神奇的手
 
教材分析：
本课的设计是以“手”的造型变化作为切入点，让学生的观察力、想象力和创造力得到综合锻炼。手是我们最亲密的朋友，它像脸一样富有表情，也是“感情的触发者”。母亲温暖的手、孩子幼嫩的手、青年果断有力的手、女孩子纤巧饱满的手、因终年农事劳作布满老茧的农民的手、饱经岁月沧桑的老人的手……对手的表现与塑造让我们沟通了人与人之间的情感，拉近了人与人之间的距离，回味着亲情、友情和人们之间的朴素真情……做一个富有感情的人，才能把你要表现的形象塑造得有血有肉，富有情感气息。
手的姿势变化极其丰富，掌部、手指、指甲、骨点、肌肉、筋络、褶皱等等之间的动作组合，都有着生动的形态，丰富的表达内涵和特定的情感因素。聋哑人使用的“手语”就是借助手的不同造型来传递丰富的思想和情感。借助光照射后产生投影的“手影”游戏正是人们运用手的姿态，模仿自然界的动物、景物、人物造型的—个典型例子，但它更注重于手的外形轮廓的变化。本课的练习，则是通过对手的形态和空间变化的全方位的观察和利用，来塑造神奇的立体新形象。这个练习对手的各部分间的轮廓与结构组合都有所体现，能激发学生三维空间的想象意识，提高立体造型能力，更能培养学生用心观察，多角度认识和捕捉生活中的美好瞬间。巧妙利用事物的一切自然美和可塑性，勤于动手，大胆实践，不要让灵感与我们擦肩而过。
学生分析：
十几岁的当代中学生，正处在思维最活跃的黄金时期，在课堂上比较喜欢提问、探究和自己动手，观察事物的能力也在不断增强。个性较张扬、独立。课堂上应较多地出现师生互动，平等参与的生动场面。而且，应多给学生一些相对自由的空间。所以，主动参与、勤于动手和小组学习成为教学过程中重要途径。
设计思路：
《神奇的手》是一个学生比较感兴趣的课题。但如果限定学生单纯的用绘画的手段来表现则学习所得将大打折扣。新时期的美术教学应该适应教改的要求。在课堂上为学生创设一个有利于个体发展和能力培养的相对自由的表现空间。通过分组合作体现教师与学生、学生与学生积极互动、平等协作、共同发展的思想；通过比赛的形式增强学生的竞争意识和学习动力，也是给学生提供一个展示作品和体验成功的机会，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展，发挥评价的教育功能。
教学目标：
1、通过生动、活泼的造型活动，激发学生的三维空间的造型意识，培养立体造型能力。
2、培养自主、团结、合作的良好行为习惯。
3、通过对“手”的关注和认识，增加人与人之间的理解和情感方面的沟通。
课前准备：
教学课件、水粉颜色、毛笔、调色盘、可写分数的卡片。
教学流程：
一、组织教学：
检查学生所带工具情况。
二、引入新课：
播放课件并提问：
l、这是什么?
2、它有表情吗?
3、它会说话吗?
那么这节课就让我们的手即有表情，又会说话，让它变成一双神奇的手。
播放课件题目：“神奇的手”。
三、教授新课：
下面我们看一幅画一—罗中立的《父亲》，同学们重点看这幅画中的手，和自己的手对比一下谈谈你的感受。(学生举手回答……)
教师总结：这是一双筋络突现、粗糙的褶皱间布满人生沧桑的老人的手，和那张勤劳，朴实，虽历尽艰苦，但仍坚忍豁达的脸一样，让观赏者无不为之动容。法国画家德拉克罗瓦曾说：“手应当像脸一样地富有表情”。因为对手的塑造，往往是能否成功刻画人物的另一个关键点。
下边咱们再看一些图片(课件)——各种动物的照片。看看自己的手是否可以模仿成这些动物的形象。(学生自己做动作进行模仿)
再看屏幕（一只做了动作的手）同学们这只手像什么动物? (学生答：孔雀)再看屏幕(把这只手进行彩绘，添加装饰物，使手更加形象了。)
下面同学们也让自己的双手活跃起来，在自己的手上做彩绘练习，分小组进行一次比赛，要求：以小组为单位编一个童话剧，每一个同学一个角色，每次不表演的组给正在表演的组打分(满分十分)。
四、学生分组实践，教师辅导。
辅导要点：颜色尽量不加水。(教师可以加入到学生中去，和学生一起创作。)
五、分组演出，进行比赛。
要求：表演要投入，及时进入角色。
六、评比、总结、发奖。
打分要公平公正。
总结演出过程中出现的优缺点。表扬出色的同学。
课后总结：
本节课学生通过把自己的手和《父亲》中的手进行比较，让学生感觉到了人与人之间的情感；通过手姿势的变化，学生体会到了借助手的不同造型来传递丰富的思想和感情，同时也提高了学习兴趣；以比赛的形式上课，不仅培养了学生的竞争意识，而且，增强了创造力；通过分组活动培养了他们的合作意识；通过编童话剧增强了想象力；通过表演给学生提供了展示自己的机会，同时也激发了学习热情。总的来说课堂气氛较好，教师深入到小组中和学生培养了感情拉近了师生之间的距离。