣赏想象与创意的课件：
(比如张一凡用萝卜创意的老鼠，刘影用火柴盒创意的人物，邓凡用药盒创意的小彩电等极生动的富有新意的作品。)
师：你注意过20世纪的世界峰颠画家，出生在西班牙拉加斗牛故乡的毕加索吗？注意过他的极简洁、极富创意，几乎把想象与创意发挥到极致的代表作《公牛头》吗？我们共同来欣赏这件杰作，然后回答老师的问题：你看了这件作品知道他是用什么废旧材料组成的吗？你知道世界的人民，特别是西班牙的人民为什么这么喜爱《公牛头》这件作品吗？请四人一组，分组讨论，并把答案写在纸上。
师：请各组的一位学生代表展示、讲解本组的答案，看哪一组的答案最准确。教师归纳：把大家的答案综合起来就比较的全面和准确了。公牛头的制作材料源于一个旧的自行车的车座和车把，使它们组合成一个公牛头，大家知道，西班牙是一个钟情于斗牛的民族，因而受到了世界上的人民特别是西班牙人们的热爱和情有独钟。
教师提示：生活中的车座和车把是我们司空见惯的东西，为什么独有毕加索能有这样的创意？这个问题留给学生去认真的反思和思考。
学习理解联想、想象与创意的内涵并通过课件欣赏来强化所学的知识：
设计意图：用代表画家的代表作去启示我们如何的在生活中去用心体验和创造，让我们像毕加索那样：一块平常的石头，在他的眼睛里就是一件绝美的艺术品；一个小小的烟盒，用点燃的香烟烫上三个洞，就成为一个生动的小人。可以说：想象和创意并不难，美就潜藏在我们生活中的平凡事物中。
共同探究：
猜一猜(教师用多媒体展示用萝卜创意的老鼠、豌豆和豆荚组成的靖蜒、葱头的色泽和质感形成的热气球、尖椒做成的海马)你能猜出来它们是由什么材料创意制作的吗？
4、教学方法：一张张的播放图片，提出问题让学生分组进行抢答，选学生代表作为裁判，教师在旁边适时进行评判。以体现主导和主体角色的作用。
学生讨论：你能想到用一件生活中的什么事物去进行新的创意？欢迎发表感受并提出问题和看法。
创意探索：我们展示表示特定元素的视觉想象，一个药盒。教师可以引导学生们静静的去想象这个盒子为无限量的平面和空间，然后让同学们从文化、生活、艺术、环境等方面展开多角度、多方位的联想和创意，并结合老师展示的用各种蔬菜创意的小动物，分组讨论之后，由各组同学代表发言阐述自己的创意构思。
知识点：
以小见大，去理解和感受平面和空间。
特定空间想象切入点的把握。
3、可将药盒视为多视点的空间去发散思维，进行创意。
学生可能提到的问题：
(1)为什么菜市场上卖的尖椒没有像海马的？ (2)萝卜创意成老鼠，它的耳朵怎么安上去的？(3)用怎样的技巧和手段把一件平凡的事物塑造成与它完全不相干的、富有新意的生动艺术造型？(动脑筋、想一想，答案自己去思考、去探究)
设计意图：让学生整理感受，带着问题进入下一个环节的学习。
把以上的课件再仔细的播放一遍，答案自己去想，每组派代表进行回答。阐明艺术与生活的关系。什么叫做联想？什么叫做想象？什么叫做创意？
教师要设法让学生自己结合学过的《图形的联想》、《色彩的联想》及优秀的文本去寻找答案，教师最后归纳总结。
联想：是由一种事物联想到另一种事物的心理过程，是现实事物之间的某种联系在人脑中的反映。联想包括接近联想、类似联想、对比联想、因果联想。
想象：人的头脑对记忆表象进行分析综合、加工改造，从而创造新的表象的过程。
创意：拓展想象，将形象思维抽象思维兼蓄，在联想的平台上作横向扩展的又一种思维方式，通过独特的创造感悟而生新意。创意是一种创造性行为，是一种无止境的想象与联想，是意念的创造，是高思维创造的过程。
设计意图：以实物来讲解和领悟，使学生对本课理念理解的更透彻，从而能够更好地去运用和实践。
美术活动：每四人一组，用自己在课前准备的材料去进行想象和创意一张作业或设计一件有独特创意的作品，形式不限，可以是制作也可以是绘画。可以参考教材上作品的思路，为盘子、杯子或椅子设计出更加有趣的创意。可以从生活中有联系的事物去进行新的创意。也可以把本没有任何联系的事物但通过其形状、色彩、特征的类似也完全可以大胆的进行反向思维。如我们可以用长的和圆的茄于组成海啄；可以把长角的畸形柿子看成小兔；可以用豆和豆荚组成绿色的靖蜒等等。可以把自己的作业绘制成小稿，也可在实物上绘制，当然更欢迎用废旧物品，通过我们的想象和创意，使其化腐朽为神奇。
发挥集体智慧，取长补短，交流自己发现的小发明、小技巧，对相近相似的东西，去举一反三，由此及比，发散思维，创意外的视觉成果。
训练要点：抓住事物元素符号的个性内涵，来表现任何创意的主体形象。
作业的要求和希望：
1、大胆制作，尝试运用逆向思维，学会用独特的视角去发现一个新天地。
2、在动手制作的过程中，注意作业的个性化，在创意上求新、求异。
3、为方便学生动手制作，教师为学生准备了空盘子、碗和椅子的图片，有兴趣的同学可创意填涂。也可自己用渐变的形式去进行变异联想元素的创意探索，要根据学情适时地鼓励他们。
4、对作品的评价，主要看其是否新颖有趣，是否具有独特的创意，技术要求的评价不作为重点，请同学们解放思想，放开手脚，大胆想象，多角度、多方位、多种形式的去进行有价值、有趣味的创意。
5、心动不如行动，我们不妨来个异想天开，用神奇的想象与创意设计一件精美的作品或作业，也可把文学的美演变成艺术的美，运用具象、抽象的思维去追求一种奇妙的效果，在创作中充分展示自己的个性、尽显个人魅力。
设计意图：教师要尽可能的多给学生一些作业空间和时间，尽量不干涉他们的想法和制作，需要的时候，可以了解他们的创作意图，与学生共同分享他们的成功和快乐。教师在做学1问时要注意自己是平等位置的首席，是学生的朋友，畅游在师生共同美的想象与创意中，不但可以做到教学相长，而且是缩短和学生距离的极好方式，热心参与进去，让我们进行真正的精神分享。
角色展示：请画得快而又有创意的同学上黑板上再演示一遍，立体制作的同学作品可放在讲台上展示，和同学们说明你的创意。
设计意图：展示大家的创意，可以说是五彩纷逞，说说创意，领略平凡中的独特，是不可多得的享受。简单的展示和解说是对本课的总结，尤其是善于绘声绘色的演说者，便其作品得到更深一步的展示，使大家都能感受到他们新奇的创意，并在展示和表演中感受创作的乐趣。
课后访谈、评价和延伸：
1、你认为我们运用文学与艺术结合的方法进行《想象与创意》一课是不是很好，你是否还有其他切入本课更好的手段和方法。
2、通过学习《想象与创意》一课，谈谈你有怎样的感受？对生活中平凡的事物还会无动于衷吗？
3、通过本课的学习，你会不会从此对身边的事物去留意观察，并注意抓住自己灵感创意的火花，并便它及时绽放。
4、你对本课的教学内容和教学形式是否感兴趣？
5、你认为在整个的教学和设计中，是否做到师生互相评价和教学相长？
设计意图：通过《想象与创意》一课的学习，进行课后的访谈和评价，实际上是在探索更切合我们学科特点的教学模式，同时也是想尝试一种全新的教学评价方式。我认为：教学评价不只限在课堂中进行，不一定只有面对全体，可能的话，找几个有代表性的同学谈谈，也能了解一定范围的情况，教师不但要关注学生课堂的学习状况，也要做到生命的全程关注，去仔细的体会学生的感受和收获，搜寻课堂教学的疏漏和不当之处，并做到不断的学习，积累和收藏。要让学生的学习乐趣保持下去，直至无限。让学生学会学习，学会生存，并以积极乐观的生活态度去学会热爱生活，发现生活，运用灵感的饰品去点缀我们的生活，去提高文化与艺术修养。
教学反思：从构思到完成这节课，我和初一的同学们都付出了很多。包括时间和精力。我们师生学习本课的热情非常的高涨，我们拿出了自己的零用钱买来菠萝、萝卜；找来了废旧的火柴盒和药盒，把白萝卜想象制作成小耗子，把菠萝的叶子做成常青树，用酸奶盒做成花盆，用菠萝做成菠萝小人，用火柴盒作成小姑娘，用药盒做成小彩电，更是画了好多的想象和创意的图画，应该说收获比付出多，办法比问题多。
学生的收获：
提高了对想象与创意的兴趣。
学会了发现问题、提出问题。
3、强化了探索、交流与合作的意识。
教师的收获：做到了使教学过程成为教学相长的过程，创建了双赢的过程。从学生五花八门的好玩且生动的作业中使我收获了很多有益的东西。学生的各种绝妙的想象与创意，一次次否定了自己课前的每一条思路。教师不能以不变应万变，教师要以方变应万变才行。必须根据眼前具体的情况来讲当时学生需要的东西，教师要随时迎战，准备处理和面对学生学习中可能出现的意外问题。无论如何我们不能让渴望学习的学生失望，教师应始终保持一种“现在进行时”的感觉。应具备充分的知识与应变的能力，能觉察到课堂的发展情况，随着教学情况的改变而随时变换和调整自己的教学方式。为了做到这一点，我要努力的做一名终身学习，不断充实的教师。